聚焦核心素養(yǎng) 打造初中道德與法治高效課堂

郭萬鈞

摘要：初中道德與法治課程是學校開展德育的重要途徑，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及良好道德品質(zhì)的形成都具有重要的促進作用。本文論述了核心素養(yǎng)與初中道德與法治之間的關(guān)系，分析了核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建的意義，提出了聚焦核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動的教學情境、開展豐富多彩的實踐活動、整合優(yōu)質(zhì)的教育資源、構(gòu)建科學的教學評價體系、借助多媒體教學等打造初中道德與法治的高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治;課堂教學

中圖分類號：G633.2 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-047

隨著社會與時代的發(fā)展，對教育的要求也越來越高，核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展的需要而提出的一種新型的教育理念，是素質(zhì)教育以及新課程改革教學理念的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)注重學生的綜合能力的提升，具有跨學科的概念，核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)需要落實到具體的學科教學中。在初中道德與法治學科教學的過程中，教師要聚焦對學生的科學與探究精神、道德與法治素養(yǎng)、實踐與創(chuàng)新精神等方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造高效的課堂教學。

一、核心素養(yǎng)與初中道德與法治的關(guān)系

核心素養(yǎng)強調(diào)個人的修養(yǎng)、對社會的關(guān)愛以及家國情懷，注重學生在學習過程中的合作與參與、創(chuàng)新與實踐以及自主發(fā)展的能力。核心素養(yǎng)能夠指導(dǎo)和引領(lǐng)具體的學科教學，讓學科教學的育人價值得以體現(xiàn)，另一方面，核心素養(yǎng)目標的達成與實現(xiàn)，也依賴于各個學科的獨特育人功能的發(fā)揮，只有將核心素養(yǎng)寓于充滿活力的學科教學中去落實，才能夠得以實現(xiàn)。初中道德與法治是以培養(yǎng)守法的公民、讓學生樹立法治觀念為主要目的而開設(shè)的一門學科，這門課程的核心素養(yǎng)重點在于提升學生道德品質(zhì)、讓學生樹立正確的法治觀念、讓學生能夠健康地生活等?？傮w而言，初中道德與法治這門課程有助于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)也能夠為初中道德與法治高效課堂的打造提供強大的思想力量。

二、核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂構(gòu)建的意義

1.提高學生的自主學習能力

在核心素養(yǎng)的視角下，十分注重和提倡學生的自主學習、自主發(fā)展。學生只有具備了較強的自主學習和自主發(fā)展的能力，才能夠在未來個人的成長與發(fā)展過程中，不斷地去探索新知、學習新的技能，獲得自我知識與觀念的更新，從而能夠適應(yīng)社會與時代發(fā)展的需要。在初中道德與法治的教學課堂中，要培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，讓學生能夠掌握自主學習的方法、學會學習，才能夠有效地提升課堂的教學效率和質(zhì)量。

2.增強學生對知識的實踐運用能力

教師開展學科教學，學生學習知識，最終的目標和方向都是為我們的現(xiàn)實生活所服務(wù)，要能夠應(yīng)用于實際生活，因此學生對知識的實踐運用能力是十分重要的。初中道德與法治這門課程具有較強的實踐性與實用性的，需要培養(yǎng)學生將所學的理論知識運用到現(xiàn)實生活的實踐中去的能力，從而讓知識能夠為現(xiàn)實生活提供指導(dǎo)和服務(wù)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高效的初中道德與法治教學課堂能夠幫助學生對所學的理論轉(zhuǎn)化為實踐能力，增強學生對知識的實踐運用能力[1]。

3.有效提升教師的專業(yè)素質(zhì)

聚焦核心素養(yǎng)下，應(yīng)該構(gòu)建一個教學相長的初中道德與法治課堂，學生在教師的指引下，通過學習新知、自主學習，在合作參與的過程中獲得能力的形成和提高，與此同時，教師在開展教學的過程中，形成新的教學觀念，學習和探究新的教學模式，從而不斷豐富自身的教學經(jīng)驗，提升教學的專業(yè)素質(zhì)[2]。

三、聚焦核心素養(yǎng)下，打造初中道德與法治高效課堂

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，提升學生的核心素養(yǎng)

情境教學法是一種創(chuàng)新的教學形式，教師可以為學生營造一個生動、真實的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，讓學生能全身心地投入教學課堂中。教師要建立在教學和學生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，對教材的內(nèi)容進行整合以及取舍，善于發(fā)現(xiàn)和用心挖掘生活中的素材，通過針對性的篩選、整合典型的事例應(yīng)用在教學的過程中，讓學生身處真實的教學情境中去學習和感悟。例如，在學習《公民義務(wù)》這一課時，教師可以設(shè)置“小明的一天”這樣的教學場景，讓學生分成不同的小組，聯(lián)系生活實際進行充分的討論。在生動形象的場景中，學生經(jīng)過學習和充分思考，分析了我國的公民具有哪些義務(wù)，對作為未成年人的小明需不需要納稅這一問題的思考，也讓他們明白了作為一個國家的公民，我們除了享受法律所賦予的權(quán)力以外，還需要履行相應(yīng)的義務(wù)，自覺地去履行義務(wù)是一種愛國的重要體現(xiàn)。另外還可以舉出具體的事例，讓學生明白如果不履行義務(wù)會帶來哪些后果。例如，小高由于經(jīng)常曠課而受到學校的處分，班主任教師和班級里的同學也對他進行了多次的教育和幫助，但是他并沒有意識自己的問題，覺得自己這樣并沒有什么不對的。這一事例引發(fā)了學生的熱烈討論，通過分析和探討，學生明白了受教育既是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)。

2.開展豐富多彩的實踐活動，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

實踐是認識的來源，聚焦核心素養(yǎng)下，初中道德與法治的教學不但要讓學生掌握書本中的理論知識，更要注重實踐能力的提升，應(yīng)該與社會實際生活聯(lián)系起來，開展豐富多彩的實踐活動，為學生構(gòu)建一個實踐的舞臺，將學校和課堂中的學習內(nèi)容延伸到實際的生活中，通過多樣化的實踐活動，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，讓他們樹立正確的法治觀念，在實踐的過程中提升自己的核心素養(yǎng)，不斷地鞏固德育的教學效果。例如，在學習《守望精神家園》這一課時，教師向?qū)W生講解中華的傳統(tǒng)文化，可以結(jié)合當?shù)匚幕奶厣珎鹘y(tǒng)，讓學生參與當?shù)氐囊恍┪幕顒?。如開展第二課堂“歷史名人事跡宣講”“地方特色民俗鑒賞”“方言解讀”等活動，結(jié)合相應(yīng)的文化內(nèi)容，在潛移默化中貫徹道德與法治教育，讓學生自覺主動地去學習。另外，還可以邀請當?shù)刂膶＜覍W者來到課堂中，讓學生能擁有與專家學者面對面交流當?shù)靥厣幕臋C會，讓學生深切地感受到前輩的思想與智慧、戰(zhàn)亂之中的顛沛流離，感受到自己身處和平年代的幸福，對學生進行愛國主義教育。教師也可以組織學生親自去到當?shù)赜写硇缘奈幕桂^進行參觀，讓學生能夠在參與活動的過程中學習，在走訪參觀的過程中獲得感悟。等到一系列的實踐活動結(jié)束以后，教師可以為學生搭建相關(guān)的交流平臺，讓學生進行感悟分享，并且以小組為單位結(jié)合道德與法治的相關(guān)理論知識撰寫調(diào)研實踐報告等，從而鞏固實踐活動的教學成果。總體而言，通過一系列實踐活動的開展，提升了道德與法治教學的效率與質(zhì)量，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.構(gòu)建科學的教學評價體系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

教師在進行教學評價設(shè)計時，要注重學生的人格發(fā)展、基礎(chǔ)學習以及關(guān)鍵能力的提升，實現(xiàn)知、情、意、行等方面的綜合測評。教師根據(jù)學生的實際發(fā)展情況進行評價，做到因材施教，對學習能力較弱的學生，要積極地鼓勵他們，提升他們對學習的熱情和欲望，幫助他們樹立學習的信心，而對學習能力較強的學生，也要在他們的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)對他們提出更高的要求，讓他們不能夠驕傲自滿，要追求不斷的進步。例如，在開展完《我們與法律同行》這一課的教學之后，教師要對學生進行綜合的評價，不僅要對他們是否掌握依法辦事的要求這一理論知識點進行評價，還要對學生是否能夠形成和樹立法治的信仰，從學法、遵法、守法、用法的意識以及自覺性進行綜合的評價，讓學生在學習的過程中明確法律是如何為我們的生活保駕護航的，還有在學習的過程中養(yǎng)成的良好學習習慣、自主學習的能力、合作參與的意識等都需要納入教學評價的范圍之內(nèi)。綜上所述，教師在開展道德與法治的課堂教學過程中，需要構(gòu)建科學的教學評價體系，從而來達到提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

4.借助多媒體教學技術(shù)，助力學生核心素養(yǎng)的形成

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，在教師的課堂教學中，多媒體教學技術(shù)也起到了很好的輔助作用，教師在開展初中道德與法治課程教學時，可以借助多媒體教學技術(shù)，將其運用到教學活動的過程中，借助與課程相關(guān)的視頻、音頻、圖片等教學資源，讓教學知識變得更加直觀形象，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動的課堂中獲得核心素養(yǎng)的提升，從而提高課堂教學的效率。例如，在《發(fā)現(xiàn)自己》這一課的講授中，為了讓學生能夠更加正確、客觀地認識自己，并且能夠理性地去看待他人的評價，上課的時候，教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了一則寓言故事：在一個美麗的森林里，動物們舉辦了一場“誰最大”的比賽，老虎大搖大擺地走上了擂臺，動物們紛紛說“大”;接著，大象搖了搖頭，走向了擂臺，森林里的動物們高呼“真大”。這個時候，青蛙不服氣了，它走向了擂臺，使勁地鼓起自己的肚皮說：“大不大？”動物們紛紛說道：“不大?！痹诠适路窒硗戤呉院?，學生開始熱烈地討論了起來，教師向?qū)W生問道：這個故事中的青蛙可不可憐？為什么呢？通過這件事告訴了我們一個什么道理？通過借助多媒體技術(shù)來輔助教學，通過一則寓言故事的分享，讓學生了解和明白正確認識自己的重要性，與此同時，還能夠形成理性地對待他人評價的良好心態(tài)。

綜上所述，要形成和發(fā)展初中道德與法治的核心素養(yǎng)，需要教師在不斷地探索過程中，對現(xiàn)有的教材和資源進行充分地利用，并且創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境來開展教學，讓學生在生動形象的教學情境中去獲得核心素養(yǎng)的提升，與此同時，教師還要結(jié)合具體的事例以及時政熱點的相關(guān)內(nèi)容來開展教學，讓學生在道德與法治的教學過程中提升道德品質(zhì)、樹立法治觀念，從而能夠?qū)W會學習，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]白愛梅.新課改下初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑分析[J].科技資訊，2020，18（33）：73-75.

[2]韋福.核心素養(yǎng)下初中道德與法治德育課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）：191.

（作者單位：高縣來復(fù)鎮(zhèn)大窩初級中學校，四川 宜賓 645153）