構(gòu)建自主課堂 落實(shí)歷史素養(yǎng)

郭麗嬋

【摘要】歷史是一門以描述過去事件為主的學(xué)科，能夠?yàn)槲覀儺?dāng)下的生活指路。高中歷史教師對于歷史教學(xué)要引起高度重視，認(rèn)可新課程改革的教育理念，主動(dòng)去了解構(gòu)建自主課堂對提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的意義，基于提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自主課堂;高中歷史;核心素養(yǎng)

歷史素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料認(rèn)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。歷史素養(yǎng)在課堂活動(dòng)中的有效落實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力與必備品格，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)將落實(shí)歷史素養(yǎng)作為教學(xué)根本任務(wù)，為立德樹人教育舉措的踐行提供助力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中產(chǎn)生良好的道德素質(zhì)，取得理想的高中歷史課堂教學(xué)效果。本文將對構(gòu)建自主課堂，落實(shí)歷史素養(yǎng)進(jìn)行一番說明，希望為培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力帶來有利影響。

一、構(gòu)建自主課堂對提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的意義

自主課堂是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生理解的民主課堂，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的課堂主體地位。所以自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生成為課堂的主人，對提升學(xué)生歷史素養(yǎng)有著積極意義。

（一）有助于落實(shí)以生為本的教學(xué)理念

在新課程改革的教育背景下，傳統(tǒng)照本宣科的策略已經(jīng)過時(shí)。主要原因在于課堂教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生的課堂參與，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，對學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升也會帶來消極影響。而構(gòu)建自主課堂，可以改變枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂充滿生機(jī)，能夠大大提高學(xué)生的課堂參與度，在此情景中滲透歷史素養(yǎng)，有助于以生為本的教學(xué)理念在課堂中的落實(shí)，使學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）有助于學(xué)生歷史素養(yǎng)的全面提升

長久以來，學(xué)生的課堂主體地位都沒有得到突出。自主課堂一直都是學(xué)生的共同向往。在以生為本的教育理念下，廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識到構(gòu)建自主課堂可以順利將歷史知識與技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生以愉悅的心情吸收所學(xué)內(nèi)容，對于提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)極為有利。

（三）有助于學(xué)生關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力的鍛煉

步入高中階段，學(xué)生面臨高考，承擔(dān)著很大的學(xué)習(xí)壓力。在重壓之下，大部分學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。在此情況下構(gòu)建自主課堂，使學(xué)生處于民主的課堂環(huán)境當(dāng)中，以放松的態(tài)度去學(xué)習(xí)歷史知識，學(xué)生能夠養(yǎng)成自主參與歷史課堂的良好習(xí)慣，有助于關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

二、在自主課堂中提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的原則

自主課堂的構(gòu)建代表著教師將充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，將課堂中絕大多數(shù)的時(shí)間與空間交給學(xué)生。高中學(xué)生正處于發(fā)展階段，在自主課堂中提升學(xué)生歷史素養(yǎng)需要遵循以下幾點(diǎn)原則。

（一）適合性原則

自主課堂是以學(xué)生為主體構(gòu)建的課堂，既要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，又不能對學(xué)生過于放縱，而是要基于教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，堅(jiān)持適合性原則，構(gòu)建自主課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂的積極性，達(dá)到提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）自主性原則

要使歷史素養(yǎng)真正滲透到學(xué)生的心中，就要讓學(xué)生全身心地參與到歷史求知的過程中。因此，高中歷史教師要遵循自主性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，落實(shí)自主性原則，使學(xué)生自主展開歷史活動(dòng)，從而達(dá)到提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的。

（三）交互性原則

自主課堂雖然是以學(xué)生為主體，但是課堂終究是教師與學(xué)生共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺一不可。高中歷史教師承擔(dān)著課堂主導(dǎo)者的身份，要遵循交互性原則，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，形成和諧的課堂氣氛，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)過程中，助力學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

三、如何在自主課堂中全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，全面提升學(xué)生歷史素養(yǎng)是傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法難以做到的。基于此，作為新時(shí)代的高中歷史教師，需要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，思考有效的教學(xué)途徑，真正構(gòu)建出自主課堂，全面落實(shí)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面是筆者依據(jù)自身從事高中歷史教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何在自主課堂中全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)所作的幾點(diǎn)分析。

（一）問題探究：唯物史觀

唯物史觀是對歷史事件產(chǎn)生原因進(jìn)行分析的能力，而分析離不開問題。在素質(zhì)教育理念下，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不再被認(rèn)可，且難以構(gòu)建自主課堂，對于學(xué)生的成長毫無意義。對此，高中歷史教師要主動(dòng)去了解學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的合理問題，引起學(xué)生的探究欲望，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行分析，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的。

比如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)初始階段，教師為學(xué)生介紹了辛亥革命發(fā)生的背景，希望學(xué)生可以從多角度去了解這一重大歷史事件，并對學(xué)生提問：“如何理解同盟會的政治綱領(lǐng)？三民主義解決的主要矛盾是什么？”然后，教師和學(xué)生共同探究，聆聽學(xué)生的解釋，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。之后，教師繼續(xù)對學(xué)生提問：“怎樣理解《中華民國臨時(shí)約法》？”教師引導(dǎo)學(xué)生做了具體探究，和學(xué)生一同分析了孫中山先生的革命精神。最后，教師和學(xué)生一同探究了辛亥革命的階級局限性，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，教師通過問題探究的途徑，構(gòu)建了自主課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了辛亥革命的復(fù)雜性和艱巨性，使學(xué)生認(rèn)識到了革命成果的來之不易，初步培養(yǎng)了學(xué)生正確評價(jià)歷史事件的能力，發(fā)展了學(xué)生的唯物史觀，切實(shí)達(dá)到了提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的。

（二）自主合作：時(shí)空觀念

以生為本教育理念一提出來，合作模式的應(yīng)用就成了構(gòu)建自主課堂的有效途徑，且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，教師要注重安排學(xué)生進(jìn)行自主合作，創(chuàng)建民主的課堂環(huán)境，從而使學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情獲取歷史知識與技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）資料自搜：史料實(shí)證

史料實(shí)證是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，指的是對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到課內(nèi)的歷史知識終究是有限的，希望學(xué)生了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生的資料自搜能力與史料實(shí)證能力，以順利完成提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的任務(wù)。

比如，在“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”這部分內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生分發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，教師結(jié)合歷史資料來引導(dǎo)學(xué)生識記社會主義建設(shè)起步的背景，幫助學(xué)生分析生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。之后，教師要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主搜索關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的資料，有條理地表達(dá)對社會和歷史現(xiàn)象的想法和觀點(diǎn)。最后，教師做了課堂活動(dòng)總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，激發(fā)學(xué)生資料自搜意識，可以使學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)過程，充分構(gòu)建了自主課堂，使學(xué)生體會到了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折歷程，培養(yǎng)了學(xué)生的史料實(shí)證能力，順利促進(jìn)了學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

（四）辯證思考：歷史解釋

歷史解釋是在對史料、搜集、整理和辨析的過程中，能夠不斷向著真實(shí)的歷史接近。因此，教師要從辯證的角度構(gòu)建自主課堂，為學(xué)生提供辯證問題，讓學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的歷史解釋能力，使學(xué)生對所學(xué)歷史知識形成深刻的認(rèn)識與理解，助力學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

（五）獨(dú)立交流：家國情懷

核心素養(yǎng)是對“立德樹人”教育舉措的一種充分落實(shí)。家國情懷作為歷史素養(yǎng)之一，是指學(xué)習(xí)和探究歷史后應(yīng)具有的社會責(zé)任與人文追求。因此，高中歷史教師要組織學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立交流，構(gòu)建自主課堂的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度，使學(xué)生以健全的人格，以正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀面對生活，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的。

以“世界經(jīng)濟(jì)的全球化”這部分內(nèi)容為例，首先，教師用多媒體技術(shù)展示了中國、外國的飛機(jī)公司運(yùn)營的具體情況，并對學(xué)生說道：“商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通的規(guī)模和形式在不斷擴(kuò)大和增加，各國經(jīng)濟(jì)相互依賴程度日益加深的趨勢愈來愈明顯?！比缓?，教師根據(jù)教材內(nèi)容以及我國在全球經(jīng)濟(jì)化中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生了解了世界經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)行、原因與影響。之后，教師組織學(xué)生獨(dú)立交流世界貿(mào)易組織的簡歷與中國加入世界貿(mào)易組織后的國際地位，進(jìn)而向?qū)W生介紹了“一帶一路”，讓學(xué)生做進(jìn)一步的獨(dú)立交流。最后，教師總結(jié)：“我們要懂得關(guān)注人類歷史的發(fā)展動(dòng)向，關(guān)系國際形勢?！辈⒔唤o學(xué)生具體資料，讓學(xué)生課下交流如何面對經(jīng)濟(jì)全球化。這樣，為學(xué)生創(chuàng)建了獨(dú)立交流的環(huán)境，形成了愉悅的課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生促進(jìn)世界和平發(fā)展的信念和責(zé)任感，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，充分達(dá)到了提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的目的，完成了自主課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)語

綜上所述，自主課堂的構(gòu)建，歷史素養(yǎng)的落實(shí)都需要學(xué)生的積極參與。因此，高中歷史教師要樹立為學(xué)生發(fā)展著想的教學(xué)思想，不斷探索出如進(jìn)行問題探究、自主合作、自搜資料、辯證思考、獨(dú)立交流的可行性途徑，達(dá)到提升學(xué)生歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)效益最大化的目的。

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