新課改背景下高中學(xué)分認(rèn)定管理實(shí)踐研究

苫佑文

【摘要】2012年，我校被確立為廣西新課改示范校。幾年來(lái)，我校在學(xué)分認(rèn)定工作方面吸取了各地各校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)際，經(jīng)過不斷改進(jìn)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)分認(rèn)定工作規(guī)范、實(shí)效和創(chuàng)新，并使之成為適合新課程評(píng)價(jià)理念的重要內(nèi)容，有力推動(dòng)了我校的新課改工作。

【關(guān)鍵詞】新課改;學(xué)分認(rèn)定;加強(qiáng)培訓(xùn)

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，創(chuàng)新實(shí)踐

認(rèn)真研讀《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》《廣西普通高中課程改革實(shí)施方案》和《廣西普通高中新課程學(xué)生學(xué)分認(rèn)定管理指導(dǎo)意見（試行）》，廣泛參考全國(guó)各地高中的實(shí)施方案，制定我校的學(xué)分認(rèn)定和管理的實(shí)施細(xì)則。教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》關(guān)于學(xué)分的表述非常簡(jiǎn)單，只有兩個(gè)方面：一是模塊設(shè)置與學(xué)分分配，含研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù);二是最低學(xué)分要求，含必修學(xué)分和選修學(xué)分及選修Ⅱ的最低要求?！稄V西普通高中課程改革實(shí)施方案》明確提出要采用學(xué)分管理，模塊設(shè)置和學(xué)分分配與《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》保持一致。《廣西普通高中新課程學(xué)生學(xué)分認(rèn)定管理指導(dǎo)意見（試行）》則非常詳細(xì)，除了學(xué)分的設(shè)置，重點(diǎn)明確了學(xué)分認(rèn)定程序和學(xué)分管理及組織實(shí)施。各校的方案五花八門，具體如何操作各有特色。我們以確保落實(shí)學(xué)分認(rèn)定的核心精神為原則，盡量簡(jiǎn)化程序并與新課改的其他工作相融合。

（一）學(xué)分認(rèn)定與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相融合

除了評(píng)定學(xué)分，還要評(píng)等級(jí)。一些學(xué)校采用的是績(jī)點(diǎn)制，我們采用的是等級(jí)制，以A、B、C、D的形式來(lái)呈現(xiàn)。A、B、C三個(gè)等級(jí)可以獲得學(xué)分，D等級(jí)不能獲得學(xué)分，需要補(bǔ)考或重修。各個(gè)模塊的學(xué)分等級(jí)要與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的“學(xué)習(xí)能力”“審美與表現(xiàn)”“身體與健康”維度的等級(jí)呈現(xiàn)直接聯(lián)系，這在我們的《北海中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》中有明確要求，如“學(xué)習(xí)能力”維度必須是本學(xué)期2/3的模塊獲得學(xué)分A級(jí)才能獲得維度A等級(jí)。

（二）學(xué)分認(rèn)定與高考不矛盾

以高考為指揮棒的教學(xué)是學(xué)校的普遍現(xiàn)象，即使進(jìn)入了新課改也難以改變教師一心向著高考的教學(xué)模式。例如示范高中，學(xué)生基礎(chǔ)較好，在必修課學(xué)習(xí)期間，教師難免會(huì)同時(shí)穿插高考知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施模塊考試時(shí)也難免超越難度。為此，我們除了學(xué)校在宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)，命題盡量控制難度，而且要求各備課組制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)分等級(jí)，不能“一刀切”，如凡是模塊考試沒有及格就不能拿學(xué)分，或者必須要85分以上才能得A等級(jí)。我校把獲得A等級(jí)的學(xué)生人數(shù)控制在最近幾年來(lái)的學(xué)業(yè)水平考試（以前的會(huì)考）的A率的平均數(shù)偏高一點(diǎn);不合格率控制在盡量沒有這個(gè)層次上。這既不讓我們的學(xué)生吃虧，也不至于讓這項(xiàng)工作走過場(chǎng)，皆大歡喜。

（三）高三進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段也要評(píng)定學(xué)分和等級(jí)

雖然國(guó)家規(guī)定只要144分即可獲得畢業(yè)資格，通常除體育外，其他學(xué)科的模塊學(xué)習(xí)基本完成，但是學(xué)生的實(shí)際情況是有差異的，有的學(xué)得好，有的學(xué)得差，甚至有學(xué)生不能完成高三的文化課學(xué)習(xí)。例如一部分藝術(shù)生，有整整一個(gè)學(xué)期不在學(xué)習(xí)崗位上，外出去學(xué)藝術(shù)科，我們也通過學(xué)分認(rèn)定來(lái)區(qū)別學(xué)生的學(xué)習(xí)，并記入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)和檔案。高考報(bào)名不受學(xué)生是否畢業(yè)影響，我們按實(shí)際情況填寫。

（四）學(xué)分評(píng)定融進(jìn)日常的教與學(xué)中

學(xué)分評(píng)定權(quán)重最大的是模塊考試，模塊考試不及格通常不能獲得學(xué)分，但是通行的學(xué)分評(píng)定都要看修習(xí)時(shí)間、課堂表現(xiàn)及平時(shí)測(cè)驗(yàn)。沒有實(shí)行新課改之前，教師難以有信服的理由教育學(xué)生要重視平時(shí)，重視過程;實(shí)行學(xué)分管理之后，教師名正言順地強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)、平時(shí)表現(xiàn)，學(xué)生也就更加重視平時(shí)的努力了。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)

面對(duì)新生事物，師生都很難一下子接受，所以加強(qiáng)對(duì)師生的新課改尤其是學(xué)生認(rèn)定的細(xì)則的培訓(xùn)學(xué)習(xí)尤其重要。

（一）教師培訓(xùn)

教師對(duì)學(xué)分認(rèn)定工作開始是很難接受的，他們普遍認(rèn)為意義不大，尤其是對(duì)高考沒有實(shí)際作用，甚至?xí)绊懜呖紓淇?，再加上操作不熟練，要耽誤不少時(shí)間，所以教師有些抵觸。學(xué)校重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作。

1.加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)教育。新課改是教育大趨勢(shì)，阻擋不了，也不能被動(dòng)接受。教育評(píng)價(jià)是新課改的重要內(nèi)容，也是教育成敗的關(guān)鍵。學(xué)分認(rèn)定是新課改教育評(píng)價(jià)的重要方式，是實(shí)現(xiàn)教育改革的有力措施。恰當(dāng)實(shí)施學(xué)分認(rèn)定，可以促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，尊重教師。有不少學(xué)生不重視平時(shí)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，學(xué)分認(rèn)定可以有效幫助教師改正學(xué)生的這一行為。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)。教務(wù)處制作了含有自動(dòng)計(jì)算功能的電子表格文件供教師下載，其中姓名、學(xué)號(hào)、平時(shí)成績(jī)、模塊考試成績(jī)可以復(fù)制轉(zhuǎn)換，考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)則錄取即可，總分、學(xué)分及等級(jí)就自動(dòng)生成了。如果全部在紙上操作，自然很花時(shí)間。當(dāng)然，有關(guān)考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)須平時(shí)做好記錄?？梢哉f，信息技術(shù)熟練的教師，對(duì)于一個(gè)模塊的學(xué)分認(rèn)定完全可以利用電子表格的自動(dòng)生成功能在1個(gè)小時(shí)內(nèi)完成。教師只要實(shí)踐了一次，以后就很熟練了。

（二）學(xué)生和家長(zhǎng)培訓(xùn)

這個(gè)工作是在每一屆新生入學(xué)不久就開始，按照高中新課改的整體要求進(jìn)行，包括選課、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等等，一方面通過級(jí)會(huì)發(fā)動(dòng)，一方面通過班會(huì)讓班主任落實(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)一般能較快接受。

三、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)施

（一）制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同學(xué)科、不同模塊和模塊考試的命題難易度有各自的特殊性。學(xué)校要求同一模塊的備課組在備課組長(zhǎng)的組織下，認(rèn)真制定模塊學(xué)分認(rèn)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)教師完成了自己班級(jí)的學(xué)生學(xué)分認(rèn)定表后，要將認(rèn)定結(jié)果匯總表上交備課組長(zhǎng)審核，保證同一模塊的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”“社會(huì)實(shí)踐”“社區(qū)服務(wù)”單獨(dú)制定標(biāo)準(zhǔn)。其中，“研究性學(xué)習(xí)”由任課教師、指導(dǎo)教師、班主任根據(jù)課題的開題報(bào)告、中期活動(dòng)記錄、結(jié)題材料共同完成學(xué)分認(rèn)定，“社會(huì)實(shí)踐”“社區(qū)服務(wù)”嚴(yán)格以證明材料為依據(jù)。

（二）層層把關(guān)，確保公平公正

如果有教師不按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，備課組長(zhǎng)要責(zé)成其改正，或者親自修改。達(dá)到要求后，備課組長(zhǎng)統(tǒng)一把全年級(jí)的本模塊的學(xué)分認(rèn)定表上交教務(wù)處審核、存檔，并轉(zhuǎn)發(fā)給班主任，記錄到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表中。教師不得把未經(jīng)審核的學(xué)分認(rèn)定直接發(fā)給教務(wù)處，更不能直接發(fā)給班主任，班主任不得隨意填寫學(xué)生的學(xué)分?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”由綜合實(shí)踐組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)審核確認(rèn);“社會(huì)實(shí)踐”“社區(qū)服務(wù)”由班主任根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)查看原始材料負(fù)責(zé)評(píng)定，由各年級(jí)分管的政教處副主任審核。

（三）制度健全，責(zé)任追究

學(xué)校除了制定《北海中學(xué)關(guān)于普通高中學(xué)分認(rèn)定和管理的實(shí)施細(xì)則》外，還對(duì)學(xué)分認(rèn)定和管理過程中不負(fù)責(zé)任的人員實(shí)行責(zé)任追究，納入績(jī)效管理。凡是不按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定的，尤其是弄虛作假的，以違反師德論;對(duì)不按時(shí)完成學(xué)分認(rèn)定、影響學(xué)校工作的，如造成班主任不能按時(shí)填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的以教學(xué)事故論。

四、反復(fù)改進(jìn)，逐步完善

（一）學(xué)分認(rèn)定表個(gè)人表改班級(jí)總表

最初實(shí)施學(xué)分認(rèn)定時(shí)，每個(gè)學(xué)生每個(gè)模塊都要填寫一張學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表，里面含有學(xué)生姓名、教師姓名、模塊名稱、出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、模塊考試、總成績(jī)、學(xué)分、等級(jí)等，每個(gè)項(xiàng)目不僅有學(xué)生自評(píng)，還有小組評(píng)、教師評(píng)。期中考試只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育完成了一個(gè)模塊的教學(xué)，這項(xiàng)工作不算復(fù)雜，但一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，十幾個(gè)學(xué)科（模塊）要填寫十幾張表，無(wú)論是學(xué)生還是教師都吃不消，教務(wù)處收上來(lái)的學(xué)分認(rèn)定表堆積如山，也不好處置。于是新的一個(gè)學(xué)期開始，學(xué)校做了改進(jìn)，每個(gè)模塊每個(gè)班級(jí)一張總表，總表上的欄目與個(gè)人申請(qǐng)的學(xué)分認(rèn)定表相同，每個(gè)學(xué)生只需要在某個(gè)模塊總表自己的相應(yīng)位置填寫就可以了，節(jié)約了大量紙張，也減少了大量的重復(fù)工作，自然也節(jié)省了時(shí)間。

（二）省去學(xué)生簽字確認(rèn)環(huán)節(jié)

最開始的幾個(gè)學(xué)期，教師完成學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定后，都要學(xué)生簽字確認(rèn)，這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生集中完成，十幾個(gè)模塊完成下來(lái)花了很多時(shí)間，工作量很大，質(zhì)量也不能保證，不少教師讓學(xué)生在申請(qǐng)時(shí)就提前簽字，這其實(shí)沒有意義。所以，最后干脆省去這一環(huán)節(jié)，在學(xué)分公示后，有學(xué)生申訴時(shí)，再核實(shí)、修正，效果也很不錯(cuò)。

（三）增加教師評(píng)價(jià)權(quán)重

開始時(shí)，學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)的權(quán)重分別是30%、30%、40%，學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)重占了60%，不利于教師主導(dǎo)，于是后來(lái)改成了20%、20%、60%的權(quán)重分配。另外，出勤、作業(yè)和平時(shí)成績(jī)不再設(shè)學(xué)生權(quán)重，學(xué)生權(quán)重僅保留課堂表現(xiàn)。

經(jīng)過三年多的實(shí)踐摸索，我校學(xué)分認(rèn)定工作基本上實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，有力促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

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李學(xué)禮.學(xué)校學(xué)生學(xué)分認(rèn)定應(yīng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)具有導(dǎo)向性[J].時(shí)代教育，2017（22）：145-146.