人工智能理念在創(chuàng)客教育中的應用探索

李桂榮

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，人工智能理念逐漸進入創(chuàng)客教育的課堂中，如何將人工智能理念和創(chuàng)客教育有機結合，并且解決傳統(tǒng)創(chuàng)客教育中存在的諸多問題，是值得每個創(chuàng)客教育的教師思考的問題。傳統(tǒng)的創(chuàng)客教育中存在諸多問題，比如，課堂活力不足、實踐內容較少和學生不能建立起良好的邏輯網等，再加上如今信息技術的不斷發(fā)展，數(shù)學教師應當創(chuàng)新自己的教學模式，利用人工智能理念來增強課堂活力、提高學生的實踐能力和數(shù)學邏輯思維能力，促進學生的學習成績的提高和自身教學能力的提升。

關鍵詞：人工智能理念;創(chuàng)客教育;教學策略

1 傳統(tǒng)創(chuàng)客教育中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)的填鴨式一元化教學模式

傳統(tǒng)模式下的創(chuàng)客教育，往往是由老師一人講解而學生默不作聲聽的填鴨式一元化教學模式，顯著弊端就是讓學生喪失了想象力和對知識的主動創(chuàng)造性。完全依賴于教師所教授內容的學生也會相應地喪失課堂熱情和活力，這會導致課堂死氣沉沉，不僅可能會打擊教師上課的熱情，還會增加學生在課堂上走神的概率。而且課堂活力不足也不利于學生的創(chuàng)客思維和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，因此提高課堂活力對于創(chuàng)客教育教師來說是至關重要的。傳統(tǒng)的創(chuàng)客教育往往以理論知識的教授為主，而對于接受創(chuàng)客教育的學生來說，如果只是單單學習理論知識，可能會過于晦澀難懂。因此，一旦忽略了在實踐中學習數(shù)學知識，這門科目就會變得既困難又無趣，這樣不僅打擊了學生學習數(shù)學的自信心，也不利于知識的吸收，而且還無法培養(yǎng)學生實踐能力和動手能力。而傳統(tǒng)的課堂上由于技術水平不足，往往很難在課堂上給予學生很好的實踐機會。而且其實創(chuàng)客教育本來就是一門實踐的學問，最終要想做出真正的成果來，就必須要把理論思想落地，和實踐結合起來，這樣的話，才能夠讓創(chuàng)客教育中教出來的學生不是只能紙上談兵。只有這樣的話，創(chuàng)客教育教出來的學生才算是真正地學到了內容，在未來從這里畢業(yè)，也可以獨當一面，迅速投入實際工作，創(chuàng)造出自己的一片天地。

1.2 理論知識不易掌握

創(chuàng)客教育的內在邏輯性很強，雖然應用該教學方式的課程有很多是偏重于實踐內容的，但是其實對于理論基礎的深刻掌握，其實也是非常有必要的，因為如果理論知識掌握得不夠熟練的話，在實際的制作中，難免會產生一些或多或少的問題，而這些問題也會對他們的實踐活動造成很大的影響。而這些理論知識和需要注意的要點，其實是數(shù)量繁多而且非常復雜化的，一旦學生沒有掌握主動向自己發(fā)問、進而把這些相關的理論知識由一個個單獨的點串成線連成網的能力的話，那么學生們就會覺得知識雜亂無章。因此教師要引導學生提高邏輯能力，并且引導他們自主構建自己的個性化知識體系的話，這樣學生們的對于創(chuàng)客教育學科的學習能力和邏輯思維能力就會大幅提高。

1.3 創(chuàng)客教育和人工智能理念缺少成熟的教育理念和推進策略

人工智能和創(chuàng)客教育都是近年來的研究熱點領域，人來得太猛、太快，發(fā)展迅速、涉及面廣、綜合性強，教學上沒有成功經驗可循，教學內容不確定，教學目標不明確，教師缺乏教學經驗，尚未形成成熟的教育理念[1]。這對一些教育主管部門，包括學校、教師和學生都是新的挑戰(zhàn)，人工智能、創(chuàng)客教育的前期研究較少，沒有成功的經驗可供借鑒，在推進創(chuàng)客教育的過程中遇到很多困惑和難題，缺少普及創(chuàng)客教育的指導意見和推進策略且創(chuàng)客教育和人工智能理念缺少合適的教學模式和易選的實用載體。人工智能和創(chuàng)客教育所涉及很多內容都是新領域、新技術、新知識，如果仍然套用傳統(tǒng)的教學模式顯然已不適應，“大多數(shù)老師都是摸著石頭過河，教學隨意、主觀性強、效率不高，沒有形成可復制、有效的教學模式。[2]”人工智能時代的到來，必須探索“互聯(lián)網+”創(chuàng)客時代與之相配套的新型教學模式，且創(chuàng)客教育和人工智能理念的教學缺少實用的配套教材和精干的師資隊伍。人工智能和創(chuàng)客教育在我國起步較晚，前期積累較少，基于人工智能開展創(chuàng)客教育的配套教材少之又少，以智能機器人為例，中小學校應用的各種智能機器人軟、硬件互不兼容，一些公司推出的教材類似產品說明書且互不通用，不具備教育性、科學性和實用性，適合中小學的創(chuàng)客教育教材嚴重短缺。人工智能和創(chuàng)客教育都是“涉及多個學科，對教師的綜合素質、跨學科的能力和動手實踐能力要求較高，要求教師必須具備跨界與融合的特質[3]”。但現(xiàn)在的教師上大學時還沒有這些專業(yè)，都是從其他學科轉行而來，白手起家，沒有經過系統(tǒng)的相關專業(yè)知識培訓，有的是靠主觀興趣自學，有的是領導硬性攤派，學校創(chuàng)客教育師資嚴重匱乏。這樣的師資力量根本就無法適應現(xiàn)在這個時代對于創(chuàng)客教育和人工智能理念教育的需求。

2 人工智能理念下創(chuàng)客教育改進的具體措施

2.1 提高課堂的活力

傳統(tǒng)的創(chuàng)客教育背景下，往往是通過教師來教授基礎知識，而學生在下面記筆記并且認真聽講，這樣一來，貌似學生把知識都記錄了下來，而且教師也輕輕松松就把課給上完了，但是其實雙方都沒走心，所以上課的效果其實并沒有很好。而現(xiàn)在要想改掉這個問題，那么就要增強課堂的活力，也就是要增強課堂上教師和學生互動性。在課堂上，教師可以通過提問的方式，來讓學生們開創(chuàng)思維，主動去思考關于人工智能和創(chuàng)客教育的問題，這樣才能夠讓學生們提高自己的創(chuàng)新思維能力和自主學習的能力。而這兩種能力其實對于一個學習創(chuàng)客課程的人來說，是十分重要的。因為創(chuàng)客教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維，創(chuàng)客思維中很重要的一點就是，要具有創(chuàng)新思維，學生們要發(fā)散自己的思維，把教師所沒有講的內容，靠自己的思考來創(chuàng)造出來。而自主學習能力，對于創(chuàng)客教育的學生來說，也是十分重要的，因為創(chuàng)客這個行業(yè)日新月異，每天都在不斷地迅速發(fā)展的，而他們在接受了這一系列的創(chuàng)客教育之后，顯然不可能再也不更新自己的知識庫，而要想具備隨著時代的發(fā)展和技術的進步而不斷地學習，那么他們就應當具備相對較強的自主學習能力。

2.2 加強實踐教學環(huán)節(jié)

讓學生們在實踐中感受創(chuàng)客教育的魅力，不僅可以調動學生的學習積極性，提高課堂的活力之外，而且還可以讓學生們更加切實地體會到這門課究竟是在講什么。而讓學生們可以自主實踐，那么教師就要給他們提供良好的設備和非常完善的試驗場地。而且作為教師，在他們實踐的過程中，也一定要做到眼觀六路耳聽八方，這樣才能夠在不同的學生出現(xiàn)各種不同的問題的時候，可以及時趕到，去將學生的問題解決，將他們的風險化解，這樣才能夠讓學生們，能夠在一個安全愉悅的環(huán)境中，體會到創(chuàng)客教育的魅力，與此同時，這些學生也可以在未來的工作中更好地把這種實踐能力表現(xiàn)出來，也可以更快速地適應他們未來的工作。

2.3 建立有秩序的教育體系

要想把創(chuàng)客教育真正從本質上改善和創(chuàng)新，那么就要建立一個有秩序的教育體系，現(xiàn)在的行業(yè)內的魚龍混雜，導致了一些真正教的好的機構和個人可能會因為市場上大量的教的不好的人甚至是騙子，來造成良幣驅逐，這樣反倒會讓這個市場上的創(chuàng)客教育變得質量越來越差。因此應該建立一個相關的市場準入機制，只有達到條件的企業(yè)和個人，才能夠開辦創(chuàng)客教育的培訓機構，而且要建立配套的監(jiān)督機制，定期去他們的教育機構中來進行抽樣檢查微服私訪，一旦有不合格的教育機構，立刻查處，先對他們進行警告勒令整改，如果屢教不止，那么就會采取強硬態(tài)度，直接查封。而創(chuàng)客教育中的教師的素質也應該得到提升，現(xiàn)在的教師往往都是考自學成才，這樣他們的知識結構難免不一定很完善，而且不同的教師可能會有不同的知識結構，那么教出來的學生的水平也各不相同，因此應該提高教師的素質，讓他們也可以受到專業(yè)的培訓和教育，這樣之后再來對學生進行教育，那么他們自身的能力和水平也比較能夠勝任這樣的職位，才更能將學生教會。

3 結語

綜上所述，由于創(chuàng)客教育已經跟不上時代的發(fā)展和思想的進步了，因此，從事創(chuàng)客教育的教師應當創(chuàng)新自己的教學模式，增強課堂活力、提高學生的實踐能力和邏輯思維能力。只有這樣，才能促進學生的創(chuàng)客能力的提高，才能讓學生們在快樂中提升核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，進而提高學生們對于學習的熱情和自信心，從而培養(yǎng)出為國家為社會有益的綜合性人才。

[參考文獻]

[1]劉貴梅.人工智能思想下創(chuàng)客教育的策略研究[J].兒童大世界：教學研究，2019（8）：85-86.

[2]楊宇軍，王偉文.人工智能思想和創(chuàng)客教育在新時代的應用和創(chuàng)新[J].教育理論研究，2018（6）：15-17.

[3]于揚，林川川.簡述人工智能思想和創(chuàng)客教育的發(fā)展路徑和未來[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，2020（2）：23-24.

（編輯 姚 鑫）