基于“課程思政”，將本地傳統(tǒng)文化融入中職英語教學

【摘要】在“課程思政”背景下，將德育融入學科教育是貫徹全員育人，全科育人的重要途徑，是實施“立德樹人”“德育為先”“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”的根本做法。本文闡述在英語課堂內(nèi)外將蘇州本地文化融入中職英語教育教學的一些做法，旨在激發(fā)學生熱愛學習、熱愛家鄉(xiāng)，更好地服務蘇州經(jīng)濟建設。

【關鍵詞】蘇州;傳統(tǒng)文化 ;課程思政; 英語教學

【作者簡介】吳昭華，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術學校。

中職英語課程標準中指出：在教學中培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。這是貫徹學科育人的重要途徑，是實施“立德樹人”的根本做法。將蘇州傳統(tǒng)文化融入中職英語教學，對提高學生思想道德水平和文化修養(yǎng)有著現(xiàn)實的意義，第一，學生能看得見，摸得著，一切都在身邊，這比傳統(tǒng)的思想說教有著不可替代的作用。二是中職生將來多數(shù)在本地蘇州就業(yè)，是本地經(jīng)濟建設的生命軍，他們有必要繼承本地先進文化，弘揚當?shù)匚幕窈吞嵘赖虑椴佟?/p>

一、蘇州本地傳統(tǒng)文化簡介

蘇州位于江蘇省南部，這里經(jīng)濟發(fā)達，歷史悠久，文化底蘊深厚，目前蘇州有國家歷史文化名城、名鎮(zhèn)、名村、名街。擁有5A級景區(qū)6家、4A級景區(qū)35家。全國重點文物保護單位34處，古典園林73處，其中拙政園和留園列入中國四大名園，并同網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊與滄浪亭、獅子林、藝圃、耦園、退思園等被列入典范園林。這里是魚米之鄉(xiāng)，物產(chǎn)豐富，蘇繡、絲綢、桃花塢木板年畫、碧螺春等非常有名，叫花雞、松鼠桂魚、太湖白蝦、大閘蟹等也是著名傳統(tǒng)食物。更讓人矚目的是在傳統(tǒng)文化中蘇州人才輩出，教育發(fā)達，古代書院也比較有名，其中蘇州文廟府——有江南學府之冠的贊譽，同時地域文化也很發(fā)達，如昆曲，評彈，河陽山歌，沙上文化等等。

二、國家高度重視課程思政建設

《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出，“要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重。各地、各職業(yè)院校要充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程。”習近平總書記指出，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。另外，英語教育一直以英美文化為中心，學生大多接受西方價值，而忽視了本土傳統(tǒng)文化的吸收與傳承，影響學生生存技能的提高，以及人格的全面發(fā)展。

三、將蘇州本地傳統(tǒng)文化融入中職英語教育教學具體做法

1.將本地傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂教學中。中職英語教材以學生日常生活內(nèi)容來編寫的，筆者在教學中借蘇州傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行教學，將“虎丘導游圖”“蘇州天氣預報”“周末去蘇州博物館參觀”“蘇州傳統(tǒng)小吃與文化溯源”“昆曲、評彈”等10多個傳統(tǒng)文化主題與教材單元主題相對應。如此可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地把所學的知識運用到實際生活中，還可以改變學生厭學的不利局面。

（1）利用蘇州文化知識培養(yǎng)學生聽力。大家都知道在沒有聽懂別人語言，或聽得有障礙，則會影響說的效果，所以英語教師必須訓練和提高學生的聽力能力。中職英語課本每個主題單元安排兩個聽力，一個比較簡單，另一個比較難，對于我校中職班級學生來說，第二聽力比較難，可以不教，那么這個空缺聽力就進行“東山”相關內(nèi)容的聽力訓練，教師先做足功課，錄制較短的內(nèi)容。如中職Book， Unit1“What aWonderful Time”中，筆者錄制了一段介紹“東山農(nóng)耕園地”的聽力內(nèi)容，大約字數(shù)為70字左右。選擇內(nèi)容為A. Search theinformation about Dongshan Agricultural Park B. the visit in Dongshan Agricultural Park C.at the gate of Dongshan Agricultural Park D. book the ticket of Dongshan Agricultural Park. 學生經(jīng)過第一遍快聽，第二遍慢聽，最后選出答案，再用幻燈打出聽力材料，讓學生知道自己對在哪里，聽不懂的在哪里。學生通過這種形式較好地了解了本地東山風景園的知識。

（2）利用蘇州文化培養(yǎng)學生說。從語言的習得規(guī)律來說，說在聽的基礎上進行的，是思維表達的表現(xiàn)。同時，在說的過程中鞏固單詞、詞組和句子的運用。在上面第一部分聽力結(jié)束后，教師可以把聽力內(nèi)容作為說的內(nèi)容進行學生個人，分組練習會話，之后把句型進行拓展補充，如虎丘/天平山是著名景點，學生就會來個“Did you go to / Have you been to Tiger Hill in Suzhou/ Tianpingshan Mountain ？ Didyou visit...？ When did you visit...？...，I and my classmate visited...last year/ on the morning of October，1st，2020...， It lasted...etc.”雖然學生這樣進行練習，但屬于一個變換練習階段，還要提升一個層次，但又根據(jù)學生實際，在第二個聽力中，把方框中的知識進行拓展，依次進行鞏固：How did you feel about the trip/the Zhouzhuang Ancient Town？或How do you like it？

It was pretty interesting/good/ wonderful. I went there by bus/by car/on foot. 學生既了解蘇州本地文化知識，知道本地有哪些風景名勝，既熟悉了自己的家鄉(xiāng)，到達學以致用，不會感到英語是那么枯燥，又在原有會話基礎上鞏固了所學知識，提升了一個知識層次。

（3）利用蘇州文化培養(yǎng)學生寫。寫是英語學習的一部分，英語寫作有助于學習者檢驗語句法結(jié)構和詞語的使用，中職生必須掌握寫作技能，在單元主題學習寫作就是一種很好的形式。如在中職BookⅡ，Unit1“What a Wonderful Time”P.4 Task 3中，Classmate A與Classmate B相互詢問“Place/Transportation（交通方式）/Date/Feeling”進行填表，是一種比較簡單的寫作，此時教師引導學生進行本周末去蘇州某地為例進行，如“天平山，拙政園，虎丘”等，能激發(fā)他們興趣。接著再進行Task 4再進行交換寫作，一是考查學生上下文理解能力，二是訓練學生說的能力。根據(jù)本單元旅游主題進行寫作訓練，教師教學生寫“My Visit to Suzhou Museum”約80詞左右。提示學生從when， who， where， what， whom入手，學生絕大多數(shù)去過，有親身體驗，覺得有話可寫，學生不再感到寫作飄渺。

2.將本地傳統(tǒng)文化融入中職英語課外教學中。筆者不僅在課上，而且在課外，在活動中融入蘇州本土文化，鞏固所學知識，是學以致用的做法。

（1）課外參觀蘇州文化，地圖上學英語。筆者帶領部分學生到本市博物館去參觀，學生通過閱讀，講解員的講解，展廳里視頻播放，學生從衣食住行、語言等方面了解當?shù)厝艘酝盍曀?。?jīng)過一段時間的學中做，做中學的實踐后，學生對蘇州各方面了解得比較熟悉了，尤其對蘇州本地的人文、風景、美食說得頭頭是道，像導游一樣。筆者布置任務：一位外國游客來蘇州旅游，你如何與這位游客交流？有的同學說：“我英語差，說不出完整句子”。筆者說：“不用擔心，我們借用眼神、手勢、地圖，再用一些單詞，詞組就可以進行交流”。于是筆者做了示范，下載了蘇州地圖，引導學生學習基礎的有關這方面得英語。如“常熟虞山文化 Yushan Culture in Changshu，蘇州博物館Suzhou Museum，天平山風景區(qū)Tianpingshan Scenic Area . 古（斜）塔ancient/leaning Tower”等。我們?nèi)蝿帐峭瓿傻貓D上一些風景名勝，以及地名等簡單翻譯即可。學生用手機下載蘇州地圖，學生對照地圖，同時做筆記。筆者一一進行批改，學生利用地圖學英語，鞏固英語知識確實是一個好方法。

（2）利用社團課、課外活動、進行英語活動。筆者利用社團課，組建了“蘇州文化英語社團”。課外活動之一就是英語“蘇州文化”小短文訓練，叫學生模仿已學課文“My Home Town”，再寫自己村莊。學生寫好后，大家互批，老師修改后，再社團人員圍城一圈進行演講，視頻上傳到班級群。這過程就是 “蘇州文化”英文演講，提高了學生學習英語的樂趣。筆者還在班級學習園地張貼蘇州先輩們用的各種物品，并用英語進行描述，再附上相應物品的英語小介紹，如圖片《金箱》，照片下寫上“ The bride got married with a box where is put into a small jewelry， clothes， and some bits cloth in old Suzhou days.”學生對著照片下的英語，這樣既學到了英語知識，又感受到了本土文化。我校學生經(jīng)常參加各種校外活動，為此，筆者配合學校舞蹈音樂老師，根據(jù)學生參加的活動，插入相應的英文音樂，學生在活動中說唱蘇州評彈或昆曲，學生既享受英語的魅力，又了解本土文化，既提升了學生的跨文化交際能力，同時也對外宣傳了蘇州本土文化。

總之，在中職單元主題英語教學中，在課堂內(nèi)把聽、說、讀、寫結(jié)合蘇州本土文化內(nèi)容進行教學，同時在課外活動中融入蘇州本土文化，鞏固所學知識，做到學以致用，既符合英語在真實的情景下進行教學的要求，學生又了解了家鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)了他們扎根本地，建設蘇州本地的教育目標。

參考文獻：

[1]張家港市沙上文化研究會.沙上文化青少年讀本[M].揚州：廣陵書社，2015.