小學(xué)高段“循環(huán)日記”創(chuàng)新思考

張靜

【摘? 要】通過循環(huán)日記，學(xué)生能明確自己和同學(xué)之間的差距，然后意識到自己的不足，并在借鑒同學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，改善自己的學(xué)習(xí)方式。這會大大提升學(xué)生之間的交流機會，也可以促進學(xué)生更好地進步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);循環(huán)日記;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0150-02

【Abstract】Through the circular diary， students can identify the gap between themselves and their classmates， and then realize their own shortcomings， and continuously improve their learning ability and improve their learning methods on the basis of learning from their classmates. This will greatly enhance the exchange opportunities between students， and it can also promote better progress and development of students.

【Keywords】Primary school; Circular diary; Learning ability

寫作，在很多學(xué)生眼中是一個難度很大的內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對寫作都有一種畏懼心理。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以使用“循環(huán)日記”來降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，這樣也可以很好地提升學(xué)生的寫作能力。

一、為什么設(shè)置“循環(huán)日記”

首先，當(dāng)前教材編排的順序可能并不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，即一個單元結(jié)束之后再開展寫作。對于在單元課文中遇到寫得較好的素材，學(xué)生不能立刻運用起來，這對于提升他們的寫作能力是非常不利的。此時，若有了“循環(huán)日記”，學(xué)生便可以在當(dāng)天的寫作中，將自己印象比較深刻的內(nèi)容記錄下來，這樣不僅可以加深他們對知識的理解和認知，且其他同學(xué)在觀看這一天的日記時，也會記起所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也促進了學(xué)生對知識的理解。其次，很多教師在教學(xué)的過程中，仍舊將主要的注意力放在讓學(xué)生全面理解陌生字詞以及寫的較好的句子上，學(xué)生在課堂上的實踐時間和實踐機會比較少。所以，學(xué)生的寫作常常是模式化的，一個班級的寫作套路往往是相同的，這對于提升學(xué)生的寫作能力以及創(chuàng)新思維是非常不利的。但是，若借助“循環(huán)日記”的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便會逐漸感受到寫作的趣味性，這樣他們就會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信心。最后，很多學(xué)生在面對寫作的時候畏懼心理比較強烈，主要是因為他們下筆時往往不知道如何去寫，也不知道如何去謀篇布局，所以他們寫出來的東西往往比較刻板，不能打動人心。也有很多學(xué)生在積累了很多素材之后，在寫作的過程中往往只是將自己積累來的素材完全堆砌在一起，毫無邏輯可言。若有了“循環(huán)日記”，學(xué)生便可以積累有效的素材，這樣寫作起來便能更得心應(yīng)手。

二、創(chuàng)新使用“循環(huán)日記”的方式

（一）幫助學(xué)生愛上寫作

很多學(xué)生對寫作有畏懼心理，主要是因為他們不知道怎么去寫。例如，寫景的時候，只會干巴巴地寫一些比較表面的東西，這主要是因為學(xué)生缺乏一定的寫作素材。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使學(xué)生真正愛上寫作。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的事物，包括人物、景色等的變化等，可以給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：觀察你的同桌，并用一些詞匯來描寫同桌，看看其他同學(xué)是否可以從你的描述中知道這個人是誰？這就需要學(xué)生長時間地去觀察自己的同學(xué)，如這位同學(xué)的口頭禪是什么？習(xí)慣性做的動作是什么？常見的表情是什么？在仔細的觀察過程中，學(xué)生會逐漸掌握寫一個人的時候該如何入手。如，若要描寫這個人的性格，則可以從他日常做的事情來出發(fā)，通過對他行為舉動的描寫，讓讀者看出來這個人到底是怎樣的一個人……若是要描寫外貌，則可以從一個突出的部位進行描述，如果這個人的眼睛很有特色，那么就可以將寫作重點放在眼睛上。這樣的話，讀者在閱讀的過程中就可以將這個人物的基本形象想象出來，這樣就可以很好地促進學(xué)生寫作能力的提升。而且，通過日記的記錄方式，學(xué)生在翻閱的時候可能會對自己某天的某個舉動有更深刻的印象，這樣也可以在一定程度上約束學(xué)生在班級中的行為，從而讓學(xué)生之間的關(guān)系變得更加緊密。同時，通過寫循環(huán)日記，學(xué)生也可以鍛煉自己的書寫能力，如此就可以取得一舉兩得的教學(xué)效果。

（二）提升學(xué)生的寫作信心

很多學(xué)生對寫作是完全沒有信心的，他們認為自己的寫作能力很差，而且覺得自己的文筆不好，思路不順暢，所以在寫作的時候可能顯得畏畏縮縮。因此，在教學(xué)過程中，教師就可以利用“循環(huán)日記”來提升學(xué)生的寫作信心。例如，我會時常觀察學(xué)生的寫作內(nèi)容，若是輪到班級中寫作能力較差的學(xué)生來寫循環(huán)日記，我會逐字逐句地批改，并以稱贊為主，以讓學(xué)生在翻看循環(huán)日記的時候逐漸感受到自己在被夸獎。實際上，小學(xué)階段的學(xué)生，剛剛接觸寫作，他們的寫作能力都處在一個起步的階段，所以，教師不要輕易給學(xué)生下定論，而要在教學(xué)過程中多多表揚學(xué)生，當(dāng)學(xué)生逐漸對做一件事情產(chǎn)生較大的興趣以及自信心的時候，他們就會更認真地參與進來，這樣也可以為提升他們的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

另外，在教學(xué)過程中，教師還要關(guān)注班級中比較內(nèi)向的一部分學(xué)生，一些學(xué)生的寫作能力非常強，但是不愿意展示自己，所以他們可能會逐漸降低自己的存在感，在循環(huán)日記里也不再呈現(xiàn)自己優(yōu)秀的寫作能力。因此，教師可以多在課堂上提問這一部分學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中逐漸獲得一定的自信心與成就感。

（三）教師要教給學(xué)生寫作技巧

寫作是有技巧的，很多學(xué)生一味地鉆牛角尖，不去總結(jié)寫作技巧，所以即便有“循環(huán)日記”來提供給他們鍛煉寫作的機會，他們的寫作也往往也是“流水賬”?；诖朔N情況，在教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐漸提升自己的寫作能力。首先，在教學(xué)閱讀文章的時候，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，使學(xué)生在朗讀的過程中對于作者的寫作意圖以及文章中出現(xiàn)的陌生字詞等產(chǎn)生更深刻的印象。同時，在閱讀中學(xué)生也可以更好地理解文章中的優(yōu)美語句，如此就可以幫助積累大量的寫作素材，也可以提升表達能力。其次，教師則可以在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生講述文章的寫作背景來拓寬學(xué)生的素材庫，讓學(xué)生可以在寫作的過程中引經(jīng)據(jù)典，從而提升他們寫作的質(zhì)量。同時，教師還可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些“新聞”，讓學(xué)生明白，如果在“循環(huán)日記”里記述一件事情，就需要將這件事情發(fā)生的原因、背景等全部呈現(xiàn)出來，這樣讀者才可以明確事情發(fā)生的過程。這樣長久地鍛煉下去，學(xué)生在記事的時候就可以將事情比較完整地呈現(xiàn)出來，同時也可以讓自己的文章變得更加生動。最后，教師則要帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成日常記錄的習(xí)慣，除卻“循環(huán)日記”這個寫作機會，讓學(xué)生自己準備一個記錄本，將日常生活中常見的趣事或者一些有趣的人物等記錄下來。另外，還可以讓學(xué)生將自己在閱讀中遇到的優(yōu)美的語句或者詞匯等記錄下來。這樣不僅可以幫助學(xué)生積累自己的寫作素材，也可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。且學(xué)生可以將自己積累的這些東西寫到“循環(huán)日記”中去，和自己的同學(xué)進行分享，然后讓其他同學(xué)對自己的寫作內(nèi)容進行點評。這樣長久下來，學(xué)生的寫作能力自然會有很大的提升。

由此可見，在平時的教學(xué)中，教師可以有效地利用“循環(huán)日記”來促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時教師也要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成每日寫作的習(xí)慣，這對于學(xué)生之后的長遠發(fā)展是有很大的幫助的。當(dāng)然，教師也需要結(jié)合班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)中嘗試調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認真觀察生活，并積累寫作素材，這樣學(xué)生寫作出來的內(nèi)容才是比較有情感的，同時學(xué)生的寫作能力也會得到一定程度上的提升。

參考文獻：

[1]許利利.循環(huán)日記——提升寫作能力的"加速器"[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（02）.

[2]馬麗芳.加強循環(huán)日記教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力[J].新課程，2019（03）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）