小學數(shù)學研究型課堂中學具有效運用的策略探究

張寶春

摘 要：隨著國內教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國內的教學理念和教學模式也在發(fā)生一些改變，小學教育中現(xiàn)如今出現(xiàn)并已經得到充足發(fā)展的研究型課堂正是新教學形式的一大嘗試，與傳統(tǒng)的教學課堂不同，研究型課堂更著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并且在對學生的引導過程中會積極運用一些新型的教學方法，例如學具就是目前非常常見的一種課堂教學工具，文章就學具在小學數(shù)學研究型課堂中如何有效運用進行策略探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;研究型課堂;學具;有效運用

一、 引言

現(xiàn)如今的小學課堂教育以及教師的工作方式受到社會各界的關注，而小學數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維及數(shù)理能力的一門學科，在學生的學習過程中顯得尤為重要。但是在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教育中教學模式單一，大多數(shù)情況下都是教師通過板書的方式對書本知識進行簡單的傳授，這一教學模式無法積極地調動學生的發(fā)散思維，不利于形成良好的課堂效果。因此，如果能在課堂中有效地運用“學具”這一教學工具，那么必定能夠在一定程度上使課堂的教學效率得到提高。

二、 研究型課堂的含義

所謂研究型課堂，指的是與傳統(tǒng)課堂教學相比，更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，而不是進行簡單的說理的一種課堂模式。研究型課堂更強調讓學生進行自主分析和討論，而教師在課堂上則會弱化自己的主體地位對學生進行適當?shù)囊龑В@種教學方式的前提是教師在課堂上已經完成了基本的教學任務并且實現(xiàn)了自己的教學目的。除此之外，研究型課堂的設計還需注意因材施教，即教師需要對不同學生的不同心理特征進行仔細的分析，然后來設計自己的教學內容以及教學方法，只有這樣才能讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學的高效率發(fā)展。之所以在現(xiàn)如今的學校教育中提出研究型課堂，其主要目的是為了在教學過程中突出學生的主體地位，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的數(shù)學邏輯能力有針對性地得到培養(yǎng)，并且讓學生的邏輯思維能力在小學階段初步形成。

三、 構建研究型課堂的方法

（一）設置研究型問題

構建研究型課堂首先需要注意設置研究型問題，即教師需要利用學生已知的知識體系去引導學生建構對新知識的認識。讓學生在探究問題的過程中潛移默化地用自己固有的邏輯思維去解決新問題，并且讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。例如，在人教版小學數(shù)學五年級上冊第五單元教學“平行四邊形的面積”時，教師可以先用正方形和長方形的例子進行類比教學，讓同學們比較正方形和長方形的面積大小。在這樣一種問題的引導下，學生必然會用先前學過的面積計算方法進行比較，并在課堂上運用自己的發(fā)散思維以及通過手腦并用的方式進行思考，同時對自己的思維過程進行一個較為清晰的說明。顯而易見，在課堂教學中設置研究型的問題不僅可以積極地投入到課堂的學習過程中來，而且還可以讓學生的邏輯思維得到有效的鍛煉，并且在課堂的交流過程中可以進行思維的碰撞，從而有效提高課堂的教學效率。

（二）創(chuàng)設研究型情境

由于小學生的年紀較淺閱歷不深，因此對數(shù)學課堂上的一些數(shù)理知識的理解較為困難，因此教師在教學過程中可以創(chuàng)設一些具體形象的研究型情境，從而便于學生對課堂知識的理解與掌握。例如在學習幾何圖形這部分知識時，教師可以先向學生展示出一些常見的幾何圖形，例如正方形、長方形、圓形等，然后邀請同學回答問題，比如哪個圖形在哪個圖形的左邊，哪個圖形在哪個圖形的右邊此類問題。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生的思維能力得到拓展，同時也可以促使學生進行積極有效的思考。

（三）優(yōu)化課程設計

教師在進行研究型課堂的課程設計時，首先應該仔細查閱相關的論文資料，并且吸收國內外優(yōu)秀教師的教學經驗，并且與自身的教學理念、教學目的以及教學方法相結合，制定出符合自身教學方式的教學方案。例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊第二單元《觀察物體》一課的學習中，教師可以對所需課件進行精心設計，把正方體、長方體、圓柱體等立體圖形的圖片發(fā)給學生，讓學生進行小組之間的交流探討，以此來培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。但是如果按照傳統(tǒng)的教學模式，教師僅僅通過板書的方式來為學生講解立體幾何知識，則學生在理解方面或許會感到有些許困難，同時也不利于形成良好的課堂效果。因此，在小學數(shù)學的課堂教育中，教師可以利用多樣化的教學方式進行教學，例如可以運用多媒體技術，將抽象的幾何圖形通過視頻的形式展現(xiàn)出來，由此不僅能夠降低學生學習新知識的難度，而且也能夠在一定程度上提高課堂效率。

（四）進行小組合作

教師在構建研究型課堂時，讓學生通過小組合作的方式來獲取新知識也是極為重要的一種方式。并且教師可以引導學生根據(jù)自己的實際生活經驗來進行小組合作學習，這樣一種學習方式可以讓知識變得更加生活化。學習數(shù)學知識的最終目的是將其應用于實際生活，因此與實際生活經驗有著密不可分的關系。其次，教師還應該提高對學生動手操作環(huán)節(jié)的重視，學生在實際的教學過程中進行動手操作能夠為課堂教學帶來新鮮感。例如，在人教版小學數(shù)學六年級上冊第五單元《圓的認識》一課的學習中，教師可以把學生分成幾個小組，讓學生合作剪出圓的形狀，使得學生通過自己動手來感受學習數(shù)學知識的快樂。

四、 在小學數(shù)學課堂中有效運用學具的策略探究

（一）營造良好的使用環(huán)境

要想使得學具在實際的教學過程中得到有效運用，首先學校應該要營造一種良好的使用環(huán)境，加大對學具購置資金的投入，在學具的配置上要讓數(shù)量和質量都得到充足的保證。其次，學校還可以鼓勵教師自己制作學具，因為大多數(shù)學具的使用往往具有局限性，即只適用于某一特定的教學內容及教學場景，并不能運用于廣泛的教學空間，所以教師如果能夠針對自己的教學內容來制作相應的學具，那必然能夠取得良好的教學效果以及課堂效果。除此之外，教師還可以引導學生參與到學具的制作中來，這樣一方面能夠鍛煉學生的動手操作能力，另一方面能夠提高學生對于數(shù)學課堂的興趣。例如在人教版小學數(shù)學一年級下冊的《七巧板》這一知識的學習中，教師可以先拿出七巧板讓同學們觀察，然后向同學們提出一些問題：七巧板有幾塊？是由幾種顏色構成的？或者可以讓學生拿出自己的七巧板，讓學生將其拼成自己喜歡的圖形，這樣一來可以讓學生盡情地展示自己的想法，從而也能提高對數(shù)學課堂的興趣。