基于實(shí)踐對(duì)農(nóng)村初中班主任有效管理策略的思考

黃邦信

【摘要】教育事業(yè)的改革與發(fā)展是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生和社會(huì)治理的重要問(wèn)題。在教育改革中，班主任發(fā)揮著舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量影響深遠(yuǎn)。初中教育在高中教育和小學(xué)教育之間起著承上啟下的作用，由于農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)外出務(wù)工為多，留守兒童的現(xiàn)象普遍，不少學(xué)生長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)，心理敏感。因此，需要有效的管理策略確保學(xué)生順利過(guò)渡這段特殊的教育時(shí)期。農(nóng)村初中班主任可因地制宜，以學(xué)生為本，用適當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;班主任;有效管理

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育”，強(qiáng)調(diào)要“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育”。農(nóng)村基礎(chǔ)教育主要圍繞的核心問(wèn)題是：如何教育？中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)就基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出的重要批示中指出：“著力在提高質(zhì)量、促進(jìn)公平上下功夫?！痹诔踔猩砷L(zhǎng)過(guò)程中，班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的“引路人”，起著重要作用。青春期的學(xué)生叛逆表現(xiàn)十分突出，班主任應(yīng)避免以個(gè)人的權(quán)威挑戰(zhàn)全體學(xué)生的叛逆。特別是在農(nóng)村的特殊環(huán)境中，需要班主任結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕逃侄?，培養(yǎng)學(xué)生，提升教育教學(xué)質(zhì)量，更好地助力教育改革新發(fā)展。

一、農(nóng)村初中的教育現(xiàn)狀

在黨和國(guó)家的重視下，這些年農(nóng)村基礎(chǔ)教育快速發(fā)展，但是教育發(fā)展不均衡、不公平，教育資源利用不充分的問(wèn)題依舊存在。

1.校外放養(yǎng)式生活

在我國(guó)，農(nóng)村人口比例大，為提高生活質(zhì)量，大部分家長(zhǎng)選擇走出農(nóng)村，外出打工掙錢(qián)。筆者在擔(dān)任八年班主任期間，了解到的農(nóng)村現(xiàn)狀亦是如此，家長(zhǎng)放手學(xué)生，大帶小，老帶幼，或者寄放在親戚家。筆者看到過(guò)初中一年級(jí)的哥哥帶著小學(xué)三年級(jí)的弟弟，在快餐店解決午飯問(wèn)題;祖父祖母、外公外婆照顧孫子孫女;有學(xué)生放學(xué)后到親戚家用餐。殊不知，家長(zhǎng)的放養(yǎng)式帶娃，使許多學(xué)生從小就缺少來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，留在學(xué)生心里的是父愛(ài)母愛(ài)的缺失。

有些農(nóng)村的學(xué)生缺乏愛(ài)的同時(shí)，心理變得敏感、脆弱，很容易受到外界影響，出現(xiàn)晚上沉迷網(wǎng)絡(luò)、打牌、三五成群在村里相約玩耍的現(xiàn)象，這些都影響了隔天上課的狀態(tài)。無(wú)心向?qū)W的風(fēng)氣很容易在學(xué)生間擴(kuò)散。

2.校內(nèi)放養(yǎng)式教育

從小缺乏管束的學(xué)生，到了初中，雖然個(gè)頭長(zhǎng)高了不少，但是個(gè)人素質(zhì)水平卻大相徑庭。有些學(xué)生衣著邋遢陳舊，言語(yǔ)粗俗，舉止不雅，上課做無(wú)關(guān)課堂的事情，而這部分學(xué)生常常讓接手的班主任心生排斥，繼而只要求他們安分守己，不惹事端即可，不會(huì)過(guò)多地去規(guī)范他們的言行，形成“放養(yǎng)式”教育。如果連班主任都不去正確引導(dǎo)學(xué)生，那么，上課時(shí)間有限的科任教師更容易忽視對(duì)他們的管理。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的核心素養(yǎng)便得不到提高。

二、班主任在教育工作中的意義

高質(zhì)量的班主任工作是貫徹教育方針、完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。筆者認(rèn)為，班主任能給予學(xué)生的，除了提供學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展的條件之外，更多的是通過(guò)給學(xué)生熏陶正確的“三觀”，呈現(xiàn)對(duì)待生命、生活等的正確態(tài)度及方式。在初中教育期間，叛逆期的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題五花八門(mén)，大到厭學(xué)、打架、抽煙，小到學(xué)生間的斗嘴、鬧別扭。班主任以個(gè)人的能力挑戰(zhàn)全體學(xué)生的叛逆的關(guān)鍵就在于駕馭和引領(lǐng)。班主任可讓學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題成為學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)，讓這一契機(jī)成為提高教學(xué)效率的重要手段。班主任是家校聯(lián)系的紐帶，是連接家庭、學(xué)校和社會(huì)的橋梁。

三、農(nóng)村初中班主任教育工作的實(shí)施策略

1.班主任要做到全面了解學(xué)生情況，主抓特殊學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，特別是在班級(jí)表現(xiàn)與眾不同的學(xué)生，更需要班主任花時(shí)間去了解他們。農(nóng)村的初中生，比較被動(dòng)，大部分不善于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，所以常常隨波逐流，別人鬧就跟風(fēng)，缺乏獨(dú)立意識(shí)。筆者認(rèn)為，針對(duì)這部分學(xué)生，可以通過(guò)多種方法去全面地認(rèn)識(shí)他。比如，其他學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)，好朋友對(duì)他的評(píng)價(jià);班主任也可以通過(guò)他之前的班主任了解他;如果該學(xué)生特別依賴(lài)手機(jī)，可以選擇通過(guò)線上與他交流溝通，了解他的想法;也可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，如，在班會(huì)課上，鼓勵(lì)學(xué)生站上講臺(tái)演講，班主任通過(guò)學(xué)生演講的表現(xiàn)，了解他的想法及性格;或者直接聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，最好是在他不知情的情況下，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)班主任打電話找家長(zhǎng)的看法是消極的。

在剛接手的班級(jí)中，學(xué)生人數(shù)多，班主任無(wú)法——及時(shí)了解。這時(shí)，班主任可先觀察班級(jí)表現(xiàn)，有選擇性地主抓特殊的個(gè)例。比如，上課特別搗蛋的學(xué)生，被孤立的學(xué)生等。通過(guò)各種途徑充分了解學(xué)生情況，有助于班主任有針對(duì)性地選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育。

2.公平評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。初中生學(xué)業(yè)包括課前課后作業(yè)、階段考試、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力水平不一。尤其是當(dāng)各科作業(yè)布置的難度較大時(shí)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，順利完成學(xué)業(yè)是有難度的。這時(shí)，班主任在評(píng)價(jià)這部分學(xué)生的學(xué)業(yè)時(shí)，不應(yīng)一概而論，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。成績(jī)一般的學(xué)生，能完成作業(yè)中的基本問(wèn)題時(shí)，作為班主任，應(yīng)該對(duì)他們給予充分的肯定。農(nóng)村的學(xué)生，他們的學(xué)業(yè)基本是靠在校完成。在家，沒(méi)有父母的關(guān)注，祖父祖母對(duì)學(xué)習(xí)基本不懂，好一點(diǎn)的，可能會(huì)收到父母遠(yuǎn)方的電話，關(guān)心他們的學(xué)業(yè)。后進(jìn)生容易長(zhǎng)期被教師冷落，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，班主任如果在學(xué)業(yè)上對(duì)他們給予肯定，能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們感受到在學(xué)習(xí)上的付出是有意義的、能得到教師肯定的，從而避免他們放棄學(xué)業(yè)。相反，對(duì)于尖子生，他們中有個(gè)別學(xué)生，有時(shí)候作業(yè)拖欠、未按照教師的要求完成時(shí)，班主任不能因?qū)W生成績(jī)優(yōu)異而給予特殊照顧。否則會(huì)讓其他學(xué)生心理有落差，認(rèn)為班主任偏心、區(qū)別對(duì)待。農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，差距確實(shí)很大，班主任應(yīng)辯證地看待這一現(xiàn)象，避免帶有色眼鏡教育學(xué)生。班主任應(yīng)公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)中的表現(xiàn)，表現(xiàn)不好時(shí)給予批評(píng)指正，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是班主任面對(duì)每一個(gè)學(xué)生時(shí)，教育公平的一個(gè)體現(xiàn)。