自然美與青春美的壯歌

李興茂

摘 要 《沁園春·長(zhǎng)沙》既是一首足以彪炳千古的瑰偉之作，也是一首具有崇高美學(xué)風(fēng)范的大美之作。詩人通過精美的藝術(shù)構(gòu)思，描繪出壯美的自然風(fēng)光，歌頌了大美的青春理想，使這首詞呈現(xiàn)出豪邁大氣、開闊雄健、俊逸奔放的壯美特征，具有飽滿而豐沛的審美內(nèi)涵。這是一首自然美與青春美的壯歌，是青少年美育的極佳范本。

關(guān)鍵詞 自然美;青春美;理想美;《沁園春·長(zhǎng)沙》

《沁園春·長(zhǎng)沙》是一首足以彪炳千古的瑰偉之作，其絢麗的色彩、雄偉的氣魄、高遠(yuǎn)的境界和永恒的魅力“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。本詞也是一首具有崇高美學(xué)風(fēng)范的大美之作，呈現(xiàn)出豪邁大氣、開闊雄健、俊逸奔放的壯美特征，是一首自然美與青春美的壯歌，是青少年美育的極佳范本。

一、江山絢爛，壯美的自然風(fēng)光

在傳統(tǒng)詩文中，秋天往往是一個(gè)陰冷、凄涼、蕭條，令人傷感和悲慨的季節(jié)，但在毛澤東筆下，秋天卻常常表現(xiàn)出熱情、絢麗、奔放的格調(diào)，令人胸懷開闊，心曠神怡，豪氣倍增。如《采桑子·重陽》中的“戰(zhàn)地黃花分外香”“勝似春光，寥廓江天萬里霜”和《清平樂·六盤山》中的“天高云淡，望斷南飛雁”“紅旗漫卷西風(fēng)”。最典型的當(dāng)數(shù)這首《沁園春·長(zhǎng)沙》。

詞作開篇一句“獨(dú)立寒秋”，一個(gè)“獨(dú)”字，一個(gè)“寒”字，本讓人很容易想到孤獨(dú)和寒冷，想到古人筆下的孤寂和清寒，甚至失意文人常見的顧影自憐，滿腹哀怨。然而毛澤東筆下卻是另一番景象，“湘江北去，橘子洲頭”，大江滔滔，一瀉千里，境界頓然開闊，同時(shí)點(diǎn)明“獨(dú)立”的地點(diǎn)，與前面的“寒秋”之時(shí)間交待相呼應(yīng)?！翱慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”，色彩絢爛，意象紛呈，活潑靈動(dòng)，意境開闊，將人帶到一個(gè)豐富多彩、生機(jī)勃勃的美好境界當(dāng)中。詩人善于寫景，功力非凡。

首先，層次分明。一是結(jié)構(gòu)層次分明。以“看”總領(lǐng)，以“萬類”總收，中間是具體鮮活的生動(dòng)描繪，條理清晰，整飭嚴(yán)謹(jǐn)。二是遠(yuǎn)近層次分明?！叭f山”兩句寫山，是遠(yuǎn)景;“漫江”兩句寫水，是近景;“鷹擊長(zhǎng)空”是仰望，“魚翔淺底”是俯視。全方位的視角將無限風(fēng)物盡收眼底，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人視野的開闊和胸襟的廣闊。三是色彩層次分明。上是湛藍(lán)而空闊的長(zhǎng)空，中間是被霜葉染紅的遠(yuǎn)山，下面是澄澈透明的江水，青天、紅葉、碧水，色彩搭配極其絢爛明麗，描繪出一幅明朗熱烈的秋之畫卷，給人以鮮明的視覺感染，讓人精神振奮，心蕩神馳。

其次，動(dòng)靜結(jié)合?！翱慈f山紅遍，層林盡染”是靜景，但一個(gè)“染”字卻用擬人化的手法既寫出了山上霜葉的漸變過程，富于動(dòng)態(tài)之美，也寫了大自然的丹青妙手之功，將自然變化賦予人類的藝術(shù)靈思，可謂神來之筆?！奥掏浮迸c“百舸爭(zhēng)流”一靜一動(dòng)，寫出了江水的寬闊清澈和江面上千帆競(jìng)發(fā)的景象，充滿了力度與速度之美?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底”全為動(dòng)景，長(zhǎng)空浩蕩，雄鷹是那樣的舒展灑脫，奔放有力。江水清澈，游魚是那樣的輕靈活潑，自在無礙。這些充滿壯美格調(diào)的景象，將南國(guó)秋天的生機(jī)和活力寫得淋漓盡致，更展現(xiàn)出了詩人的自信和豪情?！耙磺芯罢Z皆情語”，詩人選擇這瑰麗壯闊、動(dòng)感十足的景物，除了表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的由衷熱愛和贊美，更傳達(dá)出以天下為己任，肩扛國(guó)運(yùn)、奮力前行的決心和意志，以及對(duì)未來美好前程的堅(jiān)定信念。

二、匠心獨(dú)運(yùn)，精美的藝術(shù)構(gòu)思

成功的文學(xué)作品，是鮮明的主題內(nèi)容與精心的藝術(shù)構(gòu)思完美結(jié)合的統(tǒng)一體，總有一些字詞、句段在其中起著關(guān)鍵性的作用，它們常常是我們感受作品意蘊(yùn)、鑒賞作品美質(zhì)的門徑和支點(diǎn)?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》通過前后呼應(yīng)的三組字詞，將全詞連綴成渾然一體的藝術(shù)整體，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，妙手天成。

1.“看”與“憶”。詩人以“看”和“憶”分別總領(lǐng)上下片的主要內(nèi)容。

在上片，“看”字總領(lǐng)七句：“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。”這七句，描繪了詩人獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大自然的一切，都在自由地生長(zhǎng)，競(jìng)相展示自己的美麗。寥寥數(shù)語，將一幅背景遼闊、色彩繽紛、生機(jī)盎然、活力四射的秋之畫卷展現(xiàn)在讀者面前，也自然蘊(yùn)含著詩人的萬丈豪情。

下片，詩人以一個(gè)“憶”字總領(lǐng)八句，由對(duì)眼前美景的刻畫自然轉(zhuǎn)入了對(duì)往昔崢嶸歲月的回憶。如果說“看”的內(nèi)容是景中含情的話，那么“憶”的內(nèi)容則是事中抒懷：“憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！币蝗猴L(fēng)華正茂的同學(xué)少年，在那崢嶸歲月里，立志救國(guó)，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放，激濁揚(yáng)清，抨擊黑暗，視那些反動(dòng)官僚和軍閥如糞土。這樣，上片的“景”與下片的“人”緊密聯(lián)系，互為映襯，美好的河山養(yǎng)育有為的青年，有為的青年報(bào)效美好的河山。這些新時(shí)代的熱血青年才是這片熱土上的真正希望。

2.“獨(dú)”與“百”?！蔼?dú)”是個(gè)體形象，“百”是群體概念。

上片中，毛澤東以“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”起頭，將自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中，這是一個(gè)耐人尋味的境界。在詞中，詩人將自己“獨(dú)”立于橘子洲頭的形象點(diǎn)出后，就致力于寫景，我們似乎能夠觸摸到詩人面對(duì)這壯麗的秋景時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的激情！這激情是“江山留勝跡，我輩復(fù)登臨”的激情，是“天下興亡，匹夫有責(zé)”的激情，也是“鐵肩擔(dān)道義”的激情。他在與這山水進(jìn)行著深入的對(duì)話，同時(shí)他的偉岸形象也成了這山水美景的一部分。披文入境，我們感到這個(gè)“獨(dú)”立的形象也是一個(gè)觀察者與思考者融為一體的形象。

詞的下片，詩人以“攜來百侶曾游”起頭，用“百”字與前“獨(dú)”字形成鮮明的映襯。這是詩人匠心獨(dú)運(yùn)的精妙構(gòu)思。如果說上片的“獨(dú)”讓我們感受到了一個(gè)革命者心系天下，偉大抱負(fù)的話，那么下片的“百”則讓我們看到他一定能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的膽識(shí)與韜略。越是卓越的革命家，越能把自己融入一個(gè)先進(jìn)的群體，并與這個(gè)群體一道干出一番經(jīng)天緯地的事業(yè)。一個(gè)“百”字，昭示出詩人和他的戰(zhàn)友們將革命理想與革命實(shí)踐緊密結(jié)合的強(qiáng)大力量和光明前景。

3.“問”與“答”。含蓄蘊(yùn)藉，意味深長(zhǎng)。

我們把目光投向詞作上下兩片的末尾：

“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊?/p>

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

我們注意到，上片發(fā)“問”，下片無“答”，但是，下片難道不是更加巧妙而有力的“以問為答”嗎？

上片臨末，面對(duì)一派生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，詩人思緒萬端，不禁問道：廣闊無垠的大地啊，誰才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？這是一個(gè)天大的問號(hào)，非雄心壯志者不敢問之，無博大胸懷者不能問之。這一問緊承上面寫景，使我們看到，詩人不但關(guān)注自然，更思考社會(huì)，思考關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)的大事。詩人自覺地將自己和國(guó)家民族的命運(yùn)聯(lián)系起來了，這是一個(gè)“大我”的形象。

下片回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無畏的革命精神和壯志豪情。結(jié)尾自豪地問道：你們記得嗎，我們?cè)诖箫L(fēng)浪中奮力拼搏，激起的波浪擋住了順流而下的快船？這是一種信心的表達(dá)、力量的展示、能力的凸顯，也是勝利的預(yù)言。這一問不但和上片末的“問”句遙相呼應(yīng)，也形象而含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。這是多么堅(jiān)定有力的回答，又是多么瀟灑豪邁的情懷！這一回答，為全詞畫了一個(gè)完美的句號(hào)，又為讀者留下了深長(zhǎng)的思索。所謂“舉重若輕”，所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”，大概就是這種境界。

三、豪情滿懷，大美的青春理想

毛澤東詩詞，大多豪放灑脫，在文采上不輸古今任何大家，而在境界上則更是大氣磅礴，獨(dú)步天下。以我國(guó)古代最具代表性的浪漫主義詩人或豪放派詞家為例，屈原的詩，浪漫中有哀怨;曹操的詩，沉雄中有壓抑;李白的詩，灑脫中有不平;蘇軾的詞，豪放中有落寞;辛棄疾的詞，激昂中有失意。唯有毛澤東詩詞，毫無抑郁之氣，滿懷豪壯之情，洋溢著樂觀自信的格調(diào)，不要說將秋天寫得絢爛輝煌，就連凜冽肅殺的北國(guó)之冬，也寫出了“山舞”“原馳”，“欲與天公試比高”的氣勢(shì)，充滿了活力和豪情?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》既是一首江山美的頌歌，也是一首青春美與理想美的壯歌。

青春是人生最為美好的時(shí)節(jié)，但如果沒有理想之光的照耀，青春也便黯然失色。青春的美麗不在等待而在奮斗，青春的美麗不在抱怨而在呼喚，青春的美麗不在索取而在奉獻(xiàn)，只有在理想之光的照耀下，青春才會(huì)熠熠生輝。毛澤東在詞作中以如椽巨筆和滿腔豪情塑造了一組英氣勃發(fā)、活力四射的青春群像，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)一批胸懷革命理想、立志報(bào)效國(guó)家的有為青年的壯美形象。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，寫出了他們的學(xué)生身份和寶貴年華，他們的身上充滿了青春活力和無限希望?！皶鈿猓瑩]斥方遒”，寫出了他們的精神面貌和胸襟氣度，同學(xué)們意氣奔放，正強(qiáng)勁有力?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，寫出了他們的理想抱負(fù)和杰出才華以及睥睨千古的嶄新眼光和非凡境界。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，洋溢著青春之美和人格之美。詩人后來有一個(gè)“一切反動(dòng)派都是紙老虎”的著名論斷，與這一詩句的內(nèi)涵是一脈相承的。

詩人筆下的青年學(xué)子，理想高遠(yuǎn)，勇于擔(dān)當(dāng)，健壯有力，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，傲視權(quán)貴，具有強(qiáng)烈的使命感和推翻舊勢(shì)力、創(chuàng)造新世界的堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)定信念。這樣的青年何其美好，這樣的人生何其壯麗！毛澤東曾應(yīng)詩人徐遲之請(qǐng)手書“詩言志”三字相贈(zèng)，這首《沁園春·長(zhǎng)沙》無疑是一首典型的“言志”之作。壯美的江山，偉大的理想，卓越的才華，無畏的氣概，無比的自信，既是青年群體的生動(dòng)寫照，也是抒情主人公自我形象的自然呈現(xiàn)。鮮明的壯美風(fēng)格和豐沛的審美內(nèi)涵，折射出一代偉人的經(jīng)天緯地之才、改天換地之志，這首詞也成為中國(guó)詩歌史上一座不可多得的豐碑，巍然矗立，高山仰止。

〔本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“教育現(xiàn)代化背景下學(xué)生美育評(píng)價(jià)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZ068）的階段性研究成果之一〕

[作者通聯(lián)：甘肅通渭縣第一中學(xué)]

建議六：時(shí)刻細(xì)心。細(xì)心是一種長(zhǎng)期形成的習(xí)慣和能力，需要滲透到平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的方方面面。以考場(chǎng)答題為例，養(yǎng)成工整書寫和規(guī)范答題的習(xí)慣，可以規(guī)避不必要的低級(jí)失誤;養(yǎng)成分區(qū)域打草稿的習(xí)慣，可以提高檢查的效率，也更容易查找出因粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤。檢查的習(xí)慣尤為重要，檢查是對(duì)抗失誤最直接的方式，要將檢查整合到考試過程之中，將檢查當(dāng)作考試不可分割的一部分，并學(xué)會(huì)在做題過程中將不太確定的題號(hào)標(biāo)注，做了標(biāo)注的題號(hào)進(jìn)行優(yōu)先檢查。這些習(xí)慣都是細(xì)心的體現(xiàn)。

建議七：相信自己。迎戰(zhàn)高考的路途注定是孤獨(dú)而艱難的，一定要相信自己并堅(jiān)持夢(mèng)想。沒有人會(huì)嘲笑你的目標(biāo)有多高，人們只會(huì)嘲笑你的努力與目標(biāo)不匹配。

——《中國(guó)教育報(bào)》2021年05月07日 作者系重慶市第八中學(xué)校副校長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師