初中英語課堂深度學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長

【摘要】初中英語的課堂教學(xué)，需要有效幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)深度，利用深度學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式，促使學(xué)生在增長英語知識的同時，切實(shí)培養(yǎng)出真實(shí)可用的英語自主學(xué)習(xí)能力。而初中英語教師的專業(yè)教學(xué)能力，則是確保初中英語深度學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極提升自身專業(yè)能力，為學(xué)生奉獻(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)。本文在初中英語課堂深度學(xué)習(xí)的可行性分析的基礎(chǔ)上，開展了教師專業(yè)成長對于初中英語課堂深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)價值研究，并進(jìn)行了初中英語課堂深度學(xué)習(xí)策略探究，最后進(jìn)行了初中英語教師專業(yè)成長途徑的分析。希望通過實(shí)踐，能夠探索出一條初中英語教學(xué)的高效路徑，進(jìn)一步促進(jìn)初中英語教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);深度學(xué)習(xí);教師專業(yè)成長

【作者簡介】黃建欣，福建省莆田市仙游金石中學(xué)。

初中英語課堂中的深度學(xué)習(xí)，與英語教師的專業(yè)成長具有重要的內(nèi)在聯(lián)系，通過英語教師對于自身專業(yè)成長地不斷完善，能夠在切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度的基礎(chǔ)上，幫助其建立真實(shí)可用的英語學(xué)習(xí)能力，從而取得出色的英語課堂教學(xué)成效。我們在具體的初中英語課堂教學(xué)過程中，緊抓深度學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長兩條主線，為學(xué)生構(gòu)建起了易于學(xué)習(xí)、利于成長、益于發(fā)展的良好初中英語教學(xué)環(huán)境，促使初中英語教學(xué)質(zhì)量取得了根本性的提升。下面筆者結(jié)合具體初中英語教學(xué)的情況，進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、初中英語課堂深度學(xué)習(xí)的可行性分析

深度學(xué)習(xí)是一種基于理解的學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以高階思維的發(fā)展和實(shí)際問題的解決為目標(biāo)，以整合知識為內(nèi)容，積極主動、批判性地學(xué)習(xí)新的知識為內(nèi)容，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，且能將已有的知識遷移到新的情境中的一種學(xué)習(xí)方法。初中英語的課堂深度學(xué)習(xí)，需要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升的基礎(chǔ)上。所謂“深度學(xué)習(xí)”，一方面，要加深課堂教學(xué)的深度，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)過程深入地掌握更多的知識;另一方面，還需要使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取得有效的提升。具體而言，初中英語課堂深度學(xué)習(xí)的開展，首先需要英語教師有效地把握課程教學(xué)的整體內(nèi)容及進(jìn)度，對于教材中的關(guān)鍵知識點(diǎn)了然于心，并且能夠利用教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。其次，在開展初中英語課堂深度學(xué)習(xí)的過程中，英語教師還需要基于自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂深度教學(xué)的框架下，為學(xué)生加入更多英語拓展知識的教學(xué)內(nèi)容，從而有效地體現(xiàn)出課堂教學(xué)的“深度”。最后，為了更好地幫助學(xué)生提升課堂深度學(xué)習(xí)的效果，英語教師還應(yīng)針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動下，有效掌握課堂深度學(xué)習(xí)中的各種知識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

在這樣的初中英語課堂教學(xué)需求背景下，能否有效開展初中英語課堂深度學(xué)習(xí)，對于教師的專業(yè)能力發(fā)展水平，提出了更高的要求。在初中英語課堂深度學(xué)習(xí)的開展過程中，教師需要有效挖掘課程教學(xué)內(nèi)涵，不斷提升自身教學(xué)的專業(yè)性以及教學(xué)深度，從而切實(shí)提升初中英語課堂深度學(xué)習(xí)開展的可行性。

二、教師專業(yè)成長對初中英語課堂深度學(xué)習(xí)促進(jìn)價值的研究

初中英語課堂深度學(xué)習(xí)對于英語教師的專業(yè)素養(yǎng)具有較高的要求，而英語教師在專業(yè)成長的過程中，需要有意識地發(fā)展自身的專業(yè)執(zhí)教能力，從而能夠帶領(lǐng)全體學(xué)生更好地開展課堂深度學(xué)習(xí)。教師專業(yè)成長對初中英語課堂深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)價值，主要有以下三個方面的意義：

首先，英語教師的專業(yè)成長，是建立在英語專業(yè)知識發(fā)展基礎(chǔ)上的。如果說，初中英語教師的英語專業(yè)基礎(chǔ)為十成，有可能在平常教學(xué)過程中用到的只有四到五成。但教學(xué)對于英語教師的英語專業(yè)能力需求，會隨著課堂深度學(xué)習(xí)的深入，不斷地加大，因此初中英語教師必須具備過硬的英語專業(yè)能力，這樣才能夠有效地提升課堂深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其次，英語教師的專業(yè)成長，也體現(xiàn)在英語教師的課堂管理能力方面。學(xué)生在課堂深度學(xué)習(xí)的過程中，有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中的問題，或者產(chǎn)生各種意料之外的“突發(fā)狀況”。為了有效確保課堂深度學(xué)習(xí)的有序開展，需要英語教師能夠利用自身出色的課堂管理能力，引導(dǎo)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)精力全部放在深度學(xué)習(xí)過程中。因此，初中英語教師在專業(yè)成長過程中，還應(yīng)注重自身的課堂管理能力發(fā)展。

最后，英語教師的專業(yè)成長，還體現(xiàn)在英語教師的教學(xué)創(chuàng)新能力上。課堂深度學(xué)習(xí)的過程，離不開教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。通過英語教師教學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展，能夠利用更為新穎、高效、自主的課堂教學(xué)模式，替換舊有的“口傳心授”式教學(xué)模式。在教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力將會自然而然地提升，也更加便于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體主動地參與到各種學(xué)習(xí)活動中。由此可見，英語教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提高，對于初中英語課堂深度學(xué)習(xí)效果的提升，具有關(guān)鍵性的影響作用。

三、初中英語課堂深度學(xué)習(xí)策略探究

初中英語課堂深度學(xué)習(xí)，具有“批判理解”“問題解決”“遷移運(yùn)用”“信息整合”“建構(gòu)反思”這五個基本特征?；谶@五方面特征的實(shí)現(xiàn)，深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂，應(yīng)經(jīng)過“設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與課程”“預(yù)期評估”“預(yù)備與激活先期知識”“獲取新知識”“深度加工知識”“學(xué)習(xí)效果評估”六個課堂教學(xué)步驟。

例如，在仁愛版七年級上冊英語Unit 4 “Having fun”的課堂深度學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備過程中，我們首先基于“設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與課程”的過程，對于本單元的單元教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了有效的總結(jié)，明確了本單元的課堂深度學(xué)習(xí)，需要幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)，并進(jìn)行了先期的課程設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生能夠在課堂深度學(xué)習(xí)階段，能夠按計(jì)劃地開展深度學(xué)習(xí)任務(wù)。之后在“預(yù)期評估”階段，我們首先通過對學(xué)生已有知識的考查，把握班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，并利用“知識樹”的制作，有效了解了班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及英語知識結(jié)構(gòu)。隨著本次課程的正式開展，我們首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“預(yù)備與激活先期知識”的教學(xué)工作，在引導(dǎo)學(xué)生觀看本單元的導(dǎo)入視頻的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在回顧現(xiàn)有英語知識的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握本單元之中的新知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生對于新知識點(diǎn)的理解，有效地完善自身的英語知識體系。在課堂深度學(xué)習(xí)的主體開展階段，我們首先引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，來完成“獲取新知識”的教學(xué)任務(wù)。在具體的自主閱讀過程中，一方面組織學(xué)生對于Unit 4 “Having fun”的課文展開閱讀，一方面為學(xué)生提供了與課文相關(guān)的拓展閱讀資料，讓學(xué)生在掌握課文知識的基礎(chǔ)上，有效地對拓展閱讀資料展開開放式閱讀，從而更好地幫助學(xué)生獲取新知識。在學(xué)生完成對課文及拓展閱讀資料的閱讀之后，我們基于“教學(xué)多樣化”教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合自身的興趣愛好特點(diǎn)，進(jìn)行對于“My fun”主題的英語口語介紹，通過學(xué)生的英語口語介紹，能夠在發(fā)展和完善學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步將自身的興趣愛好與英語學(xué)習(xí)相聯(lián)系，從而有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動性。在之后的“深度加工知識”過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生在模仿本單元課文寫作形式的基礎(chǔ)上，任選題目，完成一篇500詞左右的英語短文。在學(xué)生的寫作過程中，我們對學(xué)生進(jìn)行觀摩與指導(dǎo)，同時引導(dǎo)學(xué)生在英語寫作的過程中，有效突出其中的情感價值，使得學(xué)生有效地提升了英語寫作作品的質(zhì)量。在最后的“學(xué)習(xí)效果評估”階段，我們借助情境化評估的理念，為學(xué)生設(shè)置了“打電話對話”的教學(xué)評估情境，要求學(xué)生在6人一組的學(xué)習(xí)小組框架下，每兩人進(jìn)行相應(yīng)的“打電話對話”情境對話，結(jié)合自身現(xiàn)有的知識和本單元新學(xué)習(xí)的知識，自由組織對話內(nèi)容，開展相應(yīng)的情境學(xué)習(xí)，由小組其他成員進(jìn)行打分與評價，并由教師進(jìn)行多元化的教師評價，從而有效地幫助全體學(xué)生檢驗(yàn)了自身在本單元課堂深度學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。通過這種“六步走”的課堂深度學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠在鞏固已有英語知識的基礎(chǔ)上，有效地將本單元的新知識放在實(shí)用環(huán)境下加以練習(xí)和運(yùn)用，從而切實(shí)提升了課堂教學(xué)效率。

四、初中英語教師專業(yè)成長途徑分析

在這樣深度學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境中，英語教師的專業(yè)成長與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長形成了一種相互促進(jìn)的并進(jìn)關(guān)系。初中英語教師的專業(yè)成長途徑，則更多地體現(xiàn)在通過教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的層面上。在Unit 4 “Having fun”的課堂深度學(xué)習(xí)過程中，我們利用“課堂教學(xué)情境化”“教學(xué)評價多元化”的途徑，有效地豐富了教學(xué)過程。教師在英語課堂深度學(xué)習(xí)中，要及時地觀察課堂教學(xué)情況，積極進(jìn)行教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自身課堂管理手段，提升自身教學(xué)創(chuàng)新能力。只有通過不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語教師才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的專業(yè)成長，從而不斷取得高質(zhì)量的教學(xué)收益。與此同時，初中英語教師的專業(yè)成長，需要不斷參與觀課、磨課、教研、考察等活動，并有效吸取其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展自身教學(xué)思路，從而更好地促進(jìn)自身專業(yè)成長。

總而言之，初中英語課堂深度學(xué)習(xí)，與英語教師的專業(yè)成長是一種互相促進(jìn)的關(guān)系，通過深度學(xué)習(xí)的有效開展，能夠更好地促進(jìn)英語教師專業(yè)成長;同時，有了英語教師有效的專業(yè)成長，課堂深度學(xué)習(xí)才能夠更好地開展。利用深度學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長的有機(jī)融合，不僅能夠幫助學(xué)生切實(shí)提升英語學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生具備真實(shí)可用的英語學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助教師不斷發(fā)展和完善自身的專業(yè)執(zhí)教能力，從而實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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