小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理實(shí)踐探索

李澤耿

【摘要】對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理予以精細(xì)化，不僅能夠有效滿足新時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本訴求，維持班集體良好的秩序，同時(shí)，對(duì)于規(guī)范學(xué)生的日常行為活動(dòng)，提升其自身的自律意識(shí)也有著一定的幫助。班主任在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，需要對(duì)精細(xì)化的管理予以足夠的關(guān)注和重視，要摒棄傳統(tǒng)的管理思維，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的班級(jí)氛圍，以讓學(xué)生更好地在班集體內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;精細(xì)化管理;具體方法

從目前小學(xué)班級(jí)管理的情況來(lái)看，在落實(shí)精細(xì)化管理的過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。究其原因，一方面是因?yàn)樵谛W(xué)階段，多數(shù)班主任都是由學(xué)科任課教師所擔(dān)任，這些教師無(wú)論是自身的管理思維還是管理手段都比較落后。另一方面，則是班級(jí)組織機(jī)構(gòu)存在不合理的地方。班主任是唯一的管理者，不僅管理的主體單一化，忽視了學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的作用，而且學(xué)生會(huì)經(jīng)常性地在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，去觸犯一些班級(jí)的規(guī)章制度。面對(duì)此種情況，本文從四個(gè)方面來(lái)作詳細(xì)的論述和說(shuō)明，希望能夠?yàn)樾W(xué)班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)踐探索提供一些方法上的指導(dǎo)和建議。

一、摒棄傳統(tǒng)管理思維，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍

班級(jí)管理作為小學(xué)教育當(dāng)中重要的內(nèi)容，成為人們關(guān)注的首要目標(biāo)。而這，無(wú)疑對(duì)于小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作提出了更高的要求。從目前小學(xué)班級(jí)管理的情況來(lái)看，極少一部分的班主任在精細(xì)化管理的過(guò)程中依舊沿用著固有的管理方式，從而導(dǎo)致班級(jí)管理與小學(xué)教育改革的方向相悖。面對(duì)此種情況，就需要班主任摒棄傳統(tǒng)的管理思維，努力為學(xué)生打造一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸樂(lè)于接受班主任的管理和教育。

譬如，班主任在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，一方面，需要轉(zhuǎn)變管理思維，通過(guò)組建學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，以此來(lái)為班級(jí)的精細(xì)化管理提供支持。另一方面，班主任還需要發(fā)揮自己的標(biāo)桿作用，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的行為觀，讓學(xué)生認(rèn)可班級(jí)的精細(xì)化管理，并愿意配合班主任開(kāi)展班級(jí)的管理工作。

二、健全班級(jí)管理制度，推進(jìn)班級(jí)制度建設(shè)精細(xì)化

班級(jí)的精細(xì)化管理，需要以精、準(zhǔn)、細(xì)為基本的原則，從細(xì)微之處加以落實(shí)，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)管理的質(zhì)量和水準(zhǔn)。而想要讓班級(jí)的精細(xì)化管理得以順利地進(jìn)行，班級(jí)管理制度的健全和完善是關(guān)鍵，只有健全的精細(xì)化班級(jí)管理制度，才能保證小學(xué)班級(jí)管理工作的開(kāi)展更具效果，使其朝著規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化的方向發(fā)展。鑒于此，班主任在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，就需要切實(shí)加快班級(jí)管理制度精細(xì)化建設(shè)的步伐，建立、健全相關(guān)的班級(jí)管理制度。

譬如，班主任在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，可以從以下幾點(diǎn)入手。其一，要制訂精細(xì)化的班級(jí)公約。在此過(guò)程中，不僅需要班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體特征，立足于小學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校校規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行制訂，同時(shí)還需要讓班級(jí)所有學(xué)生都參與到班級(jí)公約的制訂中來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)公約的認(rèn)同感，并愿意主動(dòng)配合班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。比如，學(xué)生上下樓梯要靠右，要按時(shí)到校、上課鈴響之后要立刻回到教室并且做好課前準(zhǔn)備，等等。其二，則需要對(duì)班級(jí)活動(dòng)予以精細(xì)化。要知道，班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生課堂活動(dòng)的補(bǔ)充，對(duì)班級(jí)活動(dòng)的相關(guān)制度予以精細(xì)化，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。為此，班主任在制訂班級(jí)管理制度的過(guò)程中，還需要對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，制訂切實(shí)可行的班級(jí)活動(dòng)管理制度，以此來(lái)規(guī)范班級(jí)活動(dòng)，提高班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

三、拓展班級(jí)管理內(nèi)容，促進(jìn)班級(jí)管理的不斷深入

想要讓班級(jí)管理工作的開(kāi)展更具效果，最大程度地發(fā)揮精細(xì)化管理的優(yōu)勢(shì)，還需要班主任在現(xiàn)有班級(jí)管理內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和豐富，通過(guò)班級(jí)管理來(lái)為學(xué)生的智力、德行方面的綜合提升提供支持。

一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與到班級(jí)管理內(nèi)容的選擇和制訂中來(lái)，從而讓班級(jí)管理的內(nèi)容更加精細(xì)化和全面化，能夠覆蓋整個(gè)學(xué)生群體。另一方面，則需要班主任明確自己在班級(jí)管理當(dāng)中所承擔(dān)的責(zé)任，既要多試著去密切和學(xué)生溝通交流，又要充分去調(diào)查和了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好來(lái)合理設(shè)計(jì)班級(jí)管理的內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)同感。此外，班主任還需要密切關(guān)注學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中可能存在的問(wèn)題及時(shí)地幫助他們解決。

四、進(jìn)行班級(jí)管理評(píng)價(jià)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理

在小學(xué)階段，將相關(guān)管理評(píng)價(jià)機(jī)制予以精細(xì)化，能夠確保班主任班級(jí)管理工作開(kāi)展得更為順利、高效。為此，班主任在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，就需要從學(xué)生的多個(gè)方面著手，分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

一方面，需要將評(píng)價(jià)的主體予以多元化，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以借助小組互評(píng)、班委評(píng)價(jià)以及教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式來(lái)幫助學(xué)生形成更為全面的認(rèn)識(shí)。另一方面，則需要班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)地進(jìn)行反饋，并根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理方式做出調(diào)整和改變。

班主任應(yīng)該對(duì)精細(xì)化管理的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，既要充實(shí)班級(jí)管理的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理內(nèi)容的精細(xì)化，又要及時(shí)地對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)有效的途徑和方式來(lái)實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化，以此來(lái)提升德育工作水平和班級(jí)管理成效。

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