基于物理核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)與評價研究

徐國江

摘要：隨著新課程改革方案的下發(fā)落實，對教育教學(xué)提出的新的要求。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”物理學(xué)科作為高中階段的重要課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長起著重要作用，作為教育引導(dǎo)者，教學(xué)方案的制定者的教師要注重對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并在授課活動中融入與核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。對此，本文將結(jié)合實際情況，并以核心素養(yǎng)下的高中物理課堂教學(xué)與評價研究為主題，展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)與評價

中圖分類號：G633.7 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-027

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，在物理教學(xué)期間，不僅僅要對學(xué)生進行知識傳遞，還要注重對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠通過教師的物理課堂引導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)活動，加深對于物理核心素養(yǎng)的認知，同時積極吸收核心素養(yǎng)內(nèi)涵。因此，需要教師要保持與時俱進的理念和心態(tài)，制定創(chuàng)新授課方案，并融入核心素養(yǎng)內(nèi)涵，進而使高中物理課堂教學(xué)與評價活動能夠更加順利地開展進行。

一、相關(guān)概念簡述

1.核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)就是有關(guān)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。通過對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于他們增長適應(yīng)社會的能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個需要不斷完善的過程，需要根據(jù)時代的變化與學(xué)生的知識、能力需求不斷加以調(diào)整，從而切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進其核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

2.物理核心素養(yǎng)

物理核心素養(yǎng)包括：物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任四個維度。

物理觀念的培養(yǎng)主要集中在教學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識層面，促使學(xué)生能夠?qū)χ車奈镔|(zhì)世界有一個全面且客觀的認識，例如運動觀念、相互作用觀念、能量觀念、物質(zhì)觀念等等。相關(guān)內(nèi)容是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)內(nèi)容，是指導(dǎo)學(xué)生完成實驗探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本概念。

科學(xué)思維主要是幫助學(xué)生通過分析、推理論證等活動，完成對客觀事物本質(zhì)屬性的把握與了解，同時能夠找到其內(nèi)在規(guī)律，并根據(jù)自己的科學(xué)知識、已有經(jīng)驗等，對不同觀點提出科學(xué)質(zhì)疑，進而推動學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及自身品質(zhì)[1]。

實驗探究則是促使學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識，通過設(shè)想、質(zhì)疑和動手等活動，完成對于相關(guān)物理現(xiàn)象的實驗探究。在此過程中，需要學(xué)生能夠切實調(diào)動自己的語言能力、思維能力、交流合作能力等素養(yǎng)，對具體問題展開有效探究，從而獲得科學(xué)認知。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，主要是為了促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，樹立對事物的正確認知，并能夠形成對科學(xué)技術(shù)加以有效應(yīng)用的責(zé)任意識。

在物理教學(xué)活動中，要求教師不僅要把注意力放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識上，還要著眼于核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并將相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生通過獨立思考、合作交流等活動，有效感受物理核心素養(yǎng)的積極性，同時發(fā)展自身能力。

二、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生主體地位不夠突出

為了深化落實核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力，需要教師能夠?qū)W(xué)生視為課堂主體，并在制定教學(xué)方案期間，把更多獨立思考、交流探究的時間還給學(xué)生，使其能夠獲得充足的學(xué)習(xí)空間。只有教師真正看到學(xué)生的主體地位，并有效改善了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，才能夠促使學(xué)生更好地感受物理知識概念，同時完成物理探究活動，進而發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視度低

新時期下，部分教師的教育理念仍未得到更新，時常受應(yīng)試教育影響，把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生吸收教材內(nèi)容上，而忽略了對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而教師的教育思想、教育理念都會在潛移默化中表現(xiàn)在課堂行為中，如果教師未能有效意識到對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，未能在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以滲透，很難促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果[2]。

3.課堂教學(xué)形式不夠豐富

核心素養(yǎng)下的高中物理課堂，應(yīng)該是生動活潑、形式多種多樣的，對此，需要教師能夠著眼于實際情況，靈活制定多樣化教學(xué)策略。縱觀現(xiàn)階段高中物理教學(xué)活動，可以發(fā)現(xiàn)，課堂組織形式十分單一，大多集中在教師講、學(xué)生聽這一單向模式中，課堂氛圍較為沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，從而導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率也會大打折扣。

4.教育評價體系不夠完善

高效物理課堂的構(gòu)建，需要多個環(huán)節(jié)，其中，教師的教學(xué)評價作為一項重要內(nèi)容，對學(xué)生是否能夠高效完成物理學(xué)習(xí)活動有著積極意義，從教師的評價中，學(xué)生可以正確認識自己學(xué)習(xí)行為中的不足之處，并及時加以改善，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。但是縱觀現(xiàn)階段高中物理課堂，可以看到，教師的教育評價體系不夠完善，部分教師忽略了對學(xué)生進行有效評價。

三、物理課堂融入核心素養(yǎng)的重要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)大背景下重新規(guī)劃高中物理課堂教學(xué)活動，并構(gòu)建合理評價體系，需要教師保持與時俱進的教育理念，并積極運用現(xiàn)代化教學(xué)模式，為學(xué)生規(guī)劃授課方案。在豐富多彩的教學(xué)活動下，學(xué)生會獲得更多自主學(xué)習(xí)機會，并在感受教材中的物理知識之外，靈活調(diào)動自己的視聽感官，運用自己的思維能力、交流能力和合作能力，參與并完成物理探究活動，這樣的授課模式，能夠有效使學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的趣味性[3]。

2.有助于發(fā)展教師教學(xué)能力

核心素養(yǎng)大背景下的高中物理授課活動和評價模式，需要注入現(xiàn)代化元素，在此期間，教師的教學(xué)方案、授課策略需要得以適當調(diào)整，同時還需要加強教師對學(xué)生的了解度和認知度，掌握不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、綜合水平，從而制定出科學(xué)合理的教學(xué)方法，并對學(xué)生展開合理評價。此過程中，教師會不斷吸收新的內(nèi)容，并合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展授課和評價，進而實現(xiàn)自身教育能力的有效發(fā)展提高。

四、基于物理核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)與評價策略

1.更新教育理念，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視度

教師是教育活動方案的制定者，教師的教育思想會在教學(xué)活動中得以淋漓盡致的體現(xiàn)，教師是否保持著與時俱進的態(tài)度，是否積極運用現(xiàn)代化教學(xué)理念開展授課，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動便可以獲得了解。為了增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效構(gòu)建高效物理課堂，學(xué)校要為廣大教師提供多樣化學(xué)習(xí)機會，例如組織教師參與“國培”項目活動，促使教師能夠通過專家教師團隊對新課改的解讀，了解新課程改革方案及核心素養(yǎng)具體內(nèi)容，同時了解傳統(tǒng)教學(xué)活動中的不足之處，并提高對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，同時學(xué)會運用新策略、新模式、新方法，重新規(guī)劃物理教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠有效感受物理核心素養(yǎng)的積極意義，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

2.注重以生為本，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機會

新課程改革方案中注重以學(xué)生為本，要求教師能夠在制定教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，真正從學(xué)生角度出發(fā)，讓物理學(xué)習(xí)活動能夠不斷被注入新的活力。對此，教師要改善傳統(tǒng)課堂中的“填鴨式”授課方案，并把更多學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)機會交還給學(xué)生，使其能夠在自主學(xué)習(xí)中，完成對物理觀念的把握，同時提高物理科學(xué)思維、實驗探究能力及科學(xué)意識[4]。

例如在學(xué)習(xí)《電荷》這部分內(nèi)容時，教師可以通過制作微課，使學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)重點，并組織學(xué)生在課前，自主開展閱讀學(xué)習(xí)、思考探究。通過自學(xué)，有效認識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用，驗電器的原理及其作用。同時，學(xué)生還可以根據(jù)教材內(nèi)容，提出自己的問題，然后帶到課上，與教師同學(xué)共同展開探究交流活動，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效發(fā)展，并讓課堂更具活力與色彩。

3.注重分層評價，有效促進學(xué)生的差異發(fā)展

俗話說，“一母生九子，九子各不同”。由于學(xué)習(xí)興趣、思維方式不同，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)期間，也會呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，對物理知識概念一點就透，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)生可能則在物理學(xué)習(xí)過程中會稍顯費力。對此，在對學(xué)生開展評價活動時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并注重運用“分層評價”模式，對學(xué)生進行有效評價，促使其能夠在自己原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，獲得有效發(fā)展。

而開展分層評價的前提，需要教師在制定教育活動方案時，也要能根據(jù)實際情況，分出多個層次，例如對于物理學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以把一些難度稍大的問題拋給他們，對于物理學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以把一些難度較小的問題拋給他們。在對不同學(xué)生進行評價時，所使用的語言也要有差異性，對于物理學(xué)優(yōu)生，評價關(guān)鍵詞可以從“拔高”“鞏固”“深化”出發(fā)，對物理學(xué)困生，評價內(nèi)容要以正面為主，力圖有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠獲得積極探索的動力。

4.開展實驗活動，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

物理教材中的內(nèi)容豐富多彩，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究，在實驗中，學(xué)生不僅可以通過創(chuàng)新方法，獲得對于物理知識概念的把握，還可以提升自己的動手實踐能力、思維能力及合作能力。

例如在學(xué)習(xí)《靜電的防止與利用》這部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生了解靜電的利用和靜電的防止;知道靜電的利用原理。教師可以通過講解和引入網(wǎng)絡(luò)資源，促進學(xué)生掌握以上內(nèi)容，接著，還可以組織學(xué)生結(jié)成實驗小組，運用多種方式，通過分析日常生活中的靜電現(xiàn)象，實驗并找到避免靜電現(xiàn)象的方法。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，能夠幫助學(xué)生更好地完成對教材內(nèi)容的吸收理解，同時促使學(xué)生在實驗探究中，切實提升物理核心素養(yǎng)。在此期間，教師還要深入學(xué)生學(xué)習(xí)活動，觀察了解學(xué)生實驗表現(xiàn)，并對學(xué)生展開有效評價，促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心可以大大提升。

綜上所述，教無定法，貴在得法?？梢钥吹剑诤诵乃仞B(yǎng)大背景下開展物理教學(xué)活動，需要教師能夠從實際出發(fā)，規(guī)劃合理的教育方案，幫助學(xué)生熱情參與其中，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]玄艷紅.基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)實踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（5）.

[2]葛學(xué)鋒，陳野.核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].湖南中學(xué)物理，2018（9）.

[3]唐生亮.核心素養(yǎng)背景下物理課堂教學(xué)效率提高的實踐策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2020（3）.

[4]馬張飛.基于核心素養(yǎng)背景的高中物理課堂教學(xué)有效性的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第八高級中學(xué)，浙江 杭州 311241）