以賽促練對藝術(shù)體操專修學(xué)生編排能力提高的探析

孫樂樂

以賽促練的教學(xué)方式在高校藝術(shù)體操教學(xué)中的普及越來越多，對于藝術(shù)體操專項(xiàng)學(xué)生來說，以賽促練不僅能夠考察學(xué)生對于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)，更能從比賽中找到自己的問題與差距。通過以賽促練的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的總體構(gòu)思能力、音樂選擇能力、動作編創(chuàng)能力、隊(duì)形編排能力和空間運(yùn)用能力等，并針對于藝術(shù)體操項(xiàng)目開展以賽促練的開展提出相應(yīng)的建議。

在我國，藝術(shù)體操分為競技藝術(shù)體操和大眾藝術(shù)體操，競技藝術(shù)體操是以競技比賽為目的的，而大眾藝術(shù)體操分為了教學(xué)類、表演類、健身類、康復(fù)類四大類。隨著社會的發(fā)展和大眾的需要，藝術(shù)體操項(xiàng)目的發(fā)展越來越好，很多地方和高校都在舉辦藝術(shù)體操比賽。對于高校藝術(shù)體操學(xué)生來說，以賽促練顯得尤為重要，通過在比賽中找到自己存在的問題和積極參與體育運(yùn)動的興趣。

1 藝術(shù)體操編排能力的概念探析

1.1 藝術(shù)體操編排能力

藝術(shù)體操是在音樂的伴奏下，在自然體操的基礎(chǔ)上，運(yùn)用輕器械將體育與藝術(shù)結(jié)合的體育運(yùn)動項(xiàng)目。藝術(shù)體操編排能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)動作、音樂、理論知識和展現(xiàn)審美能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生通過創(chuàng)編藝術(shù)體操組合或成套動作，來培養(yǎng)學(xué)生對于音樂、隊(duì)形變化的能力。學(xué)生通過創(chuàng)編，感受藝術(shù)體操的編創(chuàng)的原則、方法和技巧。

1.2 藝術(shù)體操以賽促練的過程

一般來說，在整個(gè)藝術(shù)體操教學(xué)過程中，以賽促練分為三個(gè)階段：第一階段以賽促練的前期準(zhǔn)備階段，第二階段為以賽促練的表現(xiàn)發(fā)揮階段，第三階段為以賽促練的總結(jié)評價(jià)階段。第一階段包括藝術(shù)體操的基礎(chǔ)教學(xué)、教師確定參加比賽、學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)訓(xùn)練;第二階段包括藝術(shù)體操創(chuàng)編和參加比賽，其中藝術(shù)體操的創(chuàng)編花費(fèi)時(shí)間最多，是否能比賽中取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵;第三階段則是在賽后的總結(jié)與評價(jià)，對于藝術(shù)體操學(xué)生來說至關(guān)重要。

2 以賽促練對藝術(shù)體操專項(xiàng)學(xué)生編排能力的培養(yǎng)

2.1 總體構(gòu)思能力

創(chuàng)編藝術(shù)體操需要運(yùn)動員根據(jù)表演任務(wù)及表演時(shí)間都要求，進(jìn)行整體構(gòu)思。總體構(gòu)思更加注重于情感和感覺的表達(dá)，總體構(gòu)思是形成編排脈絡(luò)的基礎(chǔ)。通過布置參賽任務(wù)，各學(xué)員通過實(shí)際任務(wù)分配，對書籍和視頻信息整理分類，篩選出此次編排所需要的內(nèi)容。

2.2 音樂選擇能力

藝術(shù)體操是一項(xiàng)在音樂的伴奏下，運(yùn)用輕器械完成的體育項(xiàng)目。音樂能夠激發(fā)學(xué)生動作編排，選擇適宜的音樂可以使人興奮，學(xué)生能夠根據(jù)音樂旋律的變化進(jìn)行情感的表達(dá)。學(xué)生在比賽前需要選擇適合自己的音樂，在選擇音樂時(shí)，更加注重風(fēng)格和演出效果。

2.3 動作創(chuàng)編能力

在成套動作編排中，有了清晰的脈絡(luò)和音樂后，學(xué)生開始進(jìn)行單個(gè)動作或小組合的編排。在開始部分，學(xué)生需緊扣“新”字，讓觀眾眼前一亮;在中間部分，需要有動作的變化和特色的展示，讓觀眾和裁判了解成套動作的主題和風(fēng)格;在最后部分，則需要設(shè)計(jì)扣人心弦的動作，有種回味無窮的感覺，引起觀眾的共鳴。

2.4 隊(duì)形編排能力

一套完整的藝術(shù)體操動作離不開隊(duì)形的變化，通過路線的移動來豐富整體動作，讓成套動作觀賞性更高。在基礎(chǔ)教學(xué)中，不能完成的隊(duì)形編排，通過比賽，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

2.5 空間運(yùn)用能力

藝術(shù)體操項(xiàng)目是持輕器械進(jìn)行的體育項(xiàng)目，在器械運(yùn)用中會出現(xiàn)許多拋接、轉(zhuǎn)動和滾動的動作，在空間維度上的不斷變化。

3 結(jié)論

（1）以賽促練的方式可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)策略，從單一枯燥的基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)興趣。

（2）以賽促練的方式可以提高藝術(shù)體操專項(xiàng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。藝術(shù)體操的編排是藝術(shù)體操成套動作的核心，學(xué)生通過備賽、參賽、反思等過程，找到自己的優(yōu)勢和不足，從而更加清晰目標(biāo)，能力也得到了提升。

（3）以賽促練的方式可以鍛煉學(xué)生的合作意識和心理承受能力。

4 建議

4.1教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在以賽促練的教學(xué)方式中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動積極性，在比賽中，找到自己存在的問題并不斷加強(qiáng)自己，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，克服自己的心理壓力，從而發(fā)揮出更好的實(shí)力。學(xué)生在賽場上會根據(jù)臨場遇到的現(xiàn)實(shí)狀況從容應(yīng)對，加強(qiáng)對于環(huán)境的應(yīng)變能力。大學(xué)受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場地、師資力量和學(xué)生水平的限制，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。

4.2 以賽促練方式在教學(xué)中應(yīng)因根據(jù)不同學(xué)生因材施教

教師在進(jìn)行以賽促練的教學(xué)中應(yīng)該設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，針對性的進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人能力差異較大，接受能力和學(xué)習(xí)能力均有所不同，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)耐心的給予教學(xué)。

4.3 實(shí)踐練習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)

藝術(shù)體操是在技能教授的下進(jìn)行的練習(xí)，除了加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論知識的儲備，了解藝術(shù)體操競賽和編創(chuàng)規(guī)則，在一定的規(guī)則下，進(jìn)行創(chuàng)編。

（作者單位：哈爾濱體育學(xué)院研究生院）