中職建筑英語中“工學結合”模式的教學實踐研究

【摘要】現(xiàn)代社會在不斷發(fā)展與創(chuàng)新，因此人們對生活及教育的需求越來越高。在中職建筑院校教育事業(yè)中，英語教學也在發(fā)生改變，教師也在不斷嘗試優(yōu)化完善教學方式，因此現(xiàn)如今推出的“工學結合”教學模式正式出現(xiàn)在大家面前，本文就針對當今中職建筑英語教學過程中存在的問題進行深入探討，對在此模式下教學工作的開展做簡要闡述。

【關鍵詞】中職建筑;專業(yè)英語;工學結合教學模式;教學實踐研究

【作者簡介】陳朝暉，蘭州城市建設學校。

在對學生展開教學過程中，大部分中職教師對于理論知識及理論概念的教學較為重視，但就目前社會發(fā)展情況來看，以上兩項內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，綜上所述，為了使現(xiàn)代學生未來能全身心地投入工作中，需要教師轉變教學方式及教學觀念，以提升學生思想道德素質(zhì)為主，促進未來發(fā)展，將工學結合理念巧妙融入中職建筑英語教學過程中，拋棄傳統(tǒng)教學手段，進而讓學生在社會上找準自己的位置。

一、工學結合教學模式在中職教學過程中主要利處

1. 引導學生將教材理論知識與實踐相結合，加深學生對自己所學專業(yè)的認識與實踐。

2. 引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到理論知識與實踐工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學習的主動性和積極性。

3. 使學生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了其對社會的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性。

4. 為學生提供了通過參加實際工作來考查自己能力的機會，使學生了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊知識面，擴大眼界。

5. 為許多由于經(jīng)濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學生提供了經(jīng)濟來源和接受高等教育的機會。

6. 讓學生在實踐工作當中得到鍛煉，提高學生責任心與判斷能力，使學生從本質(zhì)上變得更加成熟。

二、中職院校建筑專業(yè)英語教學當今現(xiàn)狀

1.教師對教學目標的設立與定位不夠明確。在中職建筑英語教學中一直存在此問題，在開展教學過程中，雖然教師也一直在本著實用為主，夠用為度的核心目標來開展教學工作，此教學理念可以讓學生對英語教學具有良好的定位以及準確的認知，但是在中職院校建筑專業(yè)英語教學過程中，無論是教師還是學生對于此教學目標的定位還不是特別準確，甚至是模糊的。對于建筑專業(yè)的學生來講，不僅要學專業(yè)課程理論知識，同時還需要不斷提升自身英語學習能力，對英語知識開展深入學習，使自己可以順利地進行英語溝通交流與寫作，建立良好的建筑英語知識架構對今后的工作具有重要幫助與意義。在建筑專業(yè)英語課程教學過程中，很多教師對于建筑專業(yè)學生主要教學內(nèi)容依舊停留在理論中，往往忽略了英語學科的教學，因此沒有給學生建立恰當?shù)挠⒄Z學習目標。

2.英語教學方式方法沒有做到與時俱進，較為落后。英語教與學是從小學開始一直陪伴學生到高中，即使在大學，也需要開展英語課程。實際上，教師應該改變教學方式，為學生創(chuàng)造更大的發(fā)展平臺以及更廣闊的學習空間，因此灌輸式教學方式無法滿足學生，同樣也無法將學生在課堂上的主體地位體現(xiàn)出來，久而久之，學生更像是課堂的配角，無法提升對英語的學習興趣。

3.中職院校建筑專業(yè)英語課程教學內(nèi)容存在不同的情況，教師無法創(chuàng)新教學內(nèi)容。現(xiàn)如今，中職院校建筑專業(yè)英語教材并不多見，購買渠道上也是少之又少，因此大多數(shù)中職院校并沒有選擇更新并優(yōu)化教材，依舊采用上世經(jīng)80年代的教材進行教學，此種情況出現(xiàn)的主要原因有以下幾個方面，如：資金、渠道、來源等，使我們國家中職院校的學生無法使用外國教材，而英語內(nèi)容主要是其他國家的母語，國外教材內(nèi)容一定更加充實且完善，因此，此種情況的出現(xiàn)對學生未來的生活與工作造成巨大的影響。隨著國家的發(fā)展，很多舊教材內(nèi)容已經(jīng)無法適應社會，并且一部分內(nèi)容并不適用，甚至會出現(xiàn)與目前形式相矛盾的情況，因此，還需要在教學內(nèi)容上進行改變。

4.缺少優(yōu)秀的建筑專業(yè)英語教師，無法完成師資團隊的建設。就目前中職院校情況來看，很多并不是建筑專業(yè)英語教師，雖然自身能力較強，但是僅僅具有單一性的英語專業(yè)知識，對于建筑方面的英語知識了解較少，同時對建筑專業(yè)的工作了解不足，沒有實踐性的建筑行業(yè)工作經(jīng)驗，進而無法將建筑專業(yè)英語教學質(zhì)量提升，因此，在開展課程教學時，教師專業(yè)性不強，學生則無法提升自身學習能力、專業(yè)性不足，無法滿足實際工作知識需求。

5.教師給予學生評價的方式較為單一。在開展專業(yè)英語教學過程中，建筑英語作為其中重要的組成部分，具有多種特點，但是在實際應用過程中，很多人并不采用建筑英語，因此，教師僅僅通過期中、期末考試成績對班級內(nèi)學生進行評價，具有不科學性以及不公平性，同時教師也無法全面性掌握學生對于建筑專業(yè)英語的實際應用能力，無法對班級內(nèi)每名學生學習現(xiàn)狀進行了解，進而無法對今后英語教學目標進行確定。

三、中職建筑英語中“工學結合”模式的教學實踐策略

1.中職院校應對建筑專業(yè)英語學科的教學內(nèi)容進行定位，明確實際教學目標。中職建筑專業(yè)英語教學的教師應對自身教學模式進行思考與研究，將有關建筑現(xiàn)場實際施工情況與英語知識進行巧妙結合，并在教學中，建立實踐教學操作，在保障學生建筑理論知識的基礎之上，提升英語知識能力，使學生對建筑專業(yè)英語知識產(chǎn)生敏感，進一步完成學習。除此之外，教師應對建筑專業(yè)英語知識進行分析，拋棄常規(guī)的英語課程知識，將建筑英語知識內(nèi)容變得更具有專業(yè)性及針對性。

2.優(yōu)化建筑英語教學課程內(nèi)容，建設新型課程體系。中職建筑英語課程教學優(yōu)化與完善與現(xiàn)如今所選取的教材具有相輔相成的關系，因此，在對教材的選擇使用之上，需要教師認真思考做出決定，尤其在教材的編寫上，需要教師投入大量心血，并結合班級內(nèi)學生實際情況以及現(xiàn)如今社會需求情況進行仔細分析，將每一名學生的興趣愛好總結匯總，就未來的就業(yè)形勢進行分析，綜合考慮完成英語教材內(nèi)容的編制，完善并優(yōu)化教材內(nèi)容，除此之外，還需要為學生提供免費服務，為學生推薦免費建筑類雙語教材、文章、書籍等，使學生可以自主完成英語知識學習，進而掌握更具專業(yè)性及針對性的英語教材詞匯。

3.改善并優(yōu)化傳統(tǒng)英語教學模式。中職院校想要更好地開展工學結合，需要教師拋棄傳統(tǒng)教學觀念及教學方式，在課堂上，調(diào)動學生學習積極性，為學生營造良好學習氛圍，讓班級內(nèi)學生成為課堂主體，并引導學生對課堂出現(xiàn)的問題進行自主探究。教師在改變教學方式的同時，可以選擇驅(qū)動教學法、情境教學法等來完成，通過不斷地變化教學方式引導學生建立英語學習興趣，讓學生在教師不進行引導學習的前提之下，可以自行完成復習與學習，還可以帶領學生參觀實訓基地，到實訓基地中結合理論知識完成英語學習，提高學生實際對英語知識的應用能力，樹立工作自信心。

4.完善中職院校學生建筑專業(yè)英語課程評價體系。在中職院校實際教學過程中，教師在課堂之上，應該建立并完善評價體系與制度，此評價制度的建立應該站在多個角度，從多個方面出發(fā)，不能僅僅通過考試成績來對學生進行評價，還應該根據(jù)學生日常學習情況、日常學習態(tài)度、實踐理論運用情況、舊知識與新知識結合運用情況等，不斷觀察學生，對學生展開評價，除此之外，還需要注意評價的公平公正公開性，讓學生客觀地對待教師給予的評價，最終完成對自身缺點的修改，只有做好建筑專業(yè)英語課程評價體系，才可以進一步提升學生的學習積極性及自主學習性，這不僅對今后英語學科的學習具有幫助，而且為未來學生思想道德素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎。

5.中職院校應建立建筑專業(yè)英語專業(yè)性較強的教師團隊，不斷培養(yǎng)其提高自身技能水平。站在教育專業(yè)來看待問題，目前中職院校培養(yǎng)學生專業(yè)技能的主要基礎便是院校內(nèi)的師資團隊，優(yōu)秀的教師團隊可以為學生建立高技能水平教學內(nèi)容，因此教師團隊的建立是提高學生英語成績的重要基礎，中職院?？梢詫Σ糠钟⒄Z教師進行建筑知識的教學，院校應該引導內(nèi)部教師懂得建筑英語教學的重要性，并且在課上與課后不斷提升能力水平，在開展建筑專業(yè)英語教學過程中，可以選擇將建筑施工知識與英語理論知識有機結合的方式，結合教材完成知識教學，除此之外，中職院校還可以聘請建筑專業(yè)的英語教師對院校內(nèi)的英語教師展開培訓與指導，提升建筑英語專業(yè)性，使學生英語水平得到最大化提升。

四、結語

總而言之，工學結合教學模式的開展與應用是未來教育事業(yè)發(fā)展的必要走向，對學生未來生活及工作具有重要影響，現(xiàn)代中職院校教師應在教學中全面執(zhí)行工學結合教學理念，將其思想觀念貫徹到學生身上，將工學結合的特點及長處發(fā)揮出來，在學習理論知識的基礎之上實踐知識，讓學生在實踐中學習技能與技巧，這不僅可以提升班級內(nèi)整體學生學習質(zhì)量，同時還可以提升團體凝聚力，為學生今后的工作學習奠定基礎，為現(xiàn)場實際施工學習提供幫助。

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