小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)微課應(yīng)用策略

彭東平

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，我們迎來了以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的新媒體和自媒體時(shí)代。在這樣的時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)通常能夠滿足人們生活中的大部分需求，各行各業(yè)也在針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了改造和改革?！拔⒄n”就在這樣的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生?！拔⒄n”是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。將微課利用到小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地利用身邊的電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，加大閱讀量和閱讀時(shí)間的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀技巧閱讀能力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級(jí);閱讀教學(xué);微課;應(yīng)用策略

小學(xué)語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的組成部分，也是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。閱讀教學(xué)更是語文中不可缺失的一部分，培養(yǎng)好的閱讀技巧和閱讀能力能夠快速地閱讀文章并準(zhǔn)確抓住中心思想，明白作者想要表達(dá)的思想感情以及作者所用到的表達(dá)手法。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生擁有好的閱讀技能非常重要。傳統(tǒng)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)在閱讀教學(xué)中，由于閱讀是一個(gè)具有時(shí)間性的技能，相對(duì)來說比較枯燥，學(xué)生在閱讀過程中容易分散注意力，難以集中精力去閱讀，使得語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不太理想。微課的出現(xiàn)能有效地改變這一現(xiàn)狀，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有自主思考能力，促使學(xué)生閱讀能力的提升。

一、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)高年級(jí)語文中，利用微課進(jìn)行閱讀教學(xué)不同于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，當(dāng)然，構(gòu)建的也不是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂和教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)相對(duì)來說比較枯燥，課堂上讓學(xué)生自行閱讀很容易使學(xué)生注意力分散，難以集中到閱讀本身上面，對(duì)于教師的課堂教學(xué)也起著反作用。微課是一種信息時(shí)代下的產(chǎn)物，利用互聯(lián)網(wǎng)的全新方式將閱讀教學(xué)中的內(nèi)容展示在學(xué)生的眼前，能夠增加知識(shí)趣味性，使學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一個(gè)人如果想要接近和學(xué)習(xí)一件事物，那么興趣就是促使他發(fā)生這樣行動(dòng)的原因。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀教學(xué)才能夠更加順利地開展，才能讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧和閱讀技能，不斷地提升自己的閱讀技能。同時(shí)，使教師的課堂教學(xué)凸顯“有效性”，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）進(jìn)一步落實(shí)新課改的要求

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)代的教育模式要求把握學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多元化的教育手段將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)的人才。微課便是新時(shí)代下的產(chǎn)物，也是新課改積極推廣和重視的一項(xiàng)教育手段。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小、心智發(fā)育尚未成熟、缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)難以理解部分知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)、系統(tǒng)化、“灌輸性”的教育方法很容易讓學(xué)生不適應(yīng)。教師合理地篩選微課內(nèi)容并加強(qiáng)微課在語文課堂中的實(shí)際應(yīng)用，有利于學(xué)生提升閱讀技巧，也能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師利用微課教學(xué)可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)其它知識(shí)與語文知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)也能明白語文知識(shí)中蘊(yùn)含的其它知識(shí)，進(jìn)而在這樣的環(huán)境下更進(jìn)一步落實(shí)新課改的要求并能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理地引導(dǎo)微課進(jìn)入課堂

要想微課在小學(xué)語文高年級(jí)的閱讀教學(xué)中得到有效的實(shí)施，教師就要制定一定的方針和策略。首先，教師一定要做好課程的引導(dǎo)工作，利用短視頻的優(yōu)點(diǎn)，制作一個(gè)較短的微課視頻，讓學(xué)生能夠直接觀察到課程的重點(diǎn)。那么，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的掌握，提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度以及語文的教學(xué)效率。在課前把微課引入課堂的教學(xué)方法能夠與學(xué)生的預(yù)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在課前就能夠把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。例如，在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課《獵人海力布》的教學(xué)中，課文通過展示內(nèi)蒙古一個(gè)叫海力布的獵人犧牲自己企圖拯救村民的故事。整篇文章的中心思想就是封建思想帶給傳統(tǒng)村民的消極作用。教師如何讓學(xué)生在閱讀課文過程中準(zhǔn)確把握這節(jié)課的中心思想是一個(gè)關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，教師可以在課程開展之前選取一段視頻來證明封建思想的消極面，加深學(xué)生的印象。那么，教師在實(shí)際的課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中就能讓學(xué)生更容易地理解他們學(xué)習(xí)的文章，在閱讀當(dāng)中能夠帶著從微課視頻中了解的內(nèi)容來進(jìn)行閱讀。其次，在視頻播放完之后，教師可以向?qū)W生拋出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，找出文章中的中心思想，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

（二）利用微課有針對(duì)地提高學(xué)生閱讀水平

將微課帶入學(xué)生的閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過使用精煉簡(jiǎn)短的微課視頻，讓學(xué)生更快速地掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。無論是在講課期間還是閱讀期間，都能夠通過這樣的方式縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠讓學(xué)生更快地鞏固和記憶他們所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)階段也可以采用這種方法，合理地選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的微課短視頻予以學(xué)生觀看，能夠讓學(xué)生快速地掌握閱讀的技巧，從而提升自己的閱讀技能。在閱讀教學(xué)中，教師要通過寫作背景、寫作手法、寫作目的等方面來展示文章內(nèi)容，抓住作者想要表達(dá)的思想感情，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。微課作為教育類短視頻能夠迅速地展現(xiàn)出文章所表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生更快地了解文章內(nèi)容。學(xué)生掌握了微課的表達(dá)方式后，在閱讀過程中也能做到快速地讀懂文章、讀會(huì)文章，找到文章所要表達(dá)的中心思想。以小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課節(jié)選的《魯濱遜漂流記》為例，教師可以通過在網(wǎng)上找到與“魯濱遜漂流記”相關(guān)的微課短視頻，向?qū)W生展示魯濱遜在荒島上的生活情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受魯濱遜為什么會(huì)產(chǎn)生多種復(fù)雜的思想。然后，讓學(xué)生通過這篇文章的閱讀找出魯濱遜不同思想產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步磨練學(xué)生的閱讀技能，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握問題的關(guān)鍵所在。

三、結(jié)語

小學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀能力和閱讀技巧能夠?yàn)閷W(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)時(shí)代發(fā)展和信息技術(shù)的革新，把微課和小學(xué)語文閱讀教學(xué)結(jié)合起來，能夠?qū)虒W(xué)起到非常積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 林百達(dá)