初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究

【摘要】在全球化的發(fā)展趨勢下，各個國家之間的交流逐漸頻繁，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。英語是世界通用的語言，是各國交流的重要“橋梁”。為了順應(yīng)時代的發(fā)展路徑，英語教育教學(xué)活動需要不斷的改革深化，并向著多元化的方向進(jìn)行延伸。初中英語小組合作的過程中，不僅可以提升學(xué)生之間的交流與互動性，還可以加強(qiáng)小組之間的合作，提高實(shí)踐性。因此，本文首先提出了需要探究的主要內(nèi)容和問題，之后，結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀，針對性地構(gòu)建出科學(xué)的應(yīng)用措施，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;學(xué)習(xí)方法

【作者簡介】刁默君（1967.04-），漢族，山東聊城人，山東聊城濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校，大學(xué)本科，研究方向：英語課堂教學(xué)。

一、問題的提出

隨著時代的不斷發(fā)展，社會出現(xiàn)了重大變革，知識經(jīng)濟(jì)社會下對人才的要求提升，需要學(xué)生在掌握基本技能的同時，還可以具備創(chuàng)新能力和合作能力。

學(xué)校是人才培養(yǎng)最重要的場所，小組合作學(xué)習(xí)是我國新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法可以突破傳統(tǒng)理念下“填鴨式”的教學(xué)方式，并且更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的基礎(chǔ)上，怎么樣才可以正確的思考，并且形成正確的價值觀。只有教師的教學(xué)行為出現(xiàn)了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會得到很好的規(guī)范。小組合作學(xué)習(xí)的方式，就可以在學(xué)生之間的相互幫助中，重構(gòu)對應(yīng)的個體結(jié)構(gòu)認(rèn)知，完成情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)建設(shè)。但是，在實(shí)踐的過程中，依然有部分教師在教學(xué)的過程中，缺少對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有的教師基本上都是重視知識的傳授，強(qiáng)調(diào)語法的灌輸。對于初中的學(xué)生來說，雖然已經(jīng)具備了一定的社會經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識，但還是處于不足的局面。并且還可以看到一些共性的問題：學(xué)生缺少自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課前基本上沒有準(zhǔn)備;授課的方式比較的單一，并且效率低下;不同層次之間的學(xué)生，交流意識不足，缺少合作精神。鑒于此，如何使用小組合作學(xué)習(xí)方法優(yōu)化初中英語教學(xué)就成了當(dāng)前形勢下，需要探究的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

1.小組合作學(xué)習(xí)在英語課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用。從本質(zhì)上看，預(yù)習(xí)屬于學(xué)習(xí)的一個重要的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生缺少良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在上課的時候，思路無法理清。此種教學(xué)方式存在很大的弊端。長久下去，學(xué)生就無法養(yǎng)成一個預(yù)習(xí)的習(xí)慣。此時，使用小組合作的方式，就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念下的弊端，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師還可以將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前告訴學(xué)生，并且讓他們查閱資料，將不明白的地方記錄下來，并且將這些重點(diǎn)傳達(dá)給教師。

比如：在實(shí)施“小組合作預(yù)習(xí)單詞”的內(nèi)容建設(shè)時，教師就可以秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，整合思想，分析傳統(tǒng)的不足，找到優(yōu)化的方式。對于初中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)來說，詞匯的學(xué)習(xí)一直都是一個重大的障礙，并且大部分的學(xué)生自控力不足，很難完全憑借課后背誦的方式來實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的時候，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的主要作用和價值，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，需要以小組為單位，需要學(xué)生使用課余的時間，將單詞的發(fā)音精確地查詢出來，并且將不確定地記錄下來。其次，教師需要整合每一個小組認(rèn)為比較難的單詞，并且讓發(fā)音比較精確的學(xué)生示范發(fā)音，承擔(dān)組長的角色。之后，教師需要給學(xué)生留出來一定的時間，并且讓發(fā)音精確的學(xué)生，指導(dǎo)發(fā)音不精確的學(xué)生如何正確地發(fā)音。最后，教師就需要根據(jù)當(dāng)前的預(yù)習(xí)情況，建立小組朗讀單詞比賽，從每一個小組抽查一個“學(xué)困生”，這不僅提升了教師對學(xué)困生的重視程度，幫助他們學(xué)習(xí)，積累知識，并且解決了不少學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)音不足的問題。平時比較害怕背單詞的學(xué)生，也在小組的共同努力下，保持很好的互動性和激勵性。在查詢單詞的用法上，會制定一個合理的標(biāo)準(zhǔn)，哪一個小組獲得的積分最多，那么那一個小組就可以獲得勝利。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情被激發(fā)，主觀能動性被調(diào)動起來，情緒高漲，知識面得到了延伸。

在這里，小組合作的意圖就是為了完成單詞的預(yù)習(xí)，在小組的相互幫助下，在潛移默化的過程中，就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，在快樂的知識學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，達(dá)到新知識和舊知識的有效融合，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信，讓每一個層次的學(xué)生都可以得到不同層次的提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂新授中的運(yùn)用。從當(dāng)前的形勢看，初中英語教學(xué)主要可以分為兩個類型，一個是“聽說課”，另外一個是“讀寫課”。在這兩個不一樣的課程中，都需要樹立一定的目標(biāo)，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造良好的氣氛。第一，在“聽說課”中的應(yīng)用。在這里可以看到，英語教學(xué)和其他的學(xué)科存在著很大的不同，需要在英語交流的過程中，很好地進(jìn)行詮釋，并且建立不一樣的思維和話題。小組的成員需要先個人思考和準(zhǔn)備，之后，就需要在小組的基礎(chǔ)上，建立良好的合作，在合作完成以后，就可以選擇代表實(shí)施對話。小組合作學(xué)習(xí)的時候，也經(jīng)常會使用到會話的練習(xí)方式，教師就可以選取一段對話，引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，并且打破常規(guī)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

舉例：在實(shí)施“看圖說話”的時候，教師就可以使用小組合作的學(xué)習(xí)方法，合理地加大英語的基礎(chǔ)練習(xí)。從另外一個角度看，初中的學(xué)生和小學(xué)生之間存在著很大的不一樣，很多學(xué)生不愿意說話，甚至感覺到害羞，有的是怕讀錯了讓別人笑話。使用小組合作的方式，學(xué)生就可以在小組之間合作交流，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以幫助學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生，并且將自身的優(yōu)勢性發(fā)揮出來，敢于將英語講出來。學(xué)生需要從基本的語音和語調(diào)開始，糾正語法，并且正面的建議觀點(diǎn)，在相互的贊美中，相互評價，并且達(dá)到取其精華去其糟粕的境界。

3.小組合作學(xué)習(xí)在英語課后鞏固中的運(yùn)用。初中英語知識的學(xué)習(xí)，不僅需要提前預(yù)習(xí)，還需要加大知識的復(fù)習(xí)力度。有的學(xué)生學(xué)習(xí)得比較快，但是忘記得也比較快。教師就需要結(jié)合實(shí)際情況，使用小組合作的學(xué)習(xí)方式，在反復(fù)中，加深學(xué)生對英語知識的印象，達(dá)到鞏固的效果。

假如：“聽寫”教學(xué)的時候，首先，教師可以使用小組合作的方式，先將上節(jié)課講解的大體內(nèi)容表達(dá)出來，分析掌握的情況。其次，在小組長的基礎(chǔ)上，合理地分析重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且思維和語言能力清晰，之后，教師需要在小組互換批改的基礎(chǔ)上，加大聽寫內(nèi)容的評定。最后，需要在小組長的基礎(chǔ)上，分析成員的聽寫情況，并且給予分?jǐn)?shù)。在這里這樣設(shè)計(jì)，不僅可以發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，還可以提升大家的參與性。

4.小組合作學(xué)習(xí)在英語課外拓展中的運(yùn)用。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，教師需要培養(yǎng)的就是學(xué)生的綜合性應(yīng)用能力。從另外一個角度看，課外活動的建設(shè)，是自我展示的一個基礎(chǔ)，也是課堂延伸的一個方面。此時，就需要在和諧關(guān)系中，找到缺少的語境，調(diào)動大家的積極性。

譬如：教師可以使用演劇本的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)Candy house英文童話故事片段的時候，教師就可以使用話劇的方式，提高表演的內(nèi)容，并且展示出“最佳表演獎”的評定效果，這不僅可以加大學(xué)生之間的合作力度，并且還可以在一定的程度上，建立“用中學(xué)，學(xué)中用”的活動建設(shè)理念。學(xué)生為了獲得這個獎項(xiàng)，提升了創(chuàng)新能力，提高了英語學(xué)習(xí)的趣味性，滿足了素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

例如：教師可以合理地引導(dǎo)學(xué)生，制作英文的手抄報，提高創(chuàng)新的高度，并且以英國文化為背景，合理地延伸知識面。像“圣誕節(jié)”“萬圣節(jié)”的時候，教師就可以結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力繪制圖形，并且設(shè)計(jì)好版面。之后，使用信息化的方式，將自己想要表達(dá)的新聞呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。像，一個學(xué)生就是根據(jù)unit 1 “Will people have robots？”的話題實(shí)施版面設(shè)計(jì)的。

三、結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步，英語教師需要以學(xué)生為中心，使用小組合作的學(xué)習(xí)方式，在合作和交流的過程中，幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，并且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加大主觀能動性建設(shè)，提升學(xué)生的綜合性語言使用能力。小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣 ，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。 英語教師也可以在小組合作中，不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，更新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

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