情境創(chuàng)設(shè)在高中作文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略分析

張小梅

摘 要：作文是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對此新課標(biāo)明確要求教師必須樹立大習(xí)作教學(xué)觀，始終以學(xué)生發(fā)展作為核心，實施開放式教學(xué)。再加上作文最可貴的特點就在于真情實感，只有抒發(fā)真實情感才會打動人，激發(fā)共鳴。對此，這就需要教師在作文教學(xué)中依照寫作要求和題目創(chuàng)情設(shè)境，探索相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)方法，以此提升學(xué)生的寫作積極性，保證作文效果。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);高中作文;應(yīng)用策略

一、 引言

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，情境法是被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)手法，它能直接給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，帶領(lǐng)大家深入其中構(gòu)建和轉(zhuǎn)化知識，將其應(yīng)用在高中作文教學(xué)中，可以有效轉(zhuǎn)變當(dāng)下的教學(xué)困境，老套的寫作模式禁錮師生思維，學(xué)生寫作興趣和信心不高，作文訓(xùn)練方法有效性較差，導(dǎo)致學(xué)生畏難心理日漸增強(qiáng)，經(jīng)常無從下筆，筆下無東西可寫。對此，就需要教師以當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，注重情境法的應(yīng)用，進(jìn)一步豐富學(xué)生在作文課堂上的體驗和感悟，幫助學(xué)生解決無東西可寫的尷尬現(xiàn)狀，激活語言思維，提升寫作能力。

二、 貼近學(xué)生現(xiàn)實生活

葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作材料來源于整個生活。”語文新課標(biāo)對于表達(dá)交流也表示應(yīng)該讓學(xué)生多觀察生活與自然。作文其源泉就是生活，要想讓素材源源不斷，就要在生活當(dāng)中去獲得可以觸動人心的感受，把生活中的小事帶進(jìn)學(xué)生心中，使其形成處處觀察和留心感受的良好習(xí)慣，形成正確的寫作思維。

（一）觀察自然

大自然是非常美麗的：春天有剛發(fā)芽的小草大樹，夏天有盈盈簇簇的綠蔭，秋天有洋洋灑灑的落葉，冬天有傲雪挺立的松柏……只要在生活中善于觀察，就可以發(fā)現(xiàn)其美麗所在，而這些美麗的風(fēng)景都可以寫進(jìn)作文，寫出特色和新意。筆者設(shè)計出這樣一個題目：本地旅游宣傳推廣部要籌備一個關(guān)于宣傳旅游資源的宣傳集，現(xiàn)面向全社會征集文本材料，大家作為一位有文化的高中生以及家鄉(xiāng)未來的建設(shè)者，希望大家也可以踴躍投稿。然后以此為背景，創(chuàng)建一個作文情境，即為了發(fā)展家鄉(xiāng)旅游產(chǎn)業(yè)，將家鄉(xiāng)自然特色描寫作為主要對象，做出一篇文章。在這樣的情境之下，教師能引導(dǎo)學(xué)生更加深入地觀察和了解當(dāng)?shù)氐奶厣匀痪坝^，去更加全面地捕捉各種美麗的瞬間，從而將其體現(xiàn)在作文當(dāng)中，確保言之有物，物中寓情。

（二）體悟生活

高中生正處在青春期，內(nèi)心敏感，情感豐富，任何一句話、一個眼神都可能會引起其情感上的波動，情境教學(xué)法正是基于這一點去激勵學(xué)生從內(nèi)心深處感受某一時刻的悸動，找到寫作的動力之源，實現(xiàn)主動寫作。

為了使學(xué)生能進(jìn)一步觀察和體悟生活，并在生活當(dāng)中學(xué)會作文，教師則應(yīng)盡可能創(chuàng)建相應(yīng)的生活情境。比如可以在家長會期間讓學(xué)生以“爸爸媽媽，我想對你說”為題目寫封信放在桌上，由父母拆開。這種給父母表達(dá)心情的方式，更易激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。另外，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有計劃、有意識地為學(xué)生組織一些生活性活動，指導(dǎo)其進(jìn)行觀察和體驗，從而積累寫作素材。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些趣味性的地方，舉辦一些學(xué)生感興趣的競賽活動，使其在大千世界當(dāng)中觀察和感受生活，從中捕捉一些感性的信息進(jìn)一步豐富寫作素材。教師同時引導(dǎo)學(xué)生去捕捉生活中的瞬間，進(jìn)行觀察體悟，比如從大雨天學(xué)校門口排起長龍接孩子的家長中感受到父母的愛;從班級同學(xué)生病大家給其精心制作的祝?？ㄖ懈惺芡瑢W(xué)友愛等，從而將內(nèi)心深處噴薄而出的激情轉(zhuǎn)化為寫作的激情。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入情境，內(nèi)心則會受到一定觸動，表達(dá)的情感也會更為真摯，原先那種為文造情以及無病呻吟的弊病勢必也能得到一定改善。

三、 借助多媒體技術(shù)

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及思想上的重視，國家對教育的投入不斷加大，基礎(chǔ)教育設(shè)施日漸完善，基本上所有學(xué)校都投入了專門的電子信息設(shè)備。這種多媒體的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)枯燥沉悶的說教式方法，使圖像、聲音、文字等融合，形象且直觀地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了展現(xiàn)，不但拓展了教學(xué)范圍，還能促使學(xué)生全方位、多角度地了解各項學(xué)習(xí)素材，實現(xiàn)思維活躍發(fā)展，同時還能使其在特定的情境之中獲得較為真實的體驗，以此激發(fā)其情感表達(dá)。

比如在開展以“感動中國”為主題的習(xí)作訓(xùn)練時，就可以將《感恩的心》這首歌或《感動中國》節(jié)目的主題曲作為背景音樂，通過多媒體給學(xué)生展示歷年《感動中國》節(jié)目中的感人事跡，使大家在觀看過程中體會其中的情感，有意識地進(jìn)行思考?；蛘咴陂_展將“環(huán)保”作為主題的寫作訓(xùn)練時，就可以從網(wǎng)上搜集一些人類破壞環(huán)境的照片或視頻，在觸目驚心的圖文與音視頻下，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入環(huán)境保護(hù)類的情境，喚醒內(nèi)心深處的環(huán)保情感，從而再將其融入自己的寫作當(dāng)中，以保證最終作文內(nèi)容的深刻性。在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“陽光總在風(fēng)雨后”這一命題作文時，就可以用多媒體播放一段中國女排近些年來在賽場上的輝煌瞬間，同時再播放一段其訓(xùn)練背后的故事，可以將電影《中國女排》中的某些片段截取出來，引導(dǎo)學(xué)生深入感知中國女排目前所獲成績的來之不易，最后讓《陽光總在風(fēng)雨后》這首歌適時響起，音樂、畫面深刻詮釋文章題目中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，給作文寫作提供必要素材，并使其中的論點得到最充分的論證。

除了上述這種專門的作文訓(xùn)練課，教師還可以直接通過多媒體將課文當(dāng)中描寫的情境展現(xiàn)出來，由此去訓(xùn)練學(xué)生將“物”轉(zhuǎn)為“意”的能力。比如在教授《登岳陽樓》時，就可以直接通過多媒體給學(xué)生展示老年時期的杜甫一身疾病地站在秋風(fēng)中的蕭索畫像，以此布置一個小型的練筆，如“通過觀察這幅畫像，以自己的理解去描述詩人杜甫此時的內(nèi)心活動”。在這一方式的引導(dǎo)下，學(xué)生往往能更加深刻地體會課文背后蘊(yùn)含的情感與內(nèi)涵，從而產(chǎn)生豐富的內(nèi)心感受，并通過文字表達(dá)體現(xiàn)在作文之中，在保證課文教學(xué)效果的同時，達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。

值得注意的是，實際選擇媒體素材時，必須對地域特性、學(xué)生實際生活以及身心發(fā)展特點等進(jìn)行綜合考量，對于一些較為敏感或者尷尬的話題，甚至一些涉及個人隱私或者信仰忌諱的材料必須要慎重選擇，以免引起一些不必要的麻煩與尷尬。

四、 開展實踐活動