指向思維提升的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略研究

徐嫩綠

摘 要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目。在新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維。小學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師必須要重視學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，并且根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法和策略，有效提高小學(xué)語(yǔ)文思維品質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)理念得到了改革創(chuàng)新，有效的課堂提問(wèn)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。文章將對(duì)指向思維提升的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)進(jìn)行分析研究，希望能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：指向思維;小學(xué)語(yǔ)文;課堂;提問(wèn)策略

一、 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新課程改革的要求，無(wú)法滿足時(shí)代的要求，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念。小學(xué)生年齡相對(duì)較小，思維能力相對(duì)比較薄弱，因此，語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不斷提升小學(xué)生思維能力。

為了提升小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效率，教師采用語(yǔ)文課堂提問(wèn)的教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。課堂提問(wèn)是一種構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的重要方式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極主動(dòng)地回答課堂提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

文章將對(duì)小學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并且分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在的不足之處，并且提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠借此促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)效率和質(zhì)量。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)容

在新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文教育不僅僅要傳授學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，也越來(lái)越重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，下文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的內(nèi)容進(jìn)行分析。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

學(xué)生的創(chuàng)造思維對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要影響。富有創(chuàng)造性的學(xué)生有著非?；钴S的思維。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是為了使得學(xué)生能夠從多種角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并且找到多種不同的解決方法，從而使得學(xué)生能夠靈活掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和提升發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，是小學(xué)語(yǔ)文教師努力的目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文想象能力

小學(xué)生的腦海里充滿了各種各樣奇怪的想法，小學(xué)生本身就具有非常豐富的想象力，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，有效發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的想象力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展。想要培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，教師必須要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破只重視文化知識(shí)的傳授，而忽視思維能力培養(yǎng)，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考和想象。這樣不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，還可以提升學(xué)生的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)相長(zhǎng)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的概念和意義

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的概念

在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式得到了改革創(chuàng)新，課堂教學(xué)方法朝著多樣化的方向發(fā)展。課堂提問(wèn)就是新課改背景下出現(xiàn)的一種能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)進(jìn)行良好的訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行有效訓(xùn)練的教學(xué)方式。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)效率和質(zhì)量，教師必須要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情境，向?qū)W生提出一些相關(guān)問(wèn)題。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，小學(xué)生必須要進(jìn)行積極的思考，并且通過(guò)思考得出相應(yīng)的答案。

在自主思考的過(guò)程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到思考中，并且積極回答教師提出的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂提問(wèn)能夠督促學(xué)生積極主動(dòng)地思考和鉆研，并且能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確深入地理解教師講解的語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提問(wèn)能夠?qū)⒔虒W(xué)主題進(jìn)行具體化，并且還可以得到進(jìn)一步的延伸。

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂中的有效性提問(wèn)是指教師根據(jù)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，提出一些具有較強(qiáng)的針對(duì)性、啟發(fā)性以及計(jì)劃性的語(yǔ)文問(wèn)題，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的意義

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)關(guān)注和重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，使得語(yǔ)文知識(shí)中的重難點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化，而且通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師能夠及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際掌握情況，從而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯(cuò)誤，并且及時(shí)糾正學(xué)生的誤區(qū)，還能夠使得學(xué)生能夠更好地消化和接受語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

小學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，性格活潑好動(dòng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中注意力不夠集中，這些都不利于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生集中精神進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。另外，通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展有著重要意義。

四、 小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及原因分析

目前幾乎所有的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中都采用課堂提問(wèn)的方式來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，但是，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)仍然存在一些問(wèn)題，主要有下面幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，課堂提問(wèn)缺乏針對(duì)性，而且范圍也太過(guò)于廣泛。主要原因是由于小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有足夠重視對(duì)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有良好的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致提問(wèn)不能夠適應(yīng)學(xué)生的具體情況，從而降低提問(wèn)教學(xué)效果。其次，仍然有很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，喜歡采用滿堂灌的方式。在傳統(tǒng)教育理念下學(xué)生逐漸形成了思維定式，個(gè)性發(fā)展受到了限制。最后，很多教師的認(rèn)知存在一定的偏差，太過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，這就使得學(xué)生以考試為出發(fā)點(diǎn)，教師提問(wèn)的目標(biāo)也是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。正是因?yàn)檫@種認(rèn)知偏差的存在，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐也存在一定的偏差。