基于“整本書閱讀”的初中英語閱讀策略

【摘要】在初中英語教育活動(dòng)中，依然存在一定的問題：很多學(xué)生的閱讀能力比較差，缺乏一定的閱讀自主性與積極性，這主要是由于教師缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的重視，把所有的精力、時(shí)間花費(fèi)在單詞、句式的講解中，認(rèn)為提升學(xué)生英語閱讀能力和提升高考成績沒有必然的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)比較低。針對(duì)以上問題，教師需要加強(qiáng)對(duì)英語閱讀教學(xué)的重視，引入多元化的閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從中掌握更多的閱讀技巧與方法，不斷豐富學(xué)生的英語閱讀知識(shí)面，為其之后的英語學(xué)習(xí)與英語知識(shí)運(yùn)用奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。筆者是一名初中英語教師，在日常英語教育活動(dòng)中較為關(guān)注閱讀教學(xué)，本文主要是針對(duì)初中英語整本書閱讀策略展開研究，并且以《黑布林英語閱讀》作為例子，希望對(duì)英語閱讀教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;整本書 閱讀;《黑布林英語閱讀》;策略

【作者簡介】肖利蓉， 廣州市華僑外國語學(xué)校。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中英語教育活動(dòng)中，教師不僅要傳授英語理論知識(shí)與英語技能，更重要的是要鍛煉學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，做到由此及彼、學(xué)以致用，讓學(xué)生在閱讀中加深對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為緊迫，僅僅憑借課堂時(shí)間根本無法鍛煉學(xué)生的英語能力，因此，教師要重視課外閱讀教學(xué)的設(shè)定，讓學(xué)生在課外閱讀中積累更多的英語知識(shí)，提升學(xué)生的英語閱讀能力。在課外閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注英語整本書閱讀。在初中英語整本書閱讀活動(dòng)中，教師需要結(jié)合初中生的閱讀能力、閱讀需求來選擇相應(yīng)的素材，讓學(xué)生能夠更加專注地投入到閱讀中去，感受到閱讀的興趣，同時(shí)，在整本書閱讀中升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)西方文化有更多的了解，鍛煉學(xué)生的語感與閱讀能力，構(gòu)建完整的英語閱讀知識(shí)體系。

一、當(dāng)前初中英語課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀模式較為單一。在當(dāng)前的初中英語課外閱讀活動(dòng)中，存在課外閱讀模式較為單一的問題。很多教師受到應(yīng)試教育與考試文化的影響，依然習(xí)慣于采用灌輸式的模式來對(duì)待學(xué)生，針對(duì)語法與詞匯開展課外閱讀，把課外閱讀作為延伸語法與詞匯的重要途徑，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、自主思考問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中，根本無法掌握更多的閱讀技巧與方法，存在走馬觀花的閱讀情況。

2.學(xué)生缺乏課外閱讀自主性。在當(dāng)前的初中英語課外閱讀活動(dòng)中，很多學(xué)生缺乏參與課外閱讀的自主性與積極性，無法感受到英語閱讀的重要性與魅力。閱讀是初中英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要構(gòu)成部分，同時(shí)，也是趣味性、故事性最強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相較于枯燥的語法與詞匯更加容易理解，但是很多教師在課外閱讀中沒有參考學(xué)生的主觀意見，主要是把課后練習(xí)作為課外閱讀的終極目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生根本無法專注投入到閱讀中去。其次，很多教師沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征來選擇課外閱讀素材，這也是學(xué)生課外閱讀興趣較低的主要原因。

二、初中英語整本書閱讀的意義

在初中英語教育活動(dòng)中開展整本書閱讀，能夠?qū)滩闹R(shí)進(jìn)行拓展和延伸，開展有指導(dǎo)、有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)，以此來拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生掌握更多的英語文化，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。同時(shí)，在整本書閱讀中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的文化感知能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、語言能力，使學(xué)生注重英語閱讀的結(jié)構(gòu)化、整體化，提升學(xué)生的英語閱讀能力。除此之外，英語整本書閱讀具備一定的連續(xù)性、故事性，可以使學(xué)生擁有持續(xù)性的閱讀目標(biāo)，感受到課外閱讀的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。

三、基于“整本書閱讀”的初中英語閱讀策略

1.選擇合適的課外整本書閱讀素材。在初中英語課外閱讀活動(dòng)中，教師需要選擇合適的課外整本書閱讀素材，因?yàn)閷W(xué)生所閱讀的英文著作的內(nèi)容與種類，能夠影響其課外閱讀自主性與積極性。教師一定要結(jié)合初中生的閱讀需求與學(xué)習(xí)特征，選擇最佳的英語課外閱讀材料，把教材內(nèi)容作為重要的基礎(chǔ)，基于可讀性、知識(shí)性、趣味性等要素來開展課外整本書的拓展與延伸，讓學(xué)生能夠親自感受閱讀的快樂，發(fā)自內(nèi)心地欣賞與閱讀課外整本書素材。首先，教師不僅要保證課外整本書閱讀的可讀性與真實(shí)性，還需要嚴(yán)格篩選課外英文著作素材，讓課外閱讀英語著作素材具備豐富的內(nèi)容與體裁，比如，教師可以選擇《黑布林英語閱讀》這本書?！逗诓剂钟⒄Z閱讀》是一所歐洲英語專業(yè)教育出版機(jī)構(gòu)引進(jìn)的，包含了114種系列的英文讀物，把當(dāng)代作品和經(jīng)典小說全面融合在一起，其中包含了很多的經(jīng)典名著故事，如《呼嘯山莊》《野性的呼喚》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等，這些都能夠潛移默化提升學(xué)生的閱讀能力與英語技能。同時(shí)，《黑布林英語閱讀》語言較為純正、適合英語閱讀與聽力練習(xí)，與初中英語教材資源較為配套，并且《黑布林英語閱讀》叢書的單詞量較為適中，故事內(nèi)容充滿時(shí)代感，其豐富的閱讀資源能夠讓學(xué)生擁有更為深刻的感悟。在《黑布林英語閱讀》的“綠野仙蹤”中包含的故事情節(jié)與著作人物都較為符合初中生的興趣愛好與審美，作為課外整本書閱讀素材，能夠讓學(xué)生感受到英語閱讀的益處。教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行泛讀，對(duì)整本英語素材有了一定的了解之后，再讓學(xué)生利用課余時(shí)間來閱讀相似題材的著作，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化和整合，這樣既能夠降低課外整本書閱讀的難度，同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀自信心。

2.師生共同參與到整本書閱讀中去。在初中英語課外整本書閱讀活動(dòng)中，教師不僅要把整本書閱讀作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要把整本書閱讀作為自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有師生共同投入到整本書英語閱讀活動(dòng)中去，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生共同成長，同時(shí)，教師在閱讀過程中也能夠發(fā)現(xiàn)問題，做到和學(xué)生共同探討問題，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。比如，教師在閱讀《黑布林英語閱讀》的時(shí)候，能夠了解課外整本書素材的難度，同時(shí)，把素材加以分類，篩選出符合初中生閱讀的讀物，這樣學(xué)生才能夠結(jié)合自我閱讀水平，真正利用課余時(shí)間去充實(shí)自己，提升學(xué)生的綜合英語閱讀能力。比如，“湯姆·索亞歷險(xiǎn)記”就是《黑布林英語閱讀》中的英語素材，教師要在和學(xué)生共同閱讀過程中，了解本書的主旨內(nèi)容，利用作品中的英語語言來讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性，通過言行形象沖突、形式內(nèi)容沖突、人物環(huán)境沖突來感受書中的英文幽默語言，同時(shí)，結(jié)合書中的現(xiàn)實(shí)主義批判、浪漫主義情調(diào)，充分感受英語語言藝術(shù)特色，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧與方法，投入感情開展整本書閱讀，從中獲得更為深刻的理解與感悟。

3.明確英語整本書閱讀的價(jià)值定位。在初中英語課外英語整本書閱讀活動(dòng)中，教師需要明確英語整本書閱讀的價(jià)值定位，展現(xiàn)出課外英語閱讀的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀與學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠全身心投入到英語學(xué)習(xí)中去，這樣才能夠獲得理想的英語學(xué)習(xí)效果。首先，需要基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)來開展英語課外整本書閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語關(guān)鍵能力、必備品格、思維品質(zhì)、價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)行、意、情、知的相互統(tǒng)一，在英語整本書閱讀活動(dòng)中真正培養(yǎng)人、塑造人。整本書閱讀和之前的拼盤式、碎片化的單篇閱讀相比，具備較強(qiáng)的完整性、情境性、綜合性，比如，在《黑布林英語閱讀》中，擁有完整的主題內(nèi)容與故事內(nèi)容，包含著積極向上的情感價(jià)值觀，讓學(xué)生擁有更為豐富與宏闊的課外閱讀體驗(yàn)，用更加精彩、更加深刻、更加完整的內(nèi)容來吸引學(xué)生投入到課外閱讀中去。比如，在《黑布林英語閱讀》的“湯姆·索亞歷險(xiǎn)記”中，在其他人眼中主人公的行為比較壞，認(rèn)為他是個(gè)壞小孩，但是在母親的眼中他是聽話、善良的好孩子，作者用湯姆來比喻生活中被束縛的人，教育學(xué)生要打破傳統(tǒng)的約束，正確反對(duì)現(xiàn)實(shí)主義，這樣才能夠擁有一定的抱負(fù)。學(xué)生在整本書閱讀中，不僅可以受到書中飽滿人物形象的感染，同時(shí)，也能夠深層次感受現(xiàn)實(shí)社會(huì)，全面感受到英文書籍的語言魅力。

4.構(gòu)建學(xué)生為主體的整本書閱讀模式。在初中英語課外整本書閱讀活動(dòng)中，教師需要構(gòu)建以學(xué)生為主體的整本書閱讀模式。首先，教師要改變傳統(tǒng)英語閱讀活動(dòng)中的“技能主義”與“傳遞主義”，重視學(xué)生的個(gè)人意義表達(dá)與構(gòu)建，基于學(xué)生視角來設(shè)定整本書英語閱讀活動(dòng)，注重學(xué)生的英語語用實(shí)踐。教師要用體驗(yàn)式、多元化、結(jié)構(gòu)化的方式來開展整本書閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)，展現(xiàn)出一個(gè)引領(lǐng)、指導(dǎo)、示范、組織的作用。同時(shí)，教師要保證整本書閱讀的趣味化，比如，在《黑布林英語閱讀》整本書閱讀活動(dòng)中，教師可以利用角色扮演、話題討論、拼圖閱讀、頭腦風(fēng)暴、自主提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生全面了解閱讀到的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的流暢度，讓學(xué)生擁有互評(píng)與分享的閱讀心得，實(shí)現(xiàn)更深層次的整本書閱讀。在學(xué)生的共同合作與努力之下，既降低了整本書的閱讀難度，同時(shí)也增強(qiáng)了整本書英語閱讀的深度與廣度。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語課外閱讀活動(dòng)中，教師要注重引入整本書閱讀活動(dòng)，本文主要是以《黑布林英語閱讀》作為例子，在現(xiàn)實(shí)教育工作中，還包含了更多的優(yōu)秀英語讀物與素材，教師要結(jié)合初中生的閱讀進(jìn)度與個(gè)性化閱讀需求，正確、科學(xué)地選擇課外整本書閱讀素材，以此來提高學(xué)生參與英語閱讀的自主性與積極性，使學(xué)生從中掌握更多的閱讀技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其之后的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。其次，在整本書英語課外閱讀中，教師要講究技巧與方法，充分拓展學(xué)生的英語閱讀知識(shí)面，構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系，從中來梳理故事情節(jié)、人物形象等，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感與閱讀能力，提升學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀隱性分層教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2019（4）：203，202.

[2]譚華峰.互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學(xué)的策略探究[J].英語廣場，2019（11）：150-151.

[3]羅曉靜.談如何巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂[J].才智，2020（3）：186-187.

[4]谷芳.以移動(dòng)式App建構(gòu)初中英語閱讀學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用[J].科技傳播，2020，12（17）：162-163.

[5]張調(diào).以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].赤子（上中旬），2017（5）：248.