高職專業(yè)課程如何實施“課程思政”

劉妍

摘? ?要： 專業(yè)課和課程思政相融合的主要目的是在傳授知識的同時樹立學(xué)生的核心價值觀，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、新時代的技能型人才。在實際教學(xué)中教師不能把專業(yè)課直接變成思政課，也不能生硬地灌輸一些思政知識，而應(yīng)該在知識傳遞過程當中融入一些隱性資源。首先分析課程思政的內(nèi)涵，其次分析把握“課程思政”的實施要點，最后從八個方面對實施“課程思政”教學(xué)策略進行分析，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞： 高職專業(yè)課程? ?課程思政? ?教學(xué)策略

最近幾年，高職院校為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)人才，在專業(yè)課教學(xué)中融入了思想政治元素。隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)問題逐漸暴露出來，給教育工作帶來了困擾。課程思政的主要任務(wù)是立德樹人，課程教學(xué)和思政教育結(jié)合的目的是提高學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)。因此，高職學(xué)校專業(yè)課程教師首先需要提高政治覺悟，部分教師認同課程思政，但是對于課程思政的理論知識不夠了解，融入方法不夠明確。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政的本質(zhì)是一種新型教育，它的教學(xué)目標是教書育人、立德樹人。首先育人需要先“育德”，為學(xué)生答疑解惑，這是我國教育的主要目標。黨和教育部門一直很注重學(xué)校教育工作，并形成了一系列的教育方針。“課程思政”的主要目的是把課程教學(xué)和思政教育結(jié)合起來，不論是思政教育還是“以德立身”“以德施教”，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀等，為社會培養(yǎng)更多綜合性人才?！罢n程思政”是近幾年剛剛被提出來的，主要目的是使常規(guī)課程和思想政治教育結(jié)合。我國特色社會主義教育是把知識體系教育和思想政治教育結(jié)合起來，使教書育人常規(guī)化，把立德樹人教學(xué)理念落實到學(xué)校建設(shè)和教育管理當中。同時，“課程思政”意味著我國的教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，在現(xiàn)代教育教學(xué)中需要把學(xué)生能力、知識傳授、價值塑造相結(jié)合形成多元化教育理念。但是，實際教學(xué)中這三者會受到很多因素的影響，導(dǎo)致割裂。課程思政的提出主要是為了將這三者結(jié)合起來[1]（69-72）。

二、把握“課程思政”的實施要點

“課程思政”并不是簡單地把思政教育融入專業(yè)課程當中，而是融入專業(yè)知識體系課程教學(xué)全過程中。要想把思政教育和常規(guī)課程完美融合，必須圍繞教材、教師、教育機制等環(huán)節(jié)找到可行的教學(xué)途徑?！罢n程思想”教學(xué)實施要點有以下幾個環(huán)節(jié)：第一點需要突破“育人”過程當中教師的認識度不高、能力不足等瓶頸?！罢n程思政”的教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師的教學(xué)能力，教師不僅需要有濃厚的學(xué)術(shù)底蘊，還需要通過一些手段強化德育意識、創(chuàng)新方法、因材施教。在課堂教學(xué)中教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對思政教育的理解，強化教學(xué)效果。第二點，突破學(xué)生育人的難點。在課堂教學(xué)中需要圍繞社會主要核心價值觀和我國傳統(tǒng)文化進行教學(xué)，并根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的成長規(guī)律，設(shè)計德育教學(xué)路徑，調(diào)整課堂教學(xué)體系，使“課堂思政”有據(jù)可依。第三點，探索思政教育和專業(yè)課融合的新路徑。在實際教學(xué)中，教師需要遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運用多元化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才[2]（179，180）。

三、高職課程思政和專業(yè)課程融合的意義與必要性

（一）高職課程思政與專業(yè)課融合的意義

高職院校辦校的主要目的是為國家培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。由此可見，如果缺少思政教育，則學(xué)生很難得到全面發(fā)展。加強學(xué)生的思想政治教育成為學(xué)生提高道德素養(yǎng)的主要方式，也是促進社會可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。但是，只靠在思政課堂教學(xué)中開展思政教育教學(xué)，很難實現(xiàn)高職教育教學(xué)目標。在傳統(tǒng)的思想教育課堂中，教師教學(xué)理念比較落后，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要把思政教育和知識體系課程結(jié)合起來，建立起系統(tǒng)的教學(xué)體系，達到思政教育的主要目的。

（二）課程思政與專業(yè)課程融合的必要性

習(xí)近平同志提出，教師需要充分發(fā)揮課程思政的優(yōu)勢，推動課程思政與專業(yè)課程的發(fā)展，促進學(xué)生的健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，高職院校不僅需要承擔就業(yè)的壓力，還需要提高學(xué)生的專業(yè)能力和道德素養(yǎng)。但是部分高職院校教師普遍重視學(xué)生的專業(yè)技能，不夠重視學(xué)生的思政教育。新時期，教師還需要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)[3]（16-19）。

四、實施“課程思政”教學(xué)策略

（一）結(jié)合專業(yè)特點挖掘思政元素

高職專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，很多內(nèi)容都和學(xué)生的未來職業(yè)相對接?！罢n程思政”中的思政教育需要結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進行。比如，在高職院校鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)需要利用職場的環(huán)境、資源及職場要求培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才。校企要根據(jù)學(xué)生的實習(xí)現(xiàn)狀和企業(yè)對技術(shù)人員的專業(yè)要求及素質(zhì)要求制訂鉗工實訓(xùn)計劃。在學(xué)生進行實訓(xùn)操作之前，教師需要為學(xué)生演示每一個局部動作，正確地示范操作。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生可能會向教師提出各種各樣的問題，也可能出現(xiàn)各種各樣的問題，比如操作步驟有誤、動作不規(guī)范等。教師在實訓(xùn)教學(xué)中需要加強巡視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作步驟有誤就要及時提醒和糾正。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和認真的工作態(tài)度。

（二）結(jié)合學(xué)生特點進行科學(xué)引導(dǎo)

“課程思政”的實施需要慢慢引導(dǎo)，不能一味使用灌輸式教學(xué)。因此，教師應(yīng)該做到因材施教。一些高職大學(xué)生對思政教育比較抵觸，因為很多學(xué)校的思政內(nèi)容過于復(fù)雜，對于沒有社會經(jīng)驗的學(xué)生來說很難體會。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的生活特點，把思政課融入專業(yè)課當中，把理論式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗式教學(xué)。比如，高職院校的空乘形象設(shè)計專業(yè)，空乘專業(yè)形象設(shè)計是空乘專業(yè)的主要內(nèi)容，在實際教學(xué)中學(xué)生需要掌握相關(guān)的設(shè)計知識和技巧。教師不應(yīng)該只注重理論方面的知識，還需要為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機會，把理論知識和實踐教學(xué)結(jié)合起來。在日常教學(xué)之外，高職院校還需要定期舉辦相應(yīng)的空乘形象設(shè)計大賽。在這個過程中教師需要更新教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能。在大賽當中，學(xué)校還可以運用直播的方法吸引更多學(xué)生參加，取得良好的教學(xué)效果。

（三）結(jié)合課程創(chuàng)新教學(xué)方式方法

要想把專業(yè)課堂轉(zhuǎn)變成思政教育載體，教師需要遵循教書育人的規(guī)律，尋找合適的教學(xué)方法，比如說案例教學(xué)、實踐教學(xué)、探究教學(xué)、情景模式教學(xué)等。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是高職專業(yè)教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，教師上課之前需要了解學(xué)生比較關(guān)注的方向，選擇比較有專業(yè)性的教學(xué)案例。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成幾個小組，組內(nèi)成員可以分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。教師需要對學(xué)生進行點評，比如說財務(wù)管理專業(yè)。案例分析法是財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)當中比較常用的教學(xué)方法，案例分析法可以直接分析實際生活當中出現(xiàn)的問題，這種教學(xué)方法是學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方法。教師可以選擇當下比較熱門的偷稅、漏稅案例，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。財會專業(yè)教學(xué)可以教育學(xué)生了解財會在社會發(fā)展中的地位和財會工作的難點，防止學(xué)生工作后受到金錢的誘惑走上犯罪的道路，讓學(xué)生在今后工作中盡忠職守、秉公執(zhí)法，在利益和職業(yè)操守道德規(guī)范發(fā)生沖突時，抵制利益誘惑，保持住職業(yè)道德。

2.情境教學(xué)法

在高職專業(yè)課教學(xué)中，教師需要為學(xué)生分析課程對應(yīng)的崗位，用職業(yè)精神和道德素養(yǎng)要求學(xué)生，使師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工的關(guān)系，把教學(xué)的主要任務(wù)按照實際崗位要求學(xué)生完成，并對學(xué)生完成的任務(wù)進行點評。比如說英語專業(yè)，在What Courses Do You Offer這節(jié)課中，講述了一名學(xué)生在澳大利亞打工的經(jīng)歷，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)offer， course， schedule， lecture等單詞和句型，還需要創(chuàng)建打工場景，在情境中培養(yǎng)溝通能力。在情境教學(xué)中教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

3.任務(wù)驅(qū)動法

教師需要把任務(wù)分配給幾名學(xué)生，學(xué)生以小組合作方式共同完成任務(wù)。組內(nèi)的學(xué)生分工需要明確，在整個任務(wù)實施過程當中，教師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白在工作當中不僅需要維護自己的利益，還需要顧及企業(yè)的整體經(jīng)濟利益，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。比如說數(shù)控車床專業(yè)“內(nèi)輪廓加工實訓(xùn)項目”，以象棋棋子加工為例。教師在選擇“兵”字為加工的時候，首先需要對該項目進行設(shè)計，保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能在項目規(guī)定的時間內(nèi)完成，保證項目的連貫性。比如，在布置環(huán)節(jié)、下料和加工環(huán)節(jié)都需要規(guī)劃好時間，以免哪個環(huán)節(jié)的時間過長，影響整個項目的后期開展。為了讓整個項目更加有價值，教師可以采取小組教學(xué)模式，把全班同學(xué)分成幾個小組，每個小組選出一個小組長，再根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)任務(wù)為每一位小組成員分配任務(wù)，做好下料、圖形設(shè)計仿真加工、生成加工程序、裝夾、對刀、操作機床加工產(chǎn)品、產(chǎn)品檢測等步驟。在這個過程當中，學(xué)生不僅需要服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，還需要服從組長的指揮。

4.課堂或網(wǎng)絡(luò)討論法

對于專業(yè)課內(nèi)容，教師可以在課堂上設(shè)置一個具有討論性的話題，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，互相討論，互相研究。

（四）重視言行規(guī)范

專業(yè)課教師是課程思政的主要實施者，在課程教學(xué)中教師不僅需要承擔教書育人的職責，還需要遵守行為規(guī)范。教師是學(xué)生的榜樣，也是學(xué)生的引路人。在課堂教學(xué)中，教師需要注重自己的言行舉止、談吐，學(xué)生會因“親其師”而易“信其道”。因此，專業(yè)教師需要堅持正確的政治方向，把良好的精神投入教育教學(xué)工作當中，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)方向和責任感。

五、結(jié)語

當前高職院校的思政教育主要通過思政課堂進行，這種方式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展需求。因此，把思政教育融入專業(yè)課當中，教師需要深度挖掘德育教學(xué)內(nèi)涵，把思政教育有效融入教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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[3]張子文.“新時代”背景下高職院校物流管理專業(yè)課程思政實施策略[J].物流技術(shù)，2020（8）.