趣味田徑在職高田徑課中應(yīng)用的優(yōu)劣勢(shì)分析

萬斌

隨著新課改的不斷深入，趣味田徑在職高田徑課中的應(yīng)用越來越廣泛。在參與趣味田徑的過程中，學(xué)生能夠較好地感知體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，也能夠在較好地提高自己的身體素質(zhì)。但同時(shí)，由于教學(xué)策略的不當(dāng)，學(xué)生并不能夠較好地在趣味田徑運(yùn)動(dòng)的過程中達(dá)到理想的效果，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量是較為不利的。因此，本文圍繞趣味田徑在職高田徑課中應(yīng)用的優(yōu)劣勢(shì)分析展開論述，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)認(rèn)識(shí)有一定的幫助。

1 趣味田徑在職高田徑課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 增強(qiáng)了田徑課的趣味性

在傳統(tǒng)的田徑課教學(xué)模式中，學(xué)生往往只能夠通過模范教師的姿勢(shì)和進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因而學(xué)生常常會(huì)陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們并不能夠較好地感受田徑課的樂趣，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生難免會(huì)對(duì)田徑課產(chǎn)生一定的排斥心理，這對(duì)于提高田徑課的教學(xué)質(zhì)量是較為不利的。而隨著趣味田徑的加入，學(xué)生自然能夠較為充分地感知體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，自然能夠積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)的過程中來，這將幫助學(xué)生較好地感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，也將幫助學(xué)生較好地提高自己的身體素質(zhì)。

例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能夠通過反復(fù)練習(xí)的方式來對(duì)自己的身體素質(zhì)進(jìn)行提高。但長此以往，學(xué)生往往會(huì)失去對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，這對(duì)于學(xué)生持久性地開展田徑運(yùn)動(dòng)是較為不利的。為了能夠較為有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以對(duì)趣味田徑的教學(xué)策略進(jìn)行一定地應(yīng)用。如，教師可以先讓學(xué)生以圖形跑的方式開展熱身運(yùn)動(dòng)，教師可以讓他們自由選擇圖形，如三角形、長方形等。接著，教師可以通過示范的方式引導(dǎo)學(xué)生開展熱身操活動(dòng)，從而幫助他們?yōu)楹罄m(xù)的趣味田徑做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。然后，教師可以對(duì)跨欄跑的趣味田徑訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，通過向?qū)W生講解跨欄跑的知識(shí)要點(diǎn)的方式讓學(xué)生能夠在開展正式的活動(dòng)前明確相關(guān)的規(guī)則，從而確保自己能夠在安全的前提下完成相應(yīng)的任務(wù)。

在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇以個(gè)人競(jìng)賽的方式開展趣味田徑活動(dòng)，從而幫助他們?cè)诟?jìng)賽的氛圍中更好地激發(fā)自己的訓(xùn)練熱情，這對(duì)于提高班級(jí)整體的訓(xùn)練效果有著較為重要的作用。當(dāng)然，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師還可以對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的趣味田徑項(xiàng)目進(jìn)行應(yīng)用，通過引導(dǎo)他們進(jìn)行分組的方式從而確保每一個(gè)小組的綜合實(shí)力相當(dāng)。接著，教師可以組織學(xué)生開展趣味往返接力跑的形式讓他們能夠在歡聲笑語中更好地提高自己的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練效果。

1.2 符合相關(guān)部門的要求

隨著新課改的不斷深入，相關(guān)的部門對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提出了更高的要求。這就需要學(xué)生能夠更好地在體育鍛煉的過程中積極地按照教師的教學(xué)安排完成相應(yīng)的鍛煉任務(wù)，從而能夠較好地提高自己的鍛煉效果。而隨著趣味田徑的融入，學(xué)生一改消極的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而是積極主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)的過程中，從而能夠在體育鍛煉的過程中取得更為理想的運(yùn)動(dòng)效果，這是符合相關(guān)部門的要求的。

1.3 對(duì)場(chǎng)地資源進(jìn)行了充分地應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于田徑教學(xué)的方式的限制，學(xué)生并不能夠較為充分地利用相應(yīng)的場(chǎng)地完成相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)，這自然會(huì)影響田徑課開展的效果。而在應(yīng)用了趣味田徑之后，學(xué)生能夠充分地應(yīng)用豐富的場(chǎng)地設(shè)施資源，從而能夠在豐富的田徑訓(xùn)練形式當(dāng)中更好地激發(fā)自己的田徑興趣，這對(duì)于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的幫助。

2 趣味田徑在職高田徑課中應(yīng)用的劣勢(shì)

2.1 職高學(xué)生的年齡超出了趣味田徑的服務(wù)范圍

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告顯示，趣味田徑主要服務(wù)于8-13歲的學(xué)生，但由于職高學(xué)生的年齡普遍分布于15-19歲，遠(yuǎn)超出趣味田徑的服務(wù)范圍，這便會(huì)導(dǎo)致當(dāng)下趣味田徑的教學(xué)策略并不能夠較好地符合職高學(xué)生的年齡范圍，這自然會(huì)極大影響教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 配套的趣味田徑的教材的缺乏

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往是按照以往的趣味田徑開展的策略開展相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。而由于以往的經(jīng)驗(yàn)既不符合高職學(xué)生的成長發(fā)育特點(diǎn)，又不符合教學(xué)的要求，因而這無疑會(huì)大大地降低教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師并沒有有關(guān)趣味田徑的教材對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，因而教師也并不能夠充分地發(fā)揮趣味田徑的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于趣味田徑活動(dòng)的開展是較為不利的。

2.3 趣味田徑開展的氛圍不夠濃烈

由于職高學(xué)生的年齡超出了趣味田徑的服務(wù)范圍，因而他們并沒有表現(xiàn)出對(duì)趣味田徑的濃烈興趣，所以他們并不能夠做到全情投入。而對(duì)于教師來說，他們也不夠重視趣味田徑的開展過程，因而教學(xué)的而效率也得不到提高。這兩種情況會(huì)導(dǎo)致趣味田徑開展的氛圍不夠濃烈，因而教學(xué)也不能夠達(dá)到理想的效果。

3 總結(jié)

總而言之，教師在開展趣味田徑教學(xué)活動(dòng)的過程中可以增強(qiáng)田徑教學(xué)的趣味性，也能夠符合相關(guān)部門的要求，還能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行充分地開發(fā)，這對(duì)于提高田徑教學(xué)的質(zhì)量有著一定的幫助。但同時(shí)，趣味田徑的服務(wù)范圍超出了職高學(xué)生的年齡、同趣味田徑相配套的教材的缺乏、趣味田徑開展的氛圍不夠濃烈的問題也會(huì)制約趣味田徑的發(fā)展，這對(duì)于達(dá)到理想的趣味田徑效果是不利的。

（作者單位：溫州市輕工職業(yè)學(xué)校）