核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

蔣強

隨著課程改革步伐的加快，核心素養(yǎng)顯然已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱詞、名詞，也成為各科教師的重點教學(xué)任務(wù)，只因核心素養(yǎng)任務(wù)的下達，會擺脫以往只重成績、輕能力和重目標、輕過程的錯誤教學(xué)范疇，方可助力學(xué)生更好學(xué)習(xí)并實現(xiàn)全面發(fā)展，而通過游戲化教學(xué)方法達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，顯然是可行的?；诖耍覀兙蛧@核心素養(yǎng)展開探索，進一步闡述和分析核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略，希望可以給諸多小學(xué)體育教師帶去教學(xué)上的幫助。

游戲化教學(xué)是教育改革視域下的先進產(chǎn)物，屬于一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法很好的貼合了小學(xué)生的年齡特征和心理需求，是可以依托游戲來拉近學(xué)生和課堂的距離的，有助于學(xué)生在游戲中汲取知識和技能，更可助力學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，所以說，采用游戲教學(xué)法來達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的是值得嘗試的，是一個不錯的教學(xué)育人思路，還需小學(xué)體育教師關(guān)注和重視起來。

1 游戲化教學(xué)法在小學(xué)體育核心素養(yǎng)理念下的應(yīng)用價值

游戲化教學(xué)法屬于一種創(chuàng)新教學(xué)方法，是核心素養(yǎng)理念逐漸背景下的衍生物，對培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)起到積極促進作用，可以協(xié)助各科教師輕松、有效完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的，這是毋庸置疑的。有關(guān)其在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用價值，可主要分為以下幾方面：

首先，游戲化教學(xué)可以確保學(xué)生的全員參與。要知道，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)任務(wù)和目標不是局限在某些學(xué)生群體中的，而是面向全體學(xué)生的一項培養(yǎng)任務(wù)，教師需要保障每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)都可在體育課堂得到培養(yǎng)，這是以往教學(xué)和育人上的不足，但是有了游戲化教學(xué)的輔助，就可確保學(xué)生全員參與游戲活動中并無形中實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而突破了教師以往育人、教學(xué)上的局限性和無力感，便可保障全員小學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

其次，游戲化教學(xué)可以提升學(xué)生對于體育技能的掌握度。這種方式相比以往的體育訓(xùn)練，來的直接、有效和有趣味，即使沒有教師的過多干預(yù)和指揮，學(xué)生也可帶著濃郁的興趣和積極性參與其中，就可無形中收獲快樂和鞏固課堂所學(xué)成果，就可保障教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效愈加顯著。

最后，游戲化教學(xué)可以改變小學(xué)生對于體育課堂的刻板印象，可提高對教師工作安排的配合度?？梢赃@樣理解，游戲化教學(xué)可以改善學(xué)生體育課堂被動學(xué)習(xí)態(tài)度，對改善師生關(guān)系、強化師生情感也有著較大助益，利于教師在學(xué)生的主動、自愿配合下達成更好的教學(xué)目標和育人目標，自然在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面也可取得更優(yōu)異成果和成績。

總之，在小學(xué)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，采用游戲化教學(xué)方法是合情合理并具有特殊意義和價值，這是不可否認的，教師需要做的就是采用更巧妙和合理的辦法去實現(xiàn)該目標，方可收獲預(yù)期教學(xué)、育人成果。

2 核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

2.1 篩選和設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，小學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)是沒有較多興趣的，這與以往體育課程不受重視、體育教師不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教學(xué)方式單一等緣由脫不開關(guān)系，久而久之，就會讓小學(xué)生喪失最初對體育課堂的期待和興趣，這對于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量和達成核心素養(yǎng)育人目的是相對不利的，學(xué)生沒有較多的學(xué)習(xí)知識、技能和參與課堂的興趣，那么，也就意味著學(xué)生在配合教師完成教學(xué)工作上也會不積極、不主動甚至不愿意，自然而然，也會讓小學(xué)體育教師達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標難上加難，還需小學(xué)體育教師及早的認知這個真相。

想要盡快的培養(yǎng)和提升小學(xué)生課上的各種興趣，依托游戲的娛樂性、趣味性特質(zhì)去炒熱課堂氣氛、帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不失為一個較好的思路和辦法，為此，小學(xué)體育教師要精心的篩選和設(shè)計符合教學(xué)實情的游戲，可以從民間游戲中篩選，也可以從現(xiàn)代游戲中進行篩選，前提是要符合學(xué)生的理解能力、符合學(xué)生的心理需求等，方可讓游戲于課堂上吸引較多學(xué)生的目光并激發(fā)其參與興趣，相信會讓課堂教學(xué)效率事半功倍，自然可為核心素養(yǎng)目標的達成提供較大助力。

2.2 游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，汲取新知識和鞏固新技能

游戲教學(xué)法，是游戲和教學(xué)的結(jié)合體，其產(chǎn)生和應(yīng)用的初衷是為教師教學(xué)服務(wù)，從而讓教師在達成教學(xué)任務(wù)上更加輕而易舉，而非只是單純的炒熱課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這么簡單，所以，游戲還需與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，只有如此，才可打造寓教于樂的課堂、方可助力教師達成教學(xué)任務(wù)，如此一來，學(xué)生便可借此機會汲取新知識、鞏固新技能。

例如，在教授學(xué)生與籃球相關(guān)的理論知識和技能過程中，可組織學(xué)生以小組的形式展開理論知識和技能上的競賽性質(zhì)的游戲活動，從而競選出理論知識背誦的扎實、理解較深刻的小組和技能水平較高的小組，即可領(lǐng)取相應(yīng)的獎勵，如此，小學(xué)體育教師就可將理論知識的重點、難點穿插在游戲中，也可將學(xué)生薄弱的技能引申到游戲中，便可讓學(xué)生帶著強烈的勝負欲、小組榮譽感而積極的參與游戲中，便可保障學(xué)生收獲較高的學(xué)習(xí)效率，這遠比教師的口頭上的直白教學(xué)來的有效、來的直接，所以說，小學(xué)體育教師還需挖掘出游戲于課堂教學(xué)的真正價值，方可在游戲的優(yōu)勢下達成教學(xué)、育人雙重目的，則可減輕教學(xué)和育人上的負擔和壓力，也希望這種辦法可以真正在小學(xué)體育課堂上實施出來，方可收獲預(yù)期成效。

2.3 賦予學(xué)生游戲中自由表現(xiàn)的權(quán)利并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)多方面素質(zhì)和涵養(yǎng)

要知道，游戲帶給學(xué)生的遠不止快樂那么簡單，只要小學(xué)體育教師有意識的設(shè)定游戲主題，便可讓學(xué)生受益匪淺并收獲感悟和相關(guān)能力，當然，賦予學(xué)生本該有的自由表現(xiàn)權(quán)利也是必要的，只有如此，才可真正的解放學(xué)生天性并加深他們的探索及感悟，方可助力學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展之余提高素質(zhì)及涵養(yǎng)。

例如在針對缺乏競爭意識和合作能力的小學(xué)生，體育教師不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多組織幾場競技類的游戲，可以是小組與小組之間的競技，也可以是班級與班級之間的競技，更可為學(xué)校與學(xué)校之間的競技，從而讓小學(xué)生有機會感知集體榮譽感、有機會激發(fā)競爭意識，便可在一場有一場競技游戲中不斷提升合作能力，這對于學(xué)生適應(yīng)這個社會、實現(xiàn)更好成長是有較大助益的。除此以外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生的思想，從而灌輸“友誼第一、比賽第二”的觀念，從而讓學(xué)生珍視與同伴的友誼、從而學(xué)會保持善良、學(xué)會體諒他人等。當然，通過榜樣的樹立行為也可進一步的讓學(xué)生養(yǎng)成“樂于幫助”的較好品質(zhì)。諸如此類的辦法還有很多，還需小學(xué)體育教師斟酌使用，方可盡快達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

3 結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)體育教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，從而讓小學(xué)生在體育課堂上有更多的機會實現(xiàn)全面發(fā)展，這對于小學(xué)生來說是意義非凡的，所以，小學(xué)體育教師還需在課堂教學(xué)方面多下苦功、不斷嘗試和創(chuàng)新，方可讓課堂更符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念及標準，便可真正助力小學(xué)生學(xué)習(xí)及成長。

（作者單位：浙江省湖州市新世紀外國語學(xué)校）