基于數(shù)據(jù)的英語個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)策略的研究

【摘要】基于數(shù)據(jù)的英語個(gè)性化學(xué)習(xí)是以數(shù)據(jù)為支撐的個(gè)性化學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法去滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)上的要求，形成學(xué)生自己的思維方式和學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù);個(gè)性化英語教學(xué)模式;教學(xué)策略;案例分析

【作者簡介】王春俤，福建省閩清高級中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福州市教育信息技術(shù)研究課題“基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究”（課題編號：FZDJ2020B04）的主要研究成果。

一、數(shù)據(jù)為個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的依據(jù)

隨著數(shù)據(jù)背景下新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的信息化、教育的發(fā)展和教育改革進(jìn)程的加快，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及單一的教學(xué)設(shè)備已不能滿足數(shù)據(jù)背景下新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的要求。網(wǎng)絡(luò)信息化的數(shù)據(jù)時(shí)代，高效的教育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源能夠通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播，為教學(xué)提供了生動(dòng)的視頻、圖畫、音頻，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，為線下教學(xué)提供了服務(wù)，為開展個(gè)性化的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、數(shù)據(jù)為個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案

我國學(xué)者祝智庭提出的智慧學(xué)習(xí)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)，著名的美國哲學(xué)家、教育家約翰·杜威（John Dewey）， 非常重視個(gè)性化學(xué)習(xí)，他認(rèn)為基于數(shù)據(jù)的英語個(gè)性化學(xué)習(xí)是通過分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采取的個(gè)性化學(xué)習(xí)， 由于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度因人而異，在接受新事物或者新知識時(shí)，不同個(gè)體會產(chǎn)生不同的解決問題、記憶、思維、注意及感知方式，因此要了解學(xué)生的性格偏好、反應(yīng)能力、答題效率、活躍程度，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)方式、興趣愛好以及他們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度，才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求等創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生分析他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，制定因人而異的學(xué)習(xí)方案。教師可結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，由低層次向高層次發(fā)展，由簡單到難發(fā)展，比如教師在教學(xué)時(shí)對薄弱的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況降低教學(xué)目標(biāo)，減少有難度的作業(yè)的量，給予不同的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，可以分組教學(xué)，小組成員互相討論，互相促進(jìn)，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法去滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)上的要求，形成學(xué)生自己的思維方式和學(xué)習(xí)模式。

三、數(shù)據(jù)對個(gè)性化英語教學(xué)的影響

1.優(yōu)化了個(gè)性化英語教學(xué)模式。將數(shù)據(jù)技術(shù)與英語教育相結(jié)合，英語教育將充滿生機(jī)活力，學(xué)生可以利用智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦獲取開放的優(yōu)秀的教育資源來學(xué)習(xí)，同時(shí)可以享受開放性的教學(xué)環(huán)境，如學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)習(xí)工具等等。個(gè)性化英語學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)者放在個(gè)性化英語教學(xué)的中心位置，通過數(shù)據(jù)采集統(tǒng)計(jì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上英語知識的掌握情況，通過數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與整理學(xué)習(xí)中的作業(yè)信息，有針對性地提供幫助和輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師也可以從英語考試的數(shù)據(jù)中分析學(xué)生的答題結(jié)果、各題答題成績，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和分布情況，為下一次考試設(shè)置出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的題目，同時(shí)也為下一階段的教學(xué)提供了有力的保障。

2. 豐富了教學(xué)組織形式。全新的教學(xué)模式，充分利用了多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，如微課、線上授課、e網(wǎng)通等，這種形式多樣的教學(xué)模式吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)自主地學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平分組，每組有不同層次的學(xué)生，使學(xué)生在別人或老師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，也可以在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行個(gè)人指導(dǎo)，開展小組活動(dòng)，使學(xué)生大膽地去說英語，創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 構(gòu)建民主化的師生關(guān)系。學(xué)生可以根據(jù)自身知識水平選擇合適的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件，改變以往學(xué)習(xí)被動(dòng)的狀況，個(gè)性化英語教學(xué)建立平等的師生關(guān)系，架起溝通橋梁，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，能主動(dòng)探索知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化英語教學(xué)策略

1. 構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系。美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納多元智力理論（Multiple Intelligences）認(rèn)為，每個(gè)人都會用自己的方式來挖掘各自的大腦資源，造就了人與人之間的不同。加德納多元智能理論核心觀點(diǎn)是每個(gè)人都是一個(gè)多樣性的智能組合體，不同的人接受學(xué)習(xí)的能力是不一樣的，教師要在學(xué)生智能發(fā)展差異基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)活動(dòng)和策略，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，多角度、多層次分析評價(jià)學(xué)生，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長和優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系，除了教師評價(jià)，還有學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間的互相評價(jià)和家長評價(jià)。自我評價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足之處，能夠自我反思學(xué)習(xí)過程中的問題，形成自我調(diào)控的作用;學(xué)生之間互評能讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會聽取別人的建議，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法;家長參與評價(jià)能夠讓家長與孩子在學(xué)習(xí)上進(jìn)行溝通交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生反思在個(gè)性化英語教學(xué)過程中的不足之處，激發(fā)學(xué)生自我反省，提高自我認(rèn)知水平。不僅以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生，要讓學(xué)生從積極評價(jià)中獲得自信和前進(jìn)的動(dòng)力。

2. 形成個(gè)性化的英語教學(xué)模式。數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)技術(shù)為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的數(shù)字依據(jù)，學(xué)校的數(shù)據(jù)提供了學(xué)生的基本信息，如姓名、年齡、愛好、歷史學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)信息、學(xué)過的課程、問卷調(diào)查等，以及學(xué)生的日?；顒?dòng)數(shù)據(jù)、在線學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)評價(jià)信息、學(xué)生的交流信息、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并且儲存了大量可靠的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，如課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)，可作為數(shù)據(jù)收集的平臺，記錄了每次學(xué)生的點(diǎn)擊量、討論區(qū)的互動(dòng)。教師收集了平臺上的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值取向、學(xué)習(xí)的風(fēng)格差異、學(xué)生的認(rèn)知水平，分析學(xué)習(xí)資料是否適合于不同學(xué)習(xí)行為的學(xué)生，可以對學(xué)習(xí)資料的難易度進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)教育教學(xué)理論，為學(xué)生提供最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的改革，有利于教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了有利的條件，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、基于數(shù)據(jù)的英語個(gè)性化教學(xué)的案例分析

基于數(shù)據(jù)的英語個(gè)性化學(xué)習(xí)主要倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式是自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來合理規(guī)劃個(gè)性化英語的教學(xué)內(nèi)容，可以利用數(shù)據(jù)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)水平，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，分組合作可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，可以收集一些科學(xué)合理的測試題對學(xué)生進(jìn)行分層測試，科學(xué)了解學(xué)生的潛在能力。比如了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之后，我在教學(xué)中就制定掌握新單詞的目標(biāo)任務(wù)，對于大部分學(xué)生要求掌握單詞的發(fā)音、書寫、意義、詞性，還應(yīng)掌握重點(diǎn)單詞的拓展詞組，以及它們在語境中的運(yùn)用，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，背一些黑體常用的單詞，其他的單詞只需要看英語單詞能夠說出漢語，就達(dá)到了學(xué)習(xí)的任務(wù)，對于語言程度比較好的學(xué)生，可以讓他們欣賞英文歌曲，看圖講故事，教師可以創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生情景對話或者參與課本劇表演。再如：我在教學(xué)生寫建議信的應(yīng)用文時(shí)，在課堂上先對學(xué)生進(jìn)行寫作技法指導(dǎo)，如教會學(xué)生如何審題構(gòu)思，構(gòu)建作文框架，列出核心詞匯，由詞擴(kuò)句，訓(xùn)練句式升級造句以及如何用過渡詞銜接連成篇，在學(xué)生對本節(jié)課建議信寫作技巧掌握之后，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺或者學(xué)習(xí)軟件，根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)水平對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，布置不同難度的作文任務(wù)，通過小組合作形式來總結(jié)歸納學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，然后通過教師個(gè)性化指導(dǎo)，比如對于基礎(chǔ)差的學(xué)生提供作文模板，利用漢語提示進(jìn)行篇章填空，對于程度好的學(xué)生沒有提供作文模板，要求作文用高級詞匯、定語從句、非限制性定語從句、非謂語動(dòng)詞，對于中等的學(xué)生可以提供作文語料庫來幫助他們完成作文任務(wù)，并使用不同的測評方案，為學(xué)生提供個(gè)性化的作文指導(dǎo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上寫作文，然后把全班學(xué)生的作文整理在word文檔上，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上分享。學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間可以在平臺上互相交流，了解學(xué)生作文的成功之處和不足之處，共同進(jìn)步。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略，寫作完成之后，教師利用學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)，如審題謀篇布局、遣詞造句、銜接詞的運(yùn)用、內(nèi)容要點(diǎn)等等，做出適時(shí)的評價(jià)和合理的建議，調(diào)整自己的教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)的教學(xué)。教師可以利用微信、QQ群、微視頻在課堂上分享班上同學(xué)優(yōu)秀的作文，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論優(yōu)秀作文的寫作技巧，指導(dǎo)自己下一階段的寫作，給學(xué)生提供一個(gè)拓展能動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)造力的舞臺，通過線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，做到個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師可以通過在各種教育網(wǎng)絡(luò)平臺收集尋找相關(guān)的數(shù)據(jù)資源，去設(shè)計(jì)符合學(xué)生性格特征和認(rèn)知規(guī)律的有效活動(dòng)，分析重視學(xué)生的個(gè)體差異，每一名學(xué)生是獨(dú)立存在的個(gè)體，有不同的興趣愛好，有的學(xué)生可能對語法很感興趣，有的學(xué)生可能對寫作很好奇，教師要充分利用數(shù)據(jù)資源，了解學(xué)生的興趣愛好和分析學(xué)生的智力因素，采用多元化的教學(xué)方法，比如通過聽英文歌曲填詞，根據(jù)提示關(guān)鍵詞，圖片展示的內(nèi)容寫有關(guān)含有某項(xiàng)語法項(xiàng)目的英文句子，做到情境教學(xué)，分層次教學(xué)。給語言基礎(chǔ)好的學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們概括段落大意，文章中心大意。對于肢體運(yùn)作智能發(fā)達(dá)的學(xué)生可讓他們進(jìn)行角色表演。對于音樂節(jié)奏較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們搜查課堂題材相關(guān)的歌曲，與大家共享，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平設(shè)置難度層次不同的作業(yè)，如預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測，拓展作業(yè)布置給不同程度的學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣、知識掌握程度，完成部分作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)之后，教師可以全部批改、重點(diǎn)批改、當(dāng)面批改、師生共批或者學(xué)生互批，提高作業(yè)批改的有效性。教師評價(jià)學(xué)生應(yīng)有多樣性和選擇性，如口語對話、英語演講、朗誦英語詩歌、制作英語手抄報(bào)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度、自信、興趣等非智力因素，學(xué)生可以通過自評、互評等方式來反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，肯定自身成就。

學(xué)生給自己制定每天要達(dá)到的目標(biāo)，老師還要為每個(gè)學(xué)生制定目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要滿足他們的需要，在授課過程中，要根據(jù)學(xué)生的知識水平進(jìn)行相應(yīng)的提問以及授課，教師首先要了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)識興趣、學(xué)習(xí)能力等差異，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)，也就是說對不同水平的學(xué)生可以分層要求，從數(shù)據(jù)上分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，形成不同類型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，把握學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，提高他們的思維品質(zhì)，整理自我認(rèn)知的知識體系，讓每個(gè)學(xué)生都能從自我出發(fā)，循序漸進(jìn)，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能使他們積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)，只有堅(jiān)持個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性，才能加快教育改革的步伐，全面提高教學(xué)質(zhì)量。