讀思達(dá)教學(xué)法在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】隨著教育制度的不斷改革，對于課堂也提出了新的要求：提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。目前，我國不斷地提出要對學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，而在減負(fù)的同時要保證知識點(diǎn)能夠被完整地掌握，那就要求教師必須提高效率。只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正地投入到課堂教學(xué)中，課堂才會變成高效課堂。本文主要研究讀思達(dá)教學(xué)，通過讀思達(dá)教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的意義以及思達(dá)教學(xué)法的運(yùn)用等方面，立志于提高英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的主觀能動性，以便追求更加高效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;讀思達(dá)教學(xué)法;課堂教學(xué)

【作者簡介】卓麗容，福建省莆田市仙游第一中學(xué)。

高中英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：對普通高中生的評價，將由原來的主要以學(xué)科成績評價，改為綜合素質(zhì)評價，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高中生的公民素養(yǎng)。也就是說，在高中英語教學(xué)過程中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，而應(yīng)該注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。讀思達(dá)教法的運(yùn)用就可以突破以往應(yīng)試教育的不足，能夠不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力、問題思考能力和言語表達(dá)能力。

一、讀思達(dá)教學(xué)法的定義

讀思達(dá)教學(xué)法主要包括三個方面：閱讀、思考、表達(dá)。用公式表示就是：學(xué)科學(xué)習(xí)（教學(xué)）=學(xué)科閱讀+學(xué)科思考+學(xué)科表達(dá)。在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生輸入信息;然后再思考知識，去消化、吸收需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn);最后再用語言或者是文字表達(dá)出來，這就是知識運(yùn)用能力的體現(xiàn)。所以，讀思達(dá)教學(xué)就是讓學(xué)生主動獲取并加以整理最終將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀思達(dá)教學(xué)法的意義

1.有利于提高學(xué)生的英語閱讀效率。在普通的教學(xué)方法之下，學(xué)生閱讀英語課文時，通常是在閱讀完成之后，由教師進(jìn)行講解，圈出課文中的單詞、短語和語法等知識點(diǎn)，在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生無法發(fā)揮自身的主觀能動性，處在一種被動接受的地位。所以，在這種灌輸式的教學(xué)方法之下，學(xué)生閱讀英語文章往往是一種無效的閱讀，自身無法從中獲取相關(guān)知識。

而在讀思達(dá)的教學(xué)方法之下，因?yàn)榇朔N教法注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動地去閱讀文章，然后總結(jié)文章中的知識點(diǎn)，并將這些知識點(diǎn)通過語言或?qū)懽鞯姆绞奖磉_(dá)出來。所以，學(xué)生往往能夠?qū)λ@取的知識點(diǎn)擁有更加深刻的影響，從而提高英語閱讀的效率。此外，通過在閱讀時對課文進(jìn)行思考，學(xué)生可以對文中作者的觀點(diǎn)進(jìn)行一定的評述，發(fā)表自己對于某個觀點(diǎn)的看法，有利于學(xué)生形成正確的價值取向。

2.有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)執(zhí)行能力。讀思達(dá)教法除了注重學(xué)生的閱讀能力和思考能力外，也注重學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，還應(yīng)使學(xué)生可以將所學(xué)知識表達(dá)出來，只有將知識表達(dá)出來，所學(xué)的知識才是一種有效知識，否則，在學(xué)習(xí)過程中，花費(fèi)的時間和精力將是無用的。通過讀思達(dá)教法在教學(xué)中的使用，學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高，此時的學(xué)習(xí)就是一種有效的學(xué)習(xí)。

3.有利于在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性。隨著社會的不斷進(jìn)步，以往的灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不適用于當(dāng)今社會了。讀思達(dá)教法將課堂真正地交給學(xué)生，教師只在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生可以沉浸于教學(xué)中。帶著對知識的好奇心，通過對課本的不斷探索，最終得出結(jié)論，這對于學(xué)生而言不僅僅是一個學(xué)習(xí)的過程，更多的是一個發(fā)現(xiàn)和探索奧秘的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而加強(qiáng)對于英語的學(xué)習(xí)。

三、讀思達(dá)教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

筆者以人教版普通高中高二英語教科書中Unit14 “Freedom Fighters”這一主題中的“I Have a Dream”為例，進(jìn)行讀思達(dá)教學(xué)法實(shí)踐分析。

本單元的中心話題是“我有一個夢想”。本節(jié)課內(nèi)容從“我有一個夢想”，這個夢想所涉及的是關(guān)于自由以及人權(quán)的斗爭，通過馬丁·路德·金為黑人爭取平等權(quán)利的過程，讓學(xué)生了解到馬丁·路德·金為自由和平等權(quán)利所付出的艱辛努力，以此培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，樹立正確的人生觀與世界觀。

通過對讀思達(dá)教學(xué)法的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這一課主要的閱讀設(shè)計思路就是：通過對一課的閱讀，理解這個夢想是什么;為什么有這樣的一個夢想，時代背景是什么;以及這篇文章是怎樣寫的;對這篇文章的寫作內(nèi)容表達(dá)一下自己的看法;并用所學(xué)的知識來表達(dá)相關(guān)的思想，提升英語的核心素養(yǎng)。

具體教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀，把握文章主旨，了解到這是一篇為了自由斗爭而發(fā)表的演講;能夠分析出作者為什么會寫這樣的一篇演講稿，當(dāng)時作者所處的時代背景;能夠?qū)@篇文章所表達(dá)出的思想進(jìn)行一個批判;能夠運(yùn)用關(guān)鍵詞，表達(dá)出與夢想相關(guān)的內(nèi)容，提升寫作能力與語文表達(dá)能力。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.閱讀，導(dǎo)入。教師出示馬丁·路德·金的圖片，并提出問題：“Do you know who this guy is？”通過展示與話題相關(guān)的圖片引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能將本課所要閱讀的文章的主人公引入課堂。

2.理解。在此過程中，學(xué)生要完成如下任務(wù)：一是通過課文的閱讀，知道文章中的夢想是什么;二是結(jié)合歷史學(xué)科所學(xué)習(xí)到的知識，分析文章中的人物所處的時代背景;三是根據(jù)時間找出不同的事件;四是完成課本上的練習(xí)題;五是通過對這個夢想的理解，以及對短文人物的分析，了解到本課所展現(xiàn)出為了追求自由和平等而不懈努力的精神。

3.表達(dá)。通過小組討論的方式，討論以下幾個問題：My dream is to be a（an）？What is your dream？教師讓學(xué)生去評價馬丁·路德·金這個人物，學(xué)習(xí)到馬丁·路德·金的頑強(qiáng)意志以及堅持不懈的精神，通過對問題的回答，可以加深對文章的認(rèn)識，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識和技能表達(dá)個人的觀點(diǎn)和情感。

課后，教師可以組織相關(guān)的演講小比賽，以“我有一個夢想”為主題;或是布置一篇小作文，仍然以“我有一個夢想”為主題，使得學(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

四、在英語閱讀中運(yùn)用讀思達(dá)教學(xué)法的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。讀思達(dá)教學(xué)法中最重要的一點(diǎn)就是閱讀，如果學(xué)生沒有閱讀能力，那么就無法從外界吸取知識。所以，在日常的學(xué)習(xí)中，要注重培養(yǎng)的英語閱讀習(xí)慣。而在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣之前，需要提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，英語閱讀和其他閱讀有一個很大的區(qū)別就是：英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，學(xué)生需要先翻譯成中文，才能對文章進(jìn)行解讀。所以，學(xué)生的單詞、短語以及語法的學(xué)習(xí)就尤為重要了。

當(dāng)學(xué)生的翻譯水平得到提升后，就要開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以每周布置兩到三篇的短文閱讀，要求學(xué)生閱讀之后，對其進(jìn)行一定的批注，文章大概講了哪些核心內(nèi)容，涉及了哪些知識點(diǎn)等等。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就使得學(xué)生從外界獲取了一定的知識。

2.指導(dǎo)學(xué)生形成思維邏輯。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣之后，有了從外界獲取的素材之后，教師就要開始指導(dǎo)學(xué)生形成邏輯思維，對于所閱讀的每篇文章，即使學(xué)生獲取了素材，如果不能對這些知識加以整理的話，那么對于學(xué)生來說，他的知識點(diǎn)就是凌亂的，沒有系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，將會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師就必須在學(xué)生思考的過程中，給予學(xué)生一定的幫助，幫助其形成思維邏輯，以便于其可以獨(dú)立處理好知識點(diǎn)整理與歸納。

教師可以告訴學(xué)生，在閱讀過程中：首先，我們需要找出本篇文章的重點(diǎn)單詞和新單詞，可以用一個專門的筆記本來記錄這些單詞。而在文章中出現(xiàn)的新單詞可以通過請教教師或查詞典的方式獲取關(guān)于這個單詞的信息，并在筆記本中記錄下來，這樣，我們就有了單詞的詞庫。其次，就是在文章中短語的使用，參照單詞的方法，將短語記錄下來，就有了短語的儲存。最后，用已經(jīng)學(xué)到過的語法，在文章中找出相關(guān)語法的使用，對于語法的使用進(jìn)行一個加強(qiáng)和鞏固。通過對這三個方面的歸納總結(jié)，可以使學(xué)生在閱讀完課文之后，能夠在思考后得出本篇文章所涉及的知識點(diǎn)，并能夠進(jìn)行分類整理。

在課堂教學(xué)中，情感態(tài)度價值觀也是教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在學(xué)生閱讀文章并進(jìn)行思考的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確判斷作者的寫作意圖、寫作態(tài)度和價值取向，可以通過小組討論的方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，形成思維的碰撞，讓學(xué)生在思考問題的過程中形成正確的價值觀取向。

3.鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。知識的掌握并不意味著知識可以被運(yùn)用，在英語教學(xué)中存在著一個很重要的問題就是：學(xué)生對于已經(jīng)使用過的單詞，沒有辦法運(yùn)用到實(shí)際中。學(xué)生掌握了足夠多的單詞，卻不能將單詞成句寫成一篇文章;或是寫作極其流暢，但在與別人的交流過程中，卻存在著溝通障礙。所以，讀思達(dá)教學(xué)如果要運(yùn)用到教學(xué)中的話，那么最后一步的表達(dá)能力也很重要，要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，可以從兩個方面入手。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，所以教師在教學(xué)中要注重分類教學(xué)。在鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力時也是如此。對于寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師要注重其寫作的能力，可以讓學(xué)生每周寫幾篇作文，將學(xué)到的知識點(diǎn)慢慢地運(yùn)用到寫作中。而對于口語表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師在平時教學(xué)中，要注重加強(qiáng)學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)運(yùn)用到日常的溝通中。

五、結(jié)語

讀思達(dá)教法是在當(dāng)前提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的背景下提出的，通過學(xué)生自主閱讀、思考并表達(dá)這三個方面，將學(xué)生從教學(xué)中受眾的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)主體的角色，這既有利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提高對知識點(diǎn)的掌握去應(yīng)對考試，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力可以將知識運(yùn)用到實(shí)際生活。同時，也提高了課堂的效率，有利于教師在有限的時間內(nèi)將更多的知識傳授給學(xué)生。所以，在英語的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將讀思達(dá)教法貫穿于教學(xué)的始終，以便適應(yīng)當(dāng)前的教育變化，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

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