讓學引思

張華

【內容摘要】本文分析了在讓學引思視角下初中數(shù)學課堂教學的基本現(xiàn)狀，探究了在讓學引思視角下提升初中數(shù)學課堂教學有效性的策略，主要包括加強讓學引思教學理念的有效落實，發(fā)揮學生的主體作用，應用多元化的教學方式，創(chuàng)設生動、恰當?shù)慕虒W情境。

【關鍵詞】讓學引思 初中數(shù)學 課堂教學

新課程背景下，傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，也不符合素質教育的要求。在這樣的狀況下，必須加強對教育教學的改革。讓學引思是一種新的教學理念，也是一種現(xiàn)代化的教學模式。在初中數(shù)學課堂教學當中，運用讓學引思教學理念能夠將課堂還給學生，注重學生主體作用的發(fā)揮，教師在引導學生學習理論知識的同時，能夠對重難點的知識進行深入的思考、分析和探究，加強對知識的靈活運用，從而促進初中數(shù)學課堂教學成效的提升。

一、在讓學引思視角下初中數(shù)學課堂教學的基本現(xiàn)狀

在新課改的背景下，教師對于讓學引思這一理念在不斷加強深入的研究。在初中數(shù)學教學過程中，教師從讓學引思的視角下，加強了對初中數(shù)學現(xiàn)狀的分析，從中發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學課堂教學當中存在著很多與讓學引思理念相矛盾的情況，這些矛盾的問題主要體現(xiàn)在初中數(shù)學課堂教學中，教育教學的理念比較的滯后，教師不能明確學生的主體地位，不能有效發(fā)揮學生的主觀能動性，教師還是過多地重視對基礎知識的講解和剖析，缺乏引導學生進行自主分析、思考和探究，這導致學生仍然處于被動的學習狀態(tài)，很難提高自主學習能力和探究能力，不利于學生的全面發(fā)展，這與讓學引思教學要求不相符[1]。在數(shù)學課堂教學當中，教師運用的教學方法還比較的單一，當前很多教師會運用一些先進的教學手段，但是還是會將一種教學方法貫穿于整個教學當中，缺乏與學生學習需求、學習能力等情況的結合，沒有增強教學方式的多元化，這使得在初中數(shù)學課堂教學當中運用讓學引思教學模式?jīng)]有達到應有的成效。在初中數(shù)學課堂教學當中，生動形象的教學情境，能夠激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，但是，在運用讓學引思教學模式的過程中，教師缺乏創(chuàng)設生動、適合的教學情境，使得學生學習起來過于枯燥，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，這使得難以實現(xiàn)讓學引思的教學目標[2]。

二、在讓學引思視角下提升初中數(shù)學課堂教學有效性的策略

1.加強讓學引思教學理念的有效落實

在新課程的背景下，對讓學引思進行分析，會發(fā)現(xiàn)其是新課改所衍生的一種新型教育教學理念，讓學引思最為重要的是對學生主體地位的凸顯，這樣就需要對傳統(tǒng)教學當中以教師為中心的教學觀念進行革新，只有更新了教學觀念，才能使讓學引思理念發(fā)揮出作用來，才能促進高效數(shù)學課堂的構建。在這樣的情況下。教師在初中數(shù)學教學當中，要始終堅持讓學引思的教學理念，要積極引導學生對數(shù)學知識進行自我觀點的表達，要在課堂上對學生自主學習的時間進行科學合理的安排，要盡可能給學生留下自主學習的空間。教師要設置出恰當?shù)膯栴}來激發(fā)學生學習的興趣，增強學生探究知識的欲望，讓學生能夠對知識點的應用方式有更深入的理解[3]。例如，在學習“平行線及其判定”這部分知識時，在上課之前，教師需要精心備課，對這節(jié)課的教學目標進行明確，在課堂教學當中，要積極引導學生對平行線的判定方法進行自主學習，對兩直線平行的判定過程進行掌握，對學生的推理語言進行規(guī)范，之后將典型性的題組展示出來，讓學生進行自主思考和探究，之后抽取學生上講臺上來解答問題，教師在這個過程當中，要做好引導者，并對學生存在的問題進行重點的講解，從而來有效提高課堂教學的有效性。

2.充分發(fā)揮學生的主體作用

在初中數(shù)學課堂教學當中運用讓學引思，必須要將學生的主體作用發(fā)揮出來，讓學生能夠更好地對數(shù)學知識進行分析、整理和探究，將抽象變?yōu)榫唧w，讓學生能夠在數(shù)學活動當中獲取豐富的經(jīng)驗，從而提高學生的學習效率。讓學生在親身體驗當中加深對知識的理解和掌握[4]。例如，在學習“平行四邊形面積的計算”時，在課堂教學當中很多教師都會運用演示法來對學生的學習進行引導，但是，這樣的方式還是教師講得多，而學生自主學習的空間比較的少，學生往往不能進行深入的探究。對此，在教學當中，教師可以引導學生先畫出一個平行四邊形，并將畫好的平行四邊形剪下來，之后提出能不能將這個平行四邊形進行轉化，變?yōu)閷W過的平面圖形來進行面積的計算，借助小組合作來讓學生對這一問題進行探究。教師在這個過程中做好引導，將主動權交給學生，讓學生去思考、去分析、去探究，從而在交流、談論、合作的過程中，能夠有效發(fā)揮學生的主體作用，對知識能夠有更深的理解，能夠更好地發(fā)掘數(shù)學學習的樂趣，增強學生學習的主觀能動性。

3.制定合理的教學目標

制定合理的教學目標，能夠使數(shù)學課堂教學更有方向，能夠有效指導教學活動。在新課改背景下，初中數(shù)學教學需要制定適合的教學目標，來提高教學的有效性，教師需要對數(shù)學教學進行深入的分析，對學生進行全面的了解，在此基礎上制定合理的教學目標，從而有目的、有效的進行數(shù)學活動。例如，在進行“測量旗桿高度”時，教師考慮到學生的知識水平和邏輯思維情況，制定的教學目標讓學生能夠運用三種方法來對旗桿的高度進行測量。課堂上教師讓學生通過小組來進行，引導學生運用發(fā)散思維，來討論、分析和探究這個問題，嘗試著運用多種方法來對旗桿的高度進行測量，對于探究的結果，教師要進行表揚和獎勵，從而來更好地激發(fā)學生的學習熱情，增強對問題的主動思考和探究?？梢灾贫ê侠?、恰當?shù)慕虒W目標能夠提高教學效率。

4.應用多元化的教學方式

在數(shù)學教學當中靈活運用多元化的教學方式，能夠將讓學引思的優(yōu)勢全面地凸顯出來，重視學生獲取知識的過程，對于思考探究當中的偏差，要引導學生對過程進行反思，從而獲得更合理的思考方式，使得學生能夠更充分地體驗到思考探究的價值，提高學習學習的信心。為了讓學生更好地理解掌握知識，就需要調動學生學習的熱情，增強學生的探究欲望，將學生被動的教學方式轉變?yōu)閷W生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。要重視學生的個體差異，提高學生個性化學習能力。教師需要運用多元化的教學方式來滿足學生多樣的學習需求，要引導學生積極主動地進行觀察、推理、操作、驗證、交流等學習活動。還要運用多媒體技術、微課教學方式等來更為主觀、生動、形象地呈現(xiàn)數(shù)學知識，以滿足學生不同的學習需要。教師還要加強學生自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式的充分利用，教師要靈活運用這些方法，使學生能夠循序漸進、螺旋上升地完善數(shù)學知識結構[5]。此外，教師還要將生活化教學法引入到數(shù)學課堂當中，讓學生能夠與生活實際進行聯(lián)系，提高學生對知識的運用能力。從而能夠有效提高初中數(shù)學課堂教學的效果，使學生的自主學習能力得到有效的培養(yǎng)，幫助學生更深入地思考，促進學生綜合能力的提高?；诖耍诔踔袛?shù)學課堂當中，教師為了能夠靈活有效地運用多元化的教學方式，就需要重視讓學引思理念的重要性，對讓學引思與現(xiàn)代化教學模式之間的契合點進行深入的分析，從而進行有效的融合。例如，在學習“正數(shù)和負數(shù)”時，可以將現(xiàn)代信息技術手段、趣味教學法、小組合作學習法與讓學引思教學模式進行融合，也就是在教學過程中，教師利用多媒體設備將溫度計圖組展示出來，并且將零上和零下的溫度突出地表現(xiàn)出來，之后對問題進行設置，什么是相反意義的量？在溫度計當中零上和零下攝氏度在哪里進行界限的區(qū)分？利用小組合作來讓學生對問題進行思考、分析和探究，在這個過程當中教師做好啟發(fā)和指導，之后讓小組進行探討并對給出結果進行分析，對于回答比較好的小組，教師要做好激勵和表揚，這樣不僅能夠增強課堂教學的趣味性，還能使讓學引思的教學理念有效地凸顯出來。

5.創(chuàng)設生動、恰當?shù)慕虒W情境

為了使讓學引思更好地融入初中數(shù)學教學當中，就需要加強生動、恰當教學情境的創(chuàng)設，在這樣的情況下，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，還能加快學生自主學習能力的提高，同時創(chuàng)設良好的教學情境也符合新課改對教師的要求。對此，教師在數(shù)學課堂教學當中必須重視創(chuàng)設情境，這樣在良好的教學情境當中才能更好地運用讓學引思的教學模式，讓學生能夠更積極主動地參與到教學當中，提高學生學習的效率，增強學生學習的能力[6]。例如，在學習“有理數(shù)”這部分知識時，教師可以將一些背景小故事穿插到教學當中，對有理數(shù)的概念運用風趣幽默的方式來進行講解，對于相關問題，需要教師給學生一定的空間，讓學生進行思考、分析，從而能夠更好地進行解答。在創(chuàng)設情境當中，對于設置的問題一定要結合教學內容來進行，并且要有較強的針對性，還要注意生活元素的導入，來培養(yǎng)學生思考能力和實踐應用能力。

結語

對于初中數(shù)學教學來說，引入讓學引思教學理念于課堂當中已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢，這也是新課程對教師的要求。對此，需要教師注重讓學引思教學理念的應用，加強多元化教學方式的運用，使讓學引思的運用，能夠提高學生學習的積極性和主動性，讓學生更高效地進行數(shù)學學習，有助于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高初中數(shù)學教學的效率和教學質量，打造高效的數(shù)學課堂。

【參考文獻】

[1]戴娟.讓學引思——新課程下初中數(shù)學課堂教學的有效途徑[J].數(shù)學教學通訊，2020（2）：72.

[2]錢志祥.淺談新課改背景下構建初中數(shù)學高效課堂的有效途徑[J].新課程（中學版），2018（2）：178.

[3]許海英.讓學引思——新課程下初中數(shù)學課堂有效途徑[J].文理導航，2019（14）：2.

[4]張玉輪.方式新則效能升——探析新課程標準下初中數(shù)學課堂教學有效性策略[J].數(shù)學學習與研究，2019（1）：87.

[5]鐘智.新課改背景下初中數(shù)學創(chuàng)新教學研究[J].文淵（中學版），2019（8）：605.

[6]許云峰.方式新則效能升——探析新課程標準下初中數(shù)學課堂教學有效性策略[J].新課程（教育學術），2019（6）：191.

（作者單位：山東省淄博市第二中學）