如何構(gòu)建以學生為中心的課堂教學

舒敏 趙建翔

【摘要】隨著近年來課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學優(yōu)勢越來越弱，調(diào)整教學模式是一種教育發(fā)展的趨勢，也是師生共同發(fā)展和進步的必須一步。而傳統(tǒng)課堂中，“教師講授，學生聽課”的模式已經(jīng)不能滿足學生的學習要求，隨著科技的進步，學生手里的電子設備很多，大部分學生都會隨身攜帶，學生的注意力也越來越無法在課堂上集中，教師靠著自身的威嚴是無法完全掌控學生的學習狀態(tài)和把控整個課堂學習效果的，那么，構(gòu)建以學生為中心的課堂教學，便應運而生，這符合時代發(fā)展趨勢的教學模式改革。本文的筆者，以商務英語閱讀教學為例，提出自己的改革想法，旨在能夠建立更加和諧的師生關系，提高學生的學習效率，讓課堂教學活動變得更豐富、更具有吸引力。

【關鍵詞】以學生為中心;課堂教學;商務英語閱讀

【作者簡介】舒敏（1988.11-），女，漢族，新疆昌吉人，昌吉學院外語系助教，碩士研究生，研究方向：英語筆譯、商務英語;趙建翔（1985.03-），女，漢族，新疆昌吉人，昌吉學院外語系助教，碩士研究生，研究方向：英語語言學、英語教學法。

商務英語閱讀課，作為商務英語專業(yè)學生的必修課，其重要性不言而喻，學生通過學習該課程可以提高對基本商務類文章的閱讀和理解能力。該課程難度也比普通的大學生英語課程要大，涉及的知識面也更豐富，選擇該課程中的一篇文章作為案例，出發(fā)點在于超越傳統(tǒng)課堂的教學效果，提高學生的學習效率，讓學生的學習變得有效而深入，而不是停留在單一地聽教師講授方面。對于該篇案例文章進行以學生為中心的課堂教學探析，筆者計劃分為三步：1.課前預習;2.課上驗收;3.課后反思。

首先，在課前預習環(huán)節(jié)，為了充分調(diào)動學生的主觀能動性，筆者將給學生布置以下的預習任務，分別在課堂教學的不同環(huán)節(jié)讓學生成為課堂的主人，進行預習成果的展示：1.課前問題回答。除了對課本上三個問題“你知道哪些國際組織？你認為AIIB的設立目的是什么？根據(jù)你的了解，UN在解決難民問題上應該扮演怎樣的角色？”之外，筆者還增加了一個預習任務“你經(jīng)常聽說的國際組織有哪些？它們的主要功能是什么？”學生可以用幻燈片，將自己小組的成果進行匯總，對預習的內(nèi)容進行展示。2.通讀整篇文章，查閱生詞短語，并進行羅列總結(jié)，標記出自己無法理解的單詞、短語、重點的商務類詞匯，以小組成果的形式，和全班同學分享。3.讀完整篇文章以后，試著把文章分成幾部分理解，給每個部分概括大意。4.對全文進行口頭翻譯，全文中難以理解的句子可以進行標記。5.閱讀文章以后，試著做一下課后的習題，有疑問的地方進行標記。

其次，在課堂驗收的環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，筆者對學生的預習工作進行檢查或者抽查，提前要求學生將本節(jié)課的全部預習作業(yè)，包括個人部分和小組部分全部發(fā)到郵箱，進行提前的驗收。此過程，可以進一步督促學生注重預習環(huán)節(jié)，提高學生的學習積極性。學習課文之前，首先對學生的第一項課前問題準備作業(yè)進行驗收，讓學生成為課堂的主體，選出兩三個小組，讓學生以小組代表上臺的方式進行幻燈片的展示和講解，教師提出對其限時，掌控整體的課堂節(jié)奏。還可以點評每個小組的準備情況，對做得好的小組要提出表揚，做得一般的小組要提出改進的措施，發(fā)揮教師在新的教學模式中的引導者、指導者的作用。通過對課前問題的展示，學生會了解到一些國際組織和她們的功能，為接下來學習整篇文章做鋪墊。

接下來，就是課文學習的環(huán)節(jié)，首先，讓同學們還是以小組代表上臺展示的方式，和上一環(huán)節(jié)相比，可以換不同的學生來講解，選出一兩個小組，講解自己小組將文章分成了幾個部分，每個部分的大意是什么。教師應核實學生分的部分是否合適，對學生理解意思的偏頗進行糾正，這樣會讓學生有更深的記憶和學習效果。其次，對每一部分展開學習，可以讓一個小組的第一位成員講解第一部分中的前幾段里面的生詞短語，第二位成員講解發(fā)現(xiàn)了哪些有價值的商務英語詞匯，該組的第三位同學進行口頭翻譯講解，并提出本小組在預習過程中一致認為比較難理解的詞匯、短語、句子，就這樣通過組內(nèi)合作的方式完成第一小部分的講解，文章的其他部分換成別的小組講解，以此類推。

那么，作為課堂的整體掌控者，教師在學生完成每一小部分的講解以后，要對每一部分進行點評、答疑、補充。點評：這一組學生的整體表現(xiàn)如何，哪些地方表現(xiàn)比較好，哪些地方需要在下次的預習作業(yè)中進行加強，教師應給予客觀評價，這樣能夠在心理上對學生所做的預習作業(yè)進行認可與鼓勵，更有助于后期的課堂學習效果和學習積極性的調(diào)動。

答疑：比如在第一部分的講解中，學生對“extend”這個詞的理解不確定，那么教師可以引導學生，查找更全面的詞匯意思，經(jīng)過仔細查證，發(fā)現(xiàn)該詞語的意思如下：動詞，使伸長;擴大;擴展;延長;提供;給予;使延期;擴大……的范圍（或影響）等。那么，普遍來說，在日常的詞匯運用中，學生可能更多的見到的是該詞語的前幾種意思，文中的語境是“...have extended a cautious welcome to the ...”，很顯然，這里的意思是“……對……進行一種歡迎”，那么我們一般根據(jù)漢語的表達習慣應該理解為 “對……進行歡迎”，學生面對該詞語這么多的意思，不知道選擇哪種，這里應選擇“給予”這一意思對整個句子進行理解。另外，還有詞語“room”，在句子中是“...they see room for collaboration”，學生對于“room”這個詞語理解會出現(xiàn)誤差，教師應通過自身的專業(yè)講解進行答疑，告訴學生，該詞語的意思有：名詞，房間;空間，余地;可能性;機會;室;有…室的;有……個房間的;客房;動詞，租房;合住。那么，在查到該詞語全部的意思以后，結(jié)合語境中該詞語后面的搭配詞語，我們可以看出該詞語在此處最合適的意思就是“可能性”，整句話的意思為“……他們看見了能夠進行合作的可能性”。通過對諸如此類詞匯的深入講解，仔細探討，發(fā)揮教師在這一教學模式中的引導者的作用，讓學生能夠?qū)W有所得，學有所補。

補充：詞匯層面，教師對學生在講解中忽略的詞匯、短語進行補充，比如“formally launch”為“正式推出”的意思，“l(fā)obby”是“游說”的意思，“sovereign-wealth fund”是“主權財富基金”的意思，學生可能對該詞語仍無法深入理解，那么教師可以對其進行深入補充，主權財富基金與私人財富相對應，是指一國政府通過特定稅收與預算分配、可再生自然資源收入和國際收支盈余等方式積累形成的，由政府控制與支配的，通常以外幣形式持有的公共財富。比如，“massive infrastructure funding gap”中的“massive”有很多意思，包括：巨大的;大而重的;結(jié)實的;非常嚴重的。后面的術語是“funding gap”，通過查證，我們知道這個術語的意思是“資金缺口”，那么“massive”的意思和缺口進行搭配就是“巨大的”意思。整個術語四個單詞是“巨大的基礎設施資金缺口”，而“資金缺口”又是一個專業(yè)的術語，為了讓學生對其進行深入的理解，選出百度百科的意思：資金缺口是指在一個經(jīng)營周期內(nèi)，由于支付貨款日和收回貨款日之間存在時間差而產(chǎn)生的資金短缺。大部分企業(yè)通常要在收回貨款之前向供應商支付貨款，由此產(chǎn)生資金缺口。從句子層面來說，“...the AIIB will concentrate its firepower on infrastructure”，這句話中，影響句子理解的是“firepower”，其在詞典中的意思是：（軍隊、艦船等的）火力。根據(jù)前后文的意思，此句話翻譯為：亞洲基礎設施投資銀行將會專注于扶持基礎設施建設項目，銀行的作用對于需要建設的領域來說是一種支持，所以理解為扶持，而搭配“firepower”，應該理解為“專注于”，“infrastructure”的本意是（國家或機構(gòu)的）基礎設施，基礎建設，在翻譯的時候應該理解為“基礎設施建設項目”，這樣理解，那么整個句子就顯得通順多了。還有句子“The AIIB will start with $50 billion in capital- hardly enough for what is needed but still a helpful boost.”這句話中有幾個難以理解的地方，筆者在教學過程中應對這些難以理解的地方進行補充，比如“capital”的意思有：名詞，首都;國都;資本;資金;啟動資金;財富;財產(chǎn);形容詞，死刑的;大寫的;頂好的;極好的。根據(jù)文中上下文的意思，此處應理解為“資金”，“hardly enough for”的意思是“幾乎對于……是不夠的”，也可以理解為“幾乎無法滿足……的要求”，“boost”的意思是：動詞，使增長;使興旺;偷竊。名詞：幫助;激勵;增長;提高;發(fā)動機或電器設備的）功率增大。此處根據(jù)詞匯本身的意思可以理解為“推動力”的意思，那么整句話的意思就是：亞洲基礎設施投資銀行將以500億美元的資金開始——這幾乎不足以滿足需要，但仍然是一個有益的推動力。

最后是課后反思。在這一環(huán)節(jié)，首先，學習完整篇文章，可以讓學生回顧整個文章分成幾個部分，每個部分講了什么內(nèi)容，通過這種方式，可以讓學生對整篇文章有更深入地學習了解。并且根據(jù)整篇文章的學習內(nèi)容，試著概括整個文章的大意，在學生概括以后，教師可以對文章的大意進行補充總結(jié)，其次，教師在驗收學生的預習成果時，可以隨機抽查學生的預習情況，任意點名讓學生對課后問題進行逐一的回答和解釋，對于學生回答不周到或者不對的部分，教師需進行補充和糾正，力求讓學生掌握課后習題的講解內(nèi)容。最后，為了讓整篇文章的學習效果更好，可以讓學生根據(jù)課堂講解內(nèi)容，完成如下兩項的總結(jié)反思作業(yè)：1.你認為在這節(jié)課有什么收獲？學到了哪些新的知識點？試著總結(jié)一下？（可以是重點的詞匯、短語，也可以是句子理解，也可以是學習方法）2.你認為自己在下節(jié)課的學習中應該有哪些新的進步和提高？3.試著根據(jù)自己的理解和學習本篇文章的感受，用自己的話語為這篇文章寫一篇簡要的概要。

通過課文講解過程，不同的小組成員都有上講臺的機會，這樣既鍛煉了學生自身的英文表達能力，還能增強學生的學習積極性和學習興趣。比起傳統(tǒng)課堂中只有教師一人乏味地講解，這種講解模式更符合學生對課堂的期待，因為會有不同的學生帶來不同的講解，每節(jié)課都會激發(fā)學生的學習欲望。對于學生無法理解的句子，教師應按照學生講解的每個部分，逐一地進行答疑解釋和補充，這樣對學生不明白的句子進行針對性地解釋，比起傳統(tǒng)課堂教師通篇盲目地講解，能夠提高整個課堂教學的效率，同時也能夠讓學生對知識的吸收率更高。構(gòu)建以學生為中心的課堂教學，是大勢所趨，是時代所向，將課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人，能夠最大化提升學習效率。對于教師來說，改變以往“滿堂灌”的教學模式，也是一種進步，退居幕后，講臺的主要講解的工作交給學生，教師可以在課堂中發(fā)揮引導者、指引者的作用，和學生形成的是互補的教學效果，這樣最大化地利用了課堂和課下的有效時間，能夠給學生帶來最大化的學習效率。筆者所從事的研究并不深入，僅僅結(jié)合自己的教學實際，談了很小的一方面，對于以學生為中心的教學模式改革，歡迎各位同行進行指正批評。

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