“議題式教學(xué)”在高中思想政治課中的實踐運用

李蘭

【摘? 要】議題式教學(xué)，是隨著新課改之后提出的改革教學(xué)方式的重要舉措，在教學(xué)實踐中取得了非常好的效果。特別在高中思想政治課堂中，議題式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，也體現(xiàn)了活動型學(xué)科課程實施的新要求。本文在“議題式教學(xué)”的方式背景下，探討了高中思想政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué);核心素養(yǎng);高中思想政治課

中圖分類號：G633.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0100-02

【Abstract】The topic-based teaching is an important measure to reform the teaching method proposed after the new curriculum reform， and it has achieved very good results in teaching practice. Especially in high school ideological and political classrooms， topic-based teaching is a reform and innovation of traditional teaching methods， and it also reflects the new requirements for the implementation of activity-based courses. This article explores the basic strategies of cultivating students' core literacy in the high school ideological and political classroom in the context of "topical teaching".

【Keywords】Issue-based teaching; Core literacy; High school ideological and political courses

一、選擇合適的議題材料，加強對學(xué)生政治認同的培養(yǎng)

新課標中明確提出了對高中生思想教育培養(yǎng)的要求。通過引導(dǎo)高中生對國家經(jīng)濟政治文化的了解和認識以及黨建的進程，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神、法治精神以及公共參與等核心素養(yǎng)，促進對學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，加強學(xué)生社會主義共同理想的樹立和追求。隨著自媒體的發(fā)展以及4G、5G網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，人們接收信息的速度越來越快，各種信息五花八門充斥著人們的日常生活。因此，教師要學(xué)會對信息進行判斷，從學(xué)生的認知角度、發(fā)展角度以及對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，選擇合適的議題材料。

素材的選擇非常豐富，教師要從繁雜的素材中選擇符合社會主義核心價值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生政治認同的素材。教師的素材選擇庫可以是新聞熱點、國際新聞以及紀錄片等。中國建設(shè)的港珠澳大橋是創(chuàng)了世界七項之最的建筑項目，是我國建筑工程師以及勞動者們智慧的結(jié)晶，是我們每一個中國人的驕傲。這種逢山開山的開創(chuàng)精神，是我國綜合國力的偉大見證，也是我國建設(shè)世界一流的民族的豪邁壯舉。在教學(xué)中，教師就可以以此引入“弘揚和培育民族精神”這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生分析探究中華民族的精神和開拓創(chuàng)新、勇往直前的氣節(jié)，不斷提升學(xué)生的文化自覺和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族認同感和民族自豪感。

議題材料的選擇不僅是教師的責(zé)任，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇一些符合社會主義核心價值觀、有教育意義的一些主題材料，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。議題式教學(xué)更多地讓學(xué)生參與到了教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到了充分的激發(fā)，政治課堂從學(xué)生被動接受到主動學(xué)習(xí)，極大地提升了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、從實際案例入手，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

馬克思主義價值觀和方法論也代表一種科學(xué)精神。新課標對公民的科學(xué)精神有如下的判斷標準，就是要求中華人民共和國的公民在認識世界和改造世界的進程中，要以馬克思主義為判斷標準，從而對個人的成長發(fā)展、社會的發(fā)展以及國家的發(fā)展進步有一個客觀清醒的認識，不會人云亦云，沒有自己的思考。朱光明教授對于議題式教學(xué)做過一些論述，朱教授提出，議題式教學(xué)不僅是對內(nèi)容進行講解，還應(yīng)該展示基本的價值判斷，內(nèi)容的重點應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思辨性，對學(xué)生的思想具有引領(lǐng)性上面。議題的設(shè)計不能隨意無目的，要有針對性且要把教材中的知識點串聯(lián)起來，從而起到一個很好的整合作用。另外，不同的內(nèi)容要采用不同的議題形式，如論證式議題、思辨式議題和實踐式議題等。不同的議題形式適用于不同的議題內(nèi)容，同時也能培養(yǎng)學(xué)生不同的思維能力。例如，像“傳統(tǒng)文化是包袱還是財富”這類思辨式的議題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和批判精神。在教師的指引下，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上運用辯證否定觀分析并解決問題，通過這種激烈的思維活動來內(nèi)化自身的情感，從而培養(yǎng)科學(xué)精神。

三、正視社會矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

依法治國是我國治國理政的方針，也是維護社會平穩(wěn)運行、國家長治久安的法治保障。目前，我國的普法力度不夠強，人們的法律意識也比較薄弱，很多人認為只要不干殺人放火的事情就不算違法，因此引發(fā)了很多的社會矛盾。高中生正處于人生觀和價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此普法教育應(yīng)從學(xué)生抓起，在課堂中引入社會矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。新課標對培養(yǎng)高中生的法治意識有如下論斷，即要求高中生具有法治意識和法治思想。隨著社交媒體的不斷發(fā)展，人們獲得資訊的途徑越來越多，途徑也越來越快。網(wǎng)絡(luò)上的各種社會矛盾以及社會沖突等，不知不覺就成了人們的飯后談資。學(xué)生作為社會的一員社會經(jīng)驗，人生經(jīng)驗還比較缺乏，面對社會矛盾還不能客觀地做出自己的評價，很容易被別人帶著走，被別人的評論誤導(dǎo)。避而不談不是最好的處理方式，教師應(yīng)該將社會上發(fā)生的社會熱點、對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)有促進作用的案例引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對于事件進行理性的思考和判斷，避免學(xué)生人云亦云。法律問題涉及社會生活的方方面面，因此，教師可以就情感與法律的沖突等困擾很多人的問題作為課題的切入點，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中知曉遵守規(guī)則的重要性，通過披露違反規(guī)則所帶來的嚴重后果，讓學(xué)生逐漸意識到法律的重要性，逐漸增強學(xué)生的法律意識。例如，在教學(xué)“消費者依法維權(quán)”這一章節(jié)的時候，教師就可以通過一起觀看315公益晚會等形式給學(xué)生普及打假的渠道、維護消費者權(quán)益的重要性等。通過跟生活息息相關(guān)的議題的引入，更有利于學(xué)生法治意識的增強。

四、巧設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識

當前，人們的社會責(zé)任意識薄弱，公共事務(wù)的參與意識低，很多人抱著事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度對待公共事務(wù)，嚴重影響我國公共事務(wù)的發(fā)展和國家的進步。新課標指出，培養(yǎng)高中生的公共參與意識，就是讓高中生明確公共參與的有序性以及責(zé)任意識，培養(yǎng)公民有序參與社會生活的觀念。公共事務(wù)的參與度不高，很多時候也跟人們對社會公共事務(wù)的認識不高，以及人們參與公共事務(wù)的意識不夠。因此，教師應(yīng)將相關(guān)的社會公共事務(wù)的事件引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對公共事務(wù)有一個客觀正確的認識，增強學(xué)生有序參與社會活動的意識。學(xué)生目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此參與公共事務(wù)的機會也比較少，因此教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)公共事務(wù)相關(guān)的知識，然后在課堂中模擬公共事務(wù)，把課堂作為學(xué)生參與公共事務(wù)的演練場。例如，以“假如我是市長”為議題，探究政府的職能問題。為了做好這個議題，學(xué)生會自發(fā)地進行材料的收集，了解政府部門的工作分工、工作職責(zé)和辦事流程等。通過對政府職能部門的模擬，學(xué)生能更好地了解政府、信任政府，在面對突發(fā)的公共事務(wù)的時候，會成為事務(wù)的參與者，為社會的發(fā)展做出一份貢獻。

綜上所述，議題式教學(xué)與高中思想政治課堂的完美融合，將家事、國事、天下事都囊括進學(xué)生的課堂，成為學(xué)生參與和討論的對象，培養(yǎng)了學(xué)生的社會參與意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與。在素質(zhì)教育和新課改的背景下，高中的思想政治課堂擔(dān)負著為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的責(zé)任。我國教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彪S著教育教學(xué)的發(fā)展，議題式教學(xué)模式也會被更多的教師了解和接受，極大地促進了學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]曹中海.基于核心素養(yǎng)的思想政治課議題式教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）.

[2]張奕富.基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)路徑探尋[J].思想政治課研究，2019（05）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）