基于合作學(xué)習(xí)模式的初中生物課堂教學(xué)探究

王耀榮

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式是深受教師喜愛(ài)的一種教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，是一種值得提倡的學(xué)習(xí)模式。下面，我們重點(diǎn)對(duì)此學(xué)習(xí)模式在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，希望能夠通過(guò)本文的論述，對(duì)初中生物的教學(xué)發(fā)揮重要作用，從而促進(jìn)教育行業(yè)的創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中生物;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.039

初中生物學(xué)科是一門實(shí)用性與抽象性并存的學(xué)科，是初中學(xué)校設(shè)置的重點(diǎn)科目之一。初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自主思維能力和實(shí)踐能力，而合作學(xué)習(xí)模式恰好可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。因此，合作學(xué)習(xí)模式值得我們借鑒和引用。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)，豐富課堂內(nèi)容

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，理想的教學(xué)方式應(yīng)該是教師的講解加上師生、生生之間相互完美的配合，這樣才能更好地幫助學(xué)生接受并理解所學(xué)的生物科目知識(shí)。這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的素材，充足的學(xué)習(xí)素材不但能夠確保合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。另外，初中生物教師在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要為學(xué)生提供良好的合作空間和氛圍，同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，使教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生合作的進(jìn)度和方向。

（二）促進(jìn)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，初中生物學(xué)科的內(nèi)容除了一些理論知識(shí)外，還有一些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。這些需要實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就要求教師要在課堂設(shè)置一些課堂生物實(shí)驗(yàn)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作，而且學(xué)生都喜歡動(dòng)手操作，這樣就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于初中生物科目中存在一些只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能被學(xué)生理解的知識(shí)內(nèi)容，因此這部分內(nèi)容要求學(xué)生必須自己動(dòng)手參與課堂。這就要求教師合理組織學(xué)生進(jìn)行有序的分組，讓學(xué)生可以組隊(duì)進(jìn)行趣味性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）合作學(xué)習(xí)模式提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力

合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分組來(lái)提升團(tuán)隊(duì)合作能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，小組成員之間會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的分歧，但是為了更好地解決問(wèn)題，他們會(huì)齊心協(xié)力解決分歧，達(dá)成一致。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，學(xué)生的團(tuán)體合作能力也得到了培養(yǎng)。教師也可以在產(chǎn)生分歧的關(guān)鍵的階段組織學(xué)生進(jìn)行自由討論。學(xué)生通過(guò)對(duì)課題的認(rèn)真討論，可以更好地了解小組成員之間的不同見(jiàn)解，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的探討最終得出一致性的結(jié)論。當(dāng)課堂分組結(jié)束之后，學(xué)生之間會(huì)感受到一種集體團(tuán)隊(duì)的力量，意識(shí)到集體團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

另外，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生之間的相互協(xié)作才能完成。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以自由組隊(duì)，也可以讓教師隨機(jī)組隊(duì)，可以鍛煉學(xué)生的交流能力，將思想政治教育與初中生物科目的學(xué)習(xí)融合到一起，還會(huì)出現(xiàn)互幫互助的良好現(xiàn)象。在一些課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生惰性思維，想要半路放棄學(xué)習(xí)。這時(shí)，同組的學(xué)生就會(huì)及時(shí)相互提醒，共同完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)，起到相互配合相互促進(jìn)的效果。因此，合作學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用于初中生物教學(xué)中可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。

（二）合作學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生物成績(jī)

初中生物學(xué)科是一種抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生具備相當(dāng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而基于合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組的合作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，反復(fù)對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)不斷的疑問(wèn)和思考、討論過(guò)程，學(xué)生慢慢理解重難點(diǎn)知識(shí)。因此，在一系列的反復(fù)練習(xí)過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生在不經(jīng)意間以輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)科的成績(jī)。

三、阻礙初中生在生物課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的因素

合作學(xué)習(xí)模式作為教育改革進(jìn)程中的一種教學(xué)方法，得到了學(xué)生的喜愛(ài)和教師的歡迎，逐漸被更多的學(xué)校、教師所采納。但是，合作學(xué)習(xí)模式在給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，它的實(shí)施也受到了一些因素的阻礙。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)論采哪一種學(xué)習(xí)方式，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生物教師應(yīng)該注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。如果教師在采用合作學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，所設(shè)置的問(wèn)題和環(huán)節(jié)并不能激發(fā)學(xué)生的討論和合作興趣，那么這樣的合作就會(huì)流于形式，學(xué)生也不會(huì)在合作學(xué)習(xí)中鍛煉思維，增長(zhǎng)知識(shí)和能力。

合作學(xué)習(xí)模式基于教師的課堂提問(wèn)基礎(chǔ)上才能實(shí)行。因此，合作學(xué)習(xí)模式推進(jìn)的成功與否，在很大程度上取決于教師的問(wèn)題是否緊扣主題，是否對(duì)生物課堂起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如果問(wèn)題的設(shè)置并沒(méi)有緊扣教材，或者過(guò)難過(guò)易，都會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，這就要求教師要在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平能力，設(shè)置與學(xué)生知識(shí)水平相符的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中，積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

另外，合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際運(yùn)用中還存在可能會(huì)影響課堂紀(jì)律的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，它更強(qiáng)調(diào)操作、交流和合作，在這一系列學(xué)習(xí)流程過(guò)程中，有的學(xué)生可能趁機(jī)說(shuō)一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話，甚至?xí)霈F(xiàn)離開(kāi)座位等行為，導(dǎo)致課堂混亂，這將在一定程度上影響教師的教學(xué)活動(dòng)，并很可能將成為合作學(xué)習(xí)模式推行的阻礙因素，降低課堂的教學(xué)效率。