利用全媒體創(chuàng)設具體語境進行高中英語詞匯教學的實踐探究

陳曉寧

摘 要：《普通高中英語課程標準》（2017版）指出，語篇是英語教學的基礎資源。在英語詞匯教學實踐中，筆者倡導利用全媒體，運用現(xiàn)代化的教學技術，創(chuàng)設語篇，為學生提供詞匯教學的具體語境。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;語境

一、 問題的提出

在高中英語的具體教學實踐中，閱讀的成績在高考試卷中占據(jù)很大的比重，所以有人說得閱讀者得天下，而筆者更認為，得詞匯者得閱讀，英語學習的關鍵一步是詞匯的學習。但是在實際教學過程中，老師往往會忽略掉在具體語境中教學詞匯，認為詞匯的學習只需學生死記硬背，這就導致學生在英語詞匯的學習過程中產(chǎn)生枯燥無味的感覺，詞匯積累效率低。筆者倡導利用全媒體，運用現(xiàn)代化的教學技術，創(chuàng)設具體語境進行高中英語詞匯教學的探索與實踐。

二、 創(chuàng)設具體語境進行高中英語詞匯教學的理論依據(jù)與意義

《普通高中英語課程標準》（2017版）強調詞匯又稱語匯，是一種語言中所有詞和詞組的總和。詞是語言的建構材料，也是最小的能夠獨立運用的語言單位。詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關系和語義關系與其他詞語建立起一定聯(lián)系的，并在語境中傳遞信息。學習詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語篇中，通過聽、說、讀、寫等語言活動，理解和表達與各種主題相關的信息或觀點。高中階段的詞匯教學除了引導學生更深入地理解和更廣泛地運用已學詞匯外，重點是在語境中培養(yǎng)學生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進一步擴大詞匯量，提高運用詞匯準確理解和確切表達意義的能力。

《普通高中英語課程標準》（2017版）提示，語篇是英語教學的基礎資源，語言教學中的語篇通常以多模態(tài)形式呈現(xiàn)，既包括口頭的和書面的，也包括音頻的和視頻的，并以不同的問題形式呈現(xiàn)。所以創(chuàng)設的語境可以是口頭的和書面的，也可以是音頻的和視頻的。利用全媒體，運用現(xiàn)代化的教學技術，就意味著可以創(chuàng)設視頻、音頻以及書報形式等的各種各樣能夠引起學生興趣的語篇。

“語境”一詞最早是由英國社會學家馬林諾夫斯基（Malinowski，1935）提出，馬林諾夫斯基認為（對一個詞或句子的）意義要在話語的語境中，大多是在典型的情景語境中，根據(jù)語言的功能，甚至整個語篇來理解。（蔡文輝，趙鴻瑜，2006）

教師應及早地認識到語境對詞匯教學的促進作用，一個詞語只有在語篇當中才有其存在的意義，這樣詞匯的意義才能夠更好地被理解，也有助于學生去記憶。（葛蔚，2017）

三、 創(chuàng)設具體語境進行高中英語詞匯教學的實踐與案例

筆者以自己開設的一堂公開示范課為案例，展示創(chuàng)設具體語境進行高中英語詞匯教學的具體實踐。在這個案例中，筆者基于語篇解讀和學情分析，設計了層層遞進、相互關聯(lián)的教學目標。教學設計體現(xiàn)了學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新三類活動的關聯(lián)與遞進。利用全媒體，運用現(xiàn)代化的教學技術展示了創(chuàng)設具體語境進行詞匯教學的可操作的具體方法。

（一）文本分析

本課是對人教版舊教材高二模塊八U1、U2、U3的詞匯進行匯總復習的一堂課。筆者利用希沃白板這一現(xiàn)代教學技術，引入多種視頻動畫，創(chuàng)設生動活潑的語境，并勾畫思維導圖，幫助學生有效拓展詞匯。

（二）學情分析

本班學生英語基礎較弱，但是學習態(tài)度較認真，學習熱情高。學生對于詞匯的掌握只停留于識記的低層次，對于詞匯的應用比較困難。

（三）教學目標

復習模塊八U1、U2、U3的重點詞匯并學會使用這些詞匯。

（四）教學重點

掌握模塊八U1、U2、U3的重點詞匯，掌握思維導圖等學習方法。

（五）教學難點

模塊八U1、U2、U3的重點詞匯的使用，尤其是要求學生盡量多使用這些詞匯來寫文章。

（六）教學過程

Step 1. Competitions of the key words and expressions of U1～U3.

1. 必答題

（1）單詞拼寫比賽——切蘋果：切到正確的單詞得一分，切錯扣一分。

（2）詞組拼寫比賽——找籃子：找到正確的單詞得一分，找錯扣一分。

（3）單詞意思比賽——打木樁：打到正確的單詞得一分，打錯扣一分。

（4）詞組意思比賽——放水雷：放到正確的單詞得一分，放錯扣一分。

（5）單詞、詞組語境應用比賽——森林運動會：對于在語境中詞匯的運用判斷正確得一分，錯誤扣一分。

2. 搶答題

（1）英語解釋英語——找朋友：找到正確的單詞得一分，找錯扣一分。

（2）單詞詞組語境題——夏日運動會：在語境中用到正確的單詞得一分，用錯扣一分。

設計意圖：學習理解類活動的感知與注意。利用希沃白板創(chuàng)設動畫，設計各種各樣有趣的比賽，激發(fā)學生的興趣，引導學生快速復習單詞和詞組?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》（2017版）指出英語學科核心素養(yǎng)的第一點“語言能力”是指在社會情境中，以聽、說、讀、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。而語言能力的目標是具有一定的語言意識和語感，在常見的具體語境中整合性地運用已有語言知識，理解口頭和書面語篇所表達的意義，識別其恰當表意所采用的手段，有效地使用口語和書面語表達意義和進行人際交流。這里的語言能力，強調在具體語境中展示。故筆者在這個環(huán)節(jié)的題目設計中，很注重語境的創(chuàng)設。

Step 2. Summary： Go over the key words and expressions of U1～3， using mind maps.

1. elect選舉 2. boom繁榮 3. occur發(fā)生 4. indicate 指示 5. slip滑動 6. hire雇傭 7. nowhere 無處 8. reform改革 9. object反對 10. obtain 獲得 11. owe欠 12. retire退休 13. bother 打擾 14. resist抵抗 15. seize抓住 16. file 文件 17. bear忍受 18. tap輕敲 19. in vain徒勞 20. call up打電話 21. live on繼續(xù)生存 22. set about開始 23. dive into潛心于 24. keep up保持 25. mark out標出 26. apply for申請 27. take in吸收 28. pay off得到回報 29. cast down使沮喪 30. ring off掛斷電話 31. set out開始 32. hang on不掛斷 33. get through接通 34. ring back回電 35. make a life適應新生活 36. by means of通過……方式 37. in favour of支持 38. team up with與……合作 39. a good many許多 40. be bound to一定 41. out of order次序顛倒 42. back to back背靠背 43. now and then偶爾 44. strike into one's heart使某人刻骨銘心 45. from time to time不時地 46. bring back to life恢復 47. in good/bad conditon狀況良好/不好