小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

林中興

【內(nèi)容摘要】當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)生涯之后，就會開始慢慢地接觸到物理課程的知識了，而初中物理也是整個初中學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中非常重要的學(xué)科之一，為此，相關(guān)的物理學(xué)者以及老師們也都在不斷地提升對物理課程的教學(xué)品質(zhì)。作為初中物理老師來講，也在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地研究中，從而尋找出更加科學(xué)、合理的物理教學(xué)模式。而其中就有一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式對于初中物理教學(xué)來講，能起到非常積極的作用，這就是小組合作學(xué)習(xí)模式。在初中教學(xué)的過程當(dāng)中，物理老師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的模式來帶動學(xué)生們對物理知識的興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力以及科學(xué)探索意識。除此之外，還可以提升初中學(xué)生們的人際交往能力，提升學(xué)生具備團(tuán)隊合作的意識。本篇文章主要分析了小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中存在的重要意義，從而結(jié)合物理教學(xué)實際狀況探討了小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)建議，最終提出了初中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略有哪些，以供相關(guān)教育工作者們參考。

【關(guān)鍵詞】小組 ?合作學(xué)習(xí) ?初中物理 ?教學(xué)模式 ?團(tuán)隊 ?興趣 ?科目

前言

由于初中物理知識和我們的日常生活之間有著非常密切的聯(lián)系，因此，在實際的初中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，物理老師講到一些物理知識點的時候，可以通過日常生活當(dāng)中的一些典型實例來進(jìn)行講解，同時老師也可積極鼓勵學(xué)生們?nèi)ふ胰粘Ｉ町?dāng)中物理知識的素材。充分發(fā)揮出小組合作的教學(xué)模式，挖掘出學(xué)生們對物理知識的探索欲以及求知欲，從而更好地保持初中學(xué)生們的對物理知識的學(xué)習(xí)積極性。隨著我國大力推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入與落實，各種教育政策、教學(xué)安排、課程內(nèi)容的設(shè)計等方面都取得了非常大的創(chuàng)新與改善。從而給我國的初中物理課堂教學(xué)帶來了全新的活力，為此，在物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有效地打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，有效地解決了以前那種教學(xué)呈現(xiàn)出僵化的弊端，再一次地革新了初中物理教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加深入地鞏固初中基礎(chǔ)物理知識，為初中學(xué)生日后的物理知識學(xué)習(xí)打下了非常堅實的基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中物理實驗教學(xué)中的重要意義

1.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式符合物理實驗的教學(xué)特點

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，學(xué)生對于物理知識的積累也是非常重要的，而且更為重要的是要讓學(xué)生們具備積極參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們可以充分掌握好足夠的物理基礎(chǔ)知識，以此來實現(xiàn)更加理想的物理學(xué)習(xí)效果。由于在初中的物理知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會涉及很多大大小小的物理實驗，這就需要學(xué)生們積極參與其中，并且要積極動手做實驗。讓學(xué)生們利用自己的探索思維來解決在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的一些問題，達(dá)到獨立自主學(xué)習(xí)的效果。所以，老師在進(jìn)行實際的物理實驗過程當(dāng)中，積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生們獨立自主學(xué)習(xí)的能力，明確學(xué)生在物理課堂教學(xué)過程中的主體地位，從而讓學(xué)生們可以全身心地投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.實現(xiàn)有效地提升物理教學(xué)效果

隨著我國的新課程教育的不斷改革，如果還是實施傳統(tǒng)的填鴨式的教育模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求的。而隨著小組合作學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，極大地改善了目前的教學(xué)成效，這種先進(jìn)的教學(xué)方式也開始被越來越多的教師應(yīng)用于課堂實踐當(dāng)中。那么，小組合作教學(xué)模式是怎么樣的呢？就是讓物理老師依據(jù)教學(xué)需求把學(xué)生們分成各個小組，然后讓學(xué)生們可以小組內(nèi)進(jìn)行相互討論，積極表達(dá)出自己對物理知識的想法，而其他的學(xué)生們也可以去吸取別的同學(xué)一些比較好的觀點與想法。以便可以及時地改變一些自己的錯誤想法，讓自己的思維模式及時得到相應(yīng)的改善。不僅如此，在實施物理實驗教學(xué)的課程當(dāng)中，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式可以充分激起學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，并且會非常自愿地參與到物理教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到教學(xué)品質(zhì)的提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)建議

1.樹立正確的教學(xué)觀念，認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值

在初中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式有助于提升物理教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生們可以獨立自主地展開學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以得到相關(guān)的知識，同時，也可以在提出問題以及解決問題的過程當(dāng)中去培養(yǎng)自己的邏輯思維能力以及隨機應(yīng)變的能力。同時，學(xué)生們在進(jìn)行小組合作探討問題的時候也可以鍛煉他們的團(tuán)結(jié)合作能力，讓整個物理課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加輕松、愉悅。為此，作為一名初中物理老師，要樹立正確的教學(xué)觀念，把小組合作學(xué)習(xí)模式積極運用到初中物理課堂教學(xué)中，充分地認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)模式對物理課堂教學(xué)中的作用，從而可以在初中物理教學(xué)中發(fā)揮出積極的意義。

2.實施小組合作學(xué)習(xí)過程中，合理分配小組成員

我們從初中的教學(xué)現(xiàn)狀來進(jìn)行分析，物理老師在實施小組合作學(xué)習(xí)模式的過程當(dāng)中，主要采取的分組方法又分為三種，第一，依據(jù)座位分配小組成員，就是依據(jù)課堂的座位來劃分，同桌或者是前后兩桌分成一個小組，人數(shù)為4人。這種方式主要是考慮到班級人數(shù)以及教學(xué)內(nèi)容需求來合理分配人數(shù)的。優(yōu)點在于可以節(jié)省成員分配的時間，提升課堂教學(xué)的效率。第二，是差異式組合學(xué)習(xí)，就是要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異來進(jìn)行分層次分配，每一個小組成員都有學(xué)習(xí)能力強以及學(xué)習(xí)能力弱的成員，合理均衡分配，這種方式可以有利于小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中互幫互助。第三，就是自由組合了，這種方式對于學(xué)生來講，他們有著自己的選擇權(quán)，可以讓學(xué)生們選擇自己喜歡的同學(xué)組成小組，從而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

三、在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)對策

1.確立好小組合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)

在初中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，在實施小組合作學(xué)習(xí)模式時，其中需要特別注意的一點就是，一定要讓學(xué)生們明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，以便讓學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)目的以及目標(biāo)，并且會朝著這個目標(biāo)去研究、去探索。確立好學(xué)習(xí)任務(wù)之后，物理老師可以把學(xué)習(xí)任務(wù)再分解成一個一個小任務(wù)，然后讓小組合作成員每個人各自己承擔(dān)一個小任務(wù)，實施分工合作的方式，共同去完成學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)。比如：在講關(guān)于摩擦力知識點時，老師可以發(fā)布一個學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找生活中哪些現(xiàn)象是具有摩擦力的，然后讓學(xué)生們進(jìn)行分工合作，各自去尋找素材，再總結(jié)到一起。在這一個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生們明白到團(tuán)結(jié)就是力量的道理，讓學(xué)生們成為一集體中的一員，體現(xiàn)到集體的榮譽感，從而有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。與此同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，各個小組成員為了可以更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常情況下，他們之間都會經(jīng)過長時間的交流，有的時候還會相互幫助，共同來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性，讓每一個學(xué)生都積極參與到物理教學(xué)中來，同時還可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用，實施教學(xué)品質(zhì)的提升。

2.加強同學(xué)之間的交流與溝通

在初中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，物理老師積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，還有一個最重要的目標(biāo)，就是要加強全班同學(xué)之間的交流與溝通，讓同學(xué)們?nèi)ハ嗷シ窒碜约旱膶W(xué)習(xí)成果，達(dá)到一個全班同學(xué)共同進(jìn)步的目標(biāo)。比如：在講到關(guān)于物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)的知識時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相互交流，并且結(jié)合日常生活當(dāng)中哪些東西存在固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)從而展開相互探討，在這種交流學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，作為物理老師，要積極引導(dǎo)學(xué)生們積極發(fā)言，并且還要耐心地傾聽自己同伴的發(fā)言，同伴在發(fā)言的過程當(dāng)中不要隨意打斷，在傾聽的過程當(dāng)中可以把同學(xué)的觀點及時記錄下來，從而可以發(fā)現(xiàn)有哪些是自己沒有注意到的知識點。利用這種信息資源相互共享的教學(xué)模式，可以達(dá)到物理知識的一個查漏補缺的效果，從而非?？茖W(xué)有效地去發(fā)現(xiàn)自己在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中所面臨的缺點，有利于學(xué)生們提升自己的物理知識水平。

3.科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中的物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，在實施小組合作學(xué)習(xí)的時候，作為一名初中物理老師，一定要科學(xué)合理地設(shè)計初中物理知識以及物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生們可以更好地去適應(yīng)整個物理知識的學(xué)習(xí)。在針對物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計過程當(dāng)中，老師一定要把物理書本上的不同章節(jié)的內(nèi)容以及形式上所存在的不同之處，或者是存在的關(guān)聯(lián)性等內(nèi)容考慮好。與此同時，還要讓物理內(nèi)容充滿著趣味性與合作性，同時也要考慮到一個可評估性的特征。讓小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以在物理教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮出它的積極作用，有效地提升物理教學(xué)品質(zhì)與教學(xué)效率。不僅如此，在進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)過程中，積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不但可以充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，而且老師還要充分突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，積極指引學(xué)生們主動地參與到課堂教學(xué)中來，形成一個自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之，對于初中學(xué)生們來講，學(xué)習(xí)物理知識對他們的身心健康發(fā)展以及能力發(fā)展有著非常積極的意義，而在物理的課堂教學(xué)當(dāng)中積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)可以科學(xué)、有效地提升初中學(xué)生們的能力，這是非常有利于促進(jìn)初中學(xué)生身心健康發(fā)展的有力措施。所以，作為一名物理老師，要不斷地研究小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，與實際情況相聯(lián)系，不斷地變革與創(chuàng)新，讓這種教學(xué)模式在實際的課堂教學(xué)中起到更加積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉屹橋、黃偉. 小組合作學(xué)習(xí)中的“邊緣人”現(xiàn)象探析[J]. 基礎(chǔ)教育課程，2021（7）：37-43.

[2] 王新瑞. 論小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 讀與寫：上旬，2021（4）：282-282+285.

[3] 殷璐. 問題鏈引領(lǐng)下的生物課堂小組合作學(xué)習(xí)[J]. 遼寧教育，2021（3）：14-15.

[4] 石煥發(fā). 小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的重要性[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究，2019（4）：50-50.

[5] 多吉康珠. 淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 散文選刊：中旬刊，2020（5）：31-31.

[6] 林建華. 小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代家庭教育，2019（6）：71-72.

（作者單位：山東省平度市田莊鎮(zhèn)田莊中學(xué)）