基于“上課啦”平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】詞匯教學(xué)是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題比較多的模塊?；诜貉啪W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和iTEST測(cè)試系統(tǒng)的混合式詞匯教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中取得一定的成效，但其對(duì)教師的依賴性比較大，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的頻率和時(shí)間都受到了一定程度的限制。在此基礎(chǔ)上，基于“上課啦”的詞匯測(cè)試系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯的移動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué);移動(dòng)學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】何小香（1979-），女，浙江淳安人，杭州電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：美國(guó)文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為杭州電子科技大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于MOOCs的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂交互模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YBJG201863）的階段性研究成果。

一、引言

信息化教學(xué)的大環(huán)境下，信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，已深入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體到大學(xué)英語(yǔ)精讀的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)分壓縮、課時(shí)減少的大背景下，科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，合理、有效地安排線上、線下教學(xué)的內(nèi)容，可以在不縮減教學(xué)內(nèi)容的前提下，達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索中，大學(xué)英語(yǔ)精讀首先是在“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”建課，課程組按單元內(nèi)容制作微視頻，每一個(gè)單元包括單元背景知識(shí)和詞匯句法講解兩個(gè)部分，并把寫(xiě)作和翻譯內(nèi)容與課程單元內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)布在不同的單元，與課程單元要求相對(duì)應(yīng)。微視頻不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化知識(shí)，同時(shí)詞匯和句法的講解可以節(jié)省課堂講授的時(shí)間。線上自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂有針對(duì)性的討論、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)線上、線下教與學(xué)的進(jìn)一步融合。 在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生提出最多、最頻繁的一個(gè)問(wèn)題，是詞匯的學(xué)習(xí)與掌握。按實(shí)際的調(diào)查顯示，90%以上的同學(xué)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)存在問(wèn)題。在上一輪的教學(xué)中，課程組引進(jìn)iTEST 測(cè)試系統(tǒng)，教師使用系統(tǒng)提供題庫(kù)，自行組卷，定期測(cè)試學(xué)生，學(xué)生線下學(xué)習(xí)，線上練習(xí)或測(cè)試，以測(cè)促學(xué)，取得了一定的效果。該教學(xué)模式對(duì)教師的依賴性比較大，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的頻率和時(shí)間都受到了一定程度的限制。本輪的教學(xué)實(shí)踐中，課程組采用“上課啦”測(cè)試系統(tǒng)，課程組教師建設(shè)題庫(kù)，系統(tǒng)定期自動(dòng)推送練習(xí)和測(cè)試題目給學(xué)生，構(gòu)建詞匯的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了詞匯學(xué)習(xí)的高頻、高效和自主學(xué)習(xí)。

二、詞匯的移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）的概念最早由愛(ài)爾蘭教育技術(shù)專(zhuān)家德斯蒙德·基更 （Desmond Keegan）提出。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，師生在時(shí)空分離、學(xué)生從集體中分離的情況下，教學(xué)活動(dòng)仍可以持續(xù)進(jìn)行。在《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)》（“ From d-learning， to e-learning， to m-learning”）一文中，基更將教師和學(xué)生主體交互活動(dòng)在時(shí)空分離的狀態(tài)中的學(xué)習(xí)演變進(jìn)行了總結(jié)，歸納為d-learning（distance learning）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、e-learning（ electronic learning）電子學(xué)習(xí)和m-learning （ mobile learning）移動(dòng)學(xué)習(xí)三種不同的形態(tài)。繼電子學(xué)習(xí)之后，移動(dòng)學(xué)習(xí)是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要形式，其比較明確的概念是由Alexander Dye等在2003年提出。不同以往的攜帶實(shí)體教材，在不同地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)主要指“一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流”。 移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主要通過(guò)有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受，是未來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)一種不可缺少的學(xué)習(xí)模式。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）也指出，“現(xiàn)代教學(xué)手段的使用要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，密切關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)理論與技術(shù)的最新發(fā)展，鼓勵(lì)高校設(shè)計(jì)和建設(shè)‘移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，并提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)各高校開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)文言專(zhuān)項(xiàng)技能類(lèi)App訓(xùn)練與測(cè)評(píng)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下，基于“上課啦”的詞匯學(xué)習(xí)和測(cè)試系統(tǒng)順勢(shì)而生。

三、“上課啦”測(cè)試平臺(tái)

“上課啦”的詞匯學(xué)習(xí)和測(cè)試系統(tǒng)由軟件和題庫(kù)兩部分組成。 詞匯測(cè)試系統(tǒng)鑲嵌在“上課啦”平臺(tái)，這是在校師生學(xué)習(xí)生活必備的一款A(yù)pp，系統(tǒng)內(nèi)嵌學(xué)生考勤、請(qǐng)假審批、學(xué)情分析、課程過(guò)程考核等小插件，這樣既可以避免新的App給學(xué)生造成不必要的麻煩和困擾，也可以讓詞匯學(xué)習(xí)和測(cè)試更日?；Ｃ恐芟到y(tǒng)會(huì)按計(jì)劃推送練習(xí)和測(cè)試的內(nèi)容，并設(shè)有自動(dòng)提醒功能。系統(tǒng)推送的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以重復(fù)進(jìn)行，不計(jì)入最終的成績(jī);測(cè)試的內(nèi)容，主要是測(cè)試范圍內(nèi)的100道選擇題，學(xué)生需要在8分鐘之內(nèi)完成，而且只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)至少完成測(cè)試題目的60%以上的內(nèi)容系統(tǒng)才會(huì)生成成績(jī)。這就要求學(xué)生對(duì)所測(cè)試的內(nèi)容非常熟悉，而這也就意味著學(xué)生必須進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較好地完成測(cè)試。學(xué)生可以在手機(jī)上隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也可充分利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。

題庫(kù)是測(cè)試系統(tǒng)的核心部分，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。測(cè)試的題庫(kù)由大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)詞匯和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)詞匯兩部分組成。題庫(kù)建設(shè)小組篩選出四級(jí)重點(diǎn)詞匯5000個(gè)和六級(jí)重點(diǎn)詞匯1200個(gè)。出題小組總共完成12000題，題目以選擇題為主。經(jīng)過(guò)三輪的校對(duì)，題庫(kù)基本成型。在正式發(fā)布給全部大一學(xué)生使用之前，教師和部分學(xué)生自測(cè)，以確保試題準(zhǔn)確、有效。

在第一個(gè)學(xué)期的測(cè)試中，從正式投入使用到學(xué)期結(jié)束，共進(jìn)行了10周的測(cè)試。每周的階段性報(bào)告顯示，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間和積極性都在逐步提高。全校有一半以上的學(xué)院周答題率達(dá)到100%，幾乎所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的平均成績(jī)均在80分以上，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生的周成績(jī)滿分。周測(cè)試結(jié)束后，總結(jié)報(bào)告顯示，總成績(jī)?cè)?00分以上的學(xué)生達(dá)到了15.2%，總成績(jī)?cè)?00以上的同學(xué)達(dá)到了51.5%，10次測(cè)試完成少于六次的學(xué)生只占到1.8%。對(duì)部分上榜的學(xué)生的訪談顯示，取得好成績(jī)的關(guān)鍵是多練。平時(shí)一遍一遍地練習(xí)，測(cè)試的時(shí)候才能熟能生巧，在兩分鐘左右，甚或更短的時(shí)間內(nèi)答對(duì)所有的題目。一學(xué)期的測(cè)試結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)把班級(jí)的成績(jī)自動(dòng)推送給任課教師，成為學(xué)生形成性評(píng)估成績(jī)的一部分。

四、后續(xù)發(fā)展

在使用的整個(gè)過(guò)程中，測(cè)試系統(tǒng)運(yùn)行基本穩(wěn)定，學(xué)生對(duì)測(cè)試的內(nèi)容反映良好，但整個(gè)測(cè)試系統(tǒng)還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。

1.改進(jìn)界面設(shè)計(jì)。在線上學(xué)習(xí)中，交互界面會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生的使用意愿。研究者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)平臺(tái)之間交互質(zhì)量至關(guān)重要，是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素?！吧险n啦”詞匯測(cè)試系統(tǒng)作為學(xué)校自主研發(fā)的App，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便捷，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。系統(tǒng)界面清晰，操作簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)了“易學(xué)性”的特點(diǎn)，但同時(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單的界面設(shè)計(jì)，也使系統(tǒng)缺少趣味性。這是系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步改進(jìn)的方面。在實(shí)際的使用過(guò)程中，也出現(xiàn)過(guò)不少的問(wèn)題，例如測(cè)試時(shí)間截止，而學(xué)生無(wú)法提交成績(jī)，或者學(xué)生提交成績(jī)，而教師無(wú)法查到學(xué)生的成績(jī)，或者學(xué)生意外觸碰界面系統(tǒng)自動(dòng)提交測(cè)試等情況。進(jìn)一步優(yōu)化界面，可以提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的愉悅感和沉浸感。

2.促進(jìn)題庫(kù)建設(shè)。進(jìn)一步優(yōu)化試題庫(kù)。在測(cè)試的過(guò)程中，也出現(xiàn)一部分選項(xiàng)設(shè)置不太合理的題目，或者是太過(guò)于簡(jiǎn)單而不具有考核意義的題目，因此，在接下去的使用中，首先應(yīng)刪除沒(méi)有意義的題目，改進(jìn)不合理的選項(xiàng)，避免出現(xiàn)過(guò)度干擾的選項(xiàng)。其次，改進(jìn)現(xiàn)有題型，增加題目類(lèi)型。目前的題庫(kù)，主要是以單詞選擇題為主，題型比較單一，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也缺少必要的語(yǔ)境。在接下去的題庫(kù)建設(shè)中，應(yīng)豐富題目類(lèi)型，選擇核心詞匯，編撰語(yǔ)境選擇題，便于學(xué)生上下文學(xué)習(xí)，同時(shí)在選擇例句的時(shí)候，應(yīng)注意選擇典型性、知識(shí)性強(qiáng)的例句，同時(shí)也應(yīng)兼顧趣味性。

3.學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。“學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同的使命朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的人共同分享學(xué)習(xí)的興趣，共同尋找通向知識(shí)的旅程和理解世界運(yùn)作的方式，朝著教育這一相同的目標(biāo)而共同努力”。共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。以英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)為單位，成立詞匯學(xué)習(xí)共同體、英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體。共同體中的每一位成員要相互督促、相互競(jìng)爭(zhēng)、互相鼓勵(lì)、互相帶動(dòng)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)每學(xué)期選出詞匯學(xué)習(xí)優(yōu)勝的同學(xué)，參加學(xué)校舉辦的詞匯競(jìng)賽半決賽，并選拔一部分學(xué)生參加決賽，以提高全體同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明基于“上課啦”平臺(tái)的詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是信息化教學(xué)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的有效嘗試，該教學(xué)模式能有效解決在大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)分減少的背景下提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和能動(dòng)性，構(gòu)建處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)投入，同時(shí)也有助于構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

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