高中體育教學中的多元化教學模式探究

王國文

【內容摘要】體育課程教學在學生快樂成長方面發(fā)揮著至關重要的功效，高中學生的課業(yè)負擔沉重，在繁忙的學習和生活中更加需要進行適當?shù)捏w育鍛煉，以幫助學生釋放壓力，進而全身心投入日常學習中。在新課程改革的情況下，怎樣完成高中體育教學的多樣化方式變成教師積極探索的重要課題?；诖?，本文主要對高中體育教學中的多元化教學模式的應用展開深入探究。

【關鍵詞】高中體育 多元化教學 探究

基礎教育的持續(xù)發(fā)展與新課改的深入實施，對普通高中體育教學明確下達嚴格規(guī)定。應用多年的中國式教育，讓體育課程教學遭受嚴重沖擊，特別是在高三這一全力以赴復習的階段中，不論是院校、教師抑或是學生，均將側重點放到了高考重點科目的學習上。再加上我國體育教學模式的單一，導致學生的體育學習積極性遭受打擊，制約著課程質量的提升?；诖耍咧畜w育教師更應注重創(chuàng)新與改進課堂教學模式，積極引入新理念、新方法、新技術，促使教學現(xiàn)狀得到有效轉變。

一、高中體育教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)式教學觀念的束縛，高中體育教師始終將目光停留在對教學總體目標和教學每日任務的關注上，造成教學方位存有誤差。體育課程內容同語文課、數(shù)學課、英語等課程內容一樣，擔負著塑造全面發(fā)展的高質量優(yōu)秀人才的重擔，體育課程改革同樣是國家規(guī)定的教育信息化課堂教學改革的關鍵構成，理當引起同等的重視。殊不知，從現(xiàn)階段的狀況看來，普通高中體育教學依然存在較多的難題。如一些教師仍然沿用老一套的教學方式，讓學生自由活動，忽略了教師本身的正確引導功效，創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力貧乏，不利學生心身全面的發(fā)展。還有些家長期盼小孩可以考入理想院校，覺得體育學習對提升高考分數(shù)并沒有很大用途，從而教育孩子多重視文化課程的學習培訓，忽略了體育教學的關鍵功效[1]。也有一些院校的領導干部在長期性文化教育實踐活動中忽略或輕視體育的個人行為、意識、觀念并未進行根本轉變，導致影響體育教師的工作主動性。要想充分運用出多元化教學方式的功效，就要求教師從院校、學生的視角考慮，既要全方位掌握院校的地域文化，也要全方位掌握學生的具體情況，在此基礎上實施針對性教學。可是在具體教學中，教師并未考慮學生的學習需要，忽視其興趣愛好，一味沿用傳統(tǒng)教學模式，導致教學進展停滯不前。

二、高中體育教學中的多元化教學策略

（一）培養(yǎng)正確觀念

高中體育教學應教授給學生良好的鍛煉方式，提高身心健康并增強體質。傳統(tǒng)式的體育教學方式非常容易讓學生造成厭煩的心態(tài)，而多樣化的教學方式則可以讓學生塑造正確的體育學習意識，逐步喜歡體育運動。教師應多激勵學生，塑造學生體育競技精神，并將良好體育觀念滲透到教學全過程中[2]。此外，教師還需增設更具生活化、趣味性的教學內容，引導學生將體育活動與課余生活進行有效聯(lián)系。最后，教師還需明確認識到在執(zhí)行多樣化教學的全過程中，應堅持“以生為本”的教學核心理念，自主創(chuàng)新教學，構建教學新體系，著眼于塑造復合型優(yōu)秀人才。

（二）教學方法多元化

1.多媒體教學法

伴隨著教育信息化的持續(xù)發(fā)展趨勢，以多媒體為代表的信息技術被廣泛應用于教育教學領域，高中體育課堂亦是如此。盡管多數(shù)情況下體育課是在操場上開展，可其同樣具備理論知識，依靠智能的多媒體系統(tǒng)打造出一個具有感召力的體育課堂，可以化枯燥乏味的知識為栩栩如生的內容，更加吸引學生目光，使其將注意力轉移到體育競技領域，激發(fā)體育興趣。例如，進行“乒乓球”的教學時，教師要想將具體的細節(jié)技巧，如“摩擦力的增加”“打出高速旋轉的球”等正確傳授給學生，此時就可借助多媒體展開教學[3]。單純借助教師解讀和示范，通常很難取得理想效果。在現(xiàn)實生活中，乒乓球體小，即便教師做出示范，學生也不一定能發(fā)現(xiàn)不同的發(fā)球動作和打球動作間的差異。此時應用多媒體教學，首先教師通過口頭講述方式給學生介紹發(fā)球與打球的基礎技巧，隨后應用多媒體系統(tǒng)的圖片或影像展示來分解動作，便于學生更加清晰地觀看，進而區(qū)分各個動作要領。這類多樣化教學方式的應用，能夠使體育教學以形象化方式呈現(xiàn)給學生，促進其在特定時間內，全身心感受體育運動給自身帶來的快樂和享受，從此愛上體育，培養(yǎng)終身鍛煉意識。

2.問題情境教學法

問題情境就是指教師在教學實踐活動中，依據(jù)學生的具體體育學習情況，在這個基礎上選擇適合的體育問題，有目的地正確引導學生獨立思考，促使學生積極地參與到體育學習中?；诖耍胀ǜ咧畜w育教師在進行體育教學實踐活動時，要想激起學生的體育鍛煉觀念，應不斷創(chuàng)新教學方法，在這個基礎上把問題情境應用到具體教學活動中，從而培養(yǎng)學生的體育自學能力，促進其能夠竭盡全力的參加到體育學習中。例如，進行“投擲”的教學時，為了更好地促進學生了解投擲的技術性基本原理和彎道跑的技術性因素，及其能夠把握好適度的身體傾斜角度與合理擺臀的方式，促使學生形成良好組織紀律意識[4]。授課之初，教師先給學生提出問題：投擲過程中需注意什么？投擲動作有幾種？教師提出問題后，學生迅速開展思考，過了一會兒，有學生回答：“進行投擲時首先要鍛煉好力量與上肢柔韌性，確保出手高度與速度要快，預擺時把身體做弓形并迅速投擲，通過反復地練習培養(yǎng)肢體協(xié)調性?！边€有學生回答“投擲動作有三種?！痹诖诉^程中，學生的體育學習興趣得到有效激發(fā)，給學生后續(xù)的學習增添活力。

3.分層教學法

新課改背景下，教師要想進一步提升課堂教學的實效性，就務必要考慮全體學生的學習需求，讓學生能夠在各種各樣的體育主題活動中持續(xù)提升和完善自我。為了更好地完成這一點，教師可以應用分層教學的方式，讓每個層級的學生都能得到相應發(fā)展，使其能感受到體育課程的風采，給學生帶來學習動力。例如，進行“跳遠”的教學時，教師就必須全方位掌握學生的具體情況，既要掌握學生的運動能力、學習特性，還必須掌握學生的個人愛好、個性特征等，將學生劃分為多個層次：第一層為能力組，本組全是能力、運動水準極強的學生;第二層為提升組，這組全是能力、運動水準一般的學生;第三層為一般組，這組學生不論是能力抑或是運動水準全是相對較弱的。對于第一層的學生，教師要引導其互相督促，為其制造更大的發(fā)展空間;對于第二層的學生，教師要注重給予其更多的引導與幫助，及時協(xié)助他們解決難題，促進學生的不斷提升;對于第三層的學生，教師則要采取多樣化教學方式激活其學習興趣，使其在興趣引領下，遵守由淺入深的原則，由簡到難開展訓練，從而夯實學生基礎。通過這種教學模式的設計，不管是好學生還是差學生同樣都能取得較大的進步，更有利于增強其學習信心，真正達成學生綜合能力與素養(yǎng)的同步提升。

4.游戲教學法

高中生各有所長，存在著相同的特性便是熱衷于游戲?；诖?，高中體育教師在課堂教學中可合理應用游戲教學法，調動學生學習體育的熱情，帶給其學習動力，促使學生積極參與體育鍛煉，最終達成課堂教學有效性的逐步提升。進行日常教學時，教師必須全方位掌握學生的具體情況，依據(jù)學生的個人愛好、學習特性來實施游戲教學，使學生能夠在體育課堂教學中從原本的“讓我學、要我學”變?yōu)椤拔蚁雽W、我要學”，完全激活學生學習興趣，最終實現(xiàn)課堂教學實效性的平穩(wěn)提升[5]。例如，進行“籃球”教學時，出于激發(fā)學生興趣與調動積極性的目的，教師可給學生設立如下游戲：將班里學生分成2個小組，并給學生限制游戲時間，一般是30分鐘，在這段時間內，兩組學生開始投球，投進數(shù)量最多的小組即為獲勝組，可以得到教師獎勵。聽完教師講解游戲規(guī)則后，組織學生開展熱身活動。在此期間，兩組學生保持著高度熱情，都能踴躍參與教學活動。通過游戲活動的開展，讓教師得到更多觀察學生的機會，考察其真實學習情況。在豐富多彩的游戲活動中，既能調動學生參與積極性，還能為學生提供實踐理論知識的機會，全面提升運動能力，使學生感悟運動風采，給學生日后發(fā)展與成長打下基礎。此外，教師還需注重立足于素質教育和新課標理念，設置更具趣味性的體育游戲，幫助學生增強身體素質，促進其全面發(fā)展。

（三）教學評價多元化

現(xiàn)階段，高中體育教師與學生普遍缺少對體育教學評價的深入認識，要提高他們的認知就需要使其真正了解到體育教學評價所具備的實際價值與作用?；诖?，學校應采取有效舉措來充分發(fā)揮教學評價的效能，調動教師行動動機與熱情，清晰認識到體育教學評價的主要目的是促進體育教學發(fā)展，完善教學體制，喚醒廣大體育教師職責感、使命感。其次，學校還應尊重體育教師的個性差異與創(chuàng)新思維，致力于給教師實施個性化教學提供有力支持與空間，使教師自身創(chuàng)造力、教學熱情得到全面發(fā)揮與利用，使其更積極主動投身教學科研，促進體育教育的良好發(fā)展。除此以外，還應注重立足于層次性、新視角的教學評價體系，督促教師持續(xù)前進，增強教學意愿和積極性，秉持主人翁意念來投身教學評價，達成評價目的。想要提升教學評價的準確度，反映出真實的教師執(zhí)教和學生學習的情況，還需要學校和教師重視制定多元化的教學評價體系[6]。在制定教學評價時，需要重視設計具備層次性的教學評價方案，結合學生身體素養(yǎng)與體育技能展開科學設計，給不同層次學生制定相對應的教學評價方案。通過層次性評價方式，促使教學評價機制更加具備多樣性和個性，在此基礎上切實彰顯體育評價的教育功能，助推學生體育發(fā)展。

結語

綜上所述，新課改背景下，高中體育教學需要教師立足于課程開發(fā)與執(zhí)行的層面，從而展開多元化教學實踐。系統(tǒng)的考慮教學內容的多元、教學環(huán)境的多元、教學方式的多元，來滿足高中生體育學習選擇性、體驗性、積極性的現(xiàn)實需求。切實讓學生從接受體育鍛煉，到感受體育項目，再到享受體育樂趣，進而選擇自己喜歡的體育運動項目，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣、樹立終身鍛煉的意識。

【參考文獻】

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[5]王順.關于多元化教學模式在高中體育教學中的運用現(xiàn)狀[J].家長，2019（36）：22+24.

[6]李良.課改視閾下高中體育教學多元化的實踐與思考[J].高考，2019（34）：182.

（作者單位：甘肅省景泰縣第一中學）