淺述小學(xué)體育課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

胡淑瑜

在進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師需要構(gòu)建起課程資源的信息庫(kù)，完成基礎(chǔ)資源信息的收集與信息內(nèi)容的整合。為此，需要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他手段，進(jìn)行課程資源的收集。在完成了基本的課程資源信息整合之后，教師需要進(jìn)行課程資源與具體教學(xué)內(nèi)容的融合研究。課程資源的應(yīng)用與課程資源的開(kāi)發(fā)有著循環(huán)式的關(guān)系，通過(guò)課程資源的應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取繼續(xù)開(kāi)發(fā)的方式，將新獲得的內(nèi)容應(yīng)用在課堂教學(xué)中，進(jìn)行持續(xù)的調(diào)整，直至課程資源與課程教學(xué)應(yīng)用需求相符合，形成一種成熟的模式。

1 體育課程資源的收集與整合

首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的方式，可以獲取到大量的資源信息。相對(duì)其他的信息內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)資源信息的精確性有所不足，因此體育教師的資源整合工作極為重要。教師要從優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)站選擇信息內(nèi)容，并且對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行完整地閱讀、觀看，完成基本的信息剪輯以及編輯工作。通過(guò)交流的方式，也可以獲得大量的網(wǎng)絡(luò)資源。例如，體育教師可以選擇加入專(zhuān)業(yè)的教師資源分享群，獲取已經(jīng)進(jìn)行初步整理的網(wǎng)絡(luò)教育資源;也可以通過(guò)參與相關(guān)的教育論壇，獲取信息資源。

其次，可以通過(guò)閱讀資料、整理課程資料的方式，完成資源的整合與收集。相對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的收集與整理，書(shū)籍以及教育資料的閱讀與整合需要更多的時(shí)間。為此，學(xué)校中需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕M織方式，采取校內(nèi)教師合作的形式進(jìn)行書(shū)面資料的整理。例如，學(xué)校體育教研組的所有教師首先進(jìn)行目標(biāo)資料的收集，并且將這些資料在教研組中進(jìn)行匯總。根據(jù)每個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)以及能力，安排相應(yīng)的資料整合任務(wù)，定期匯報(bào)整合的結(jié)果，完成相應(yīng)的資源整合報(bào)告，適應(yīng)于教學(xué)需求。

另外，課程資源的整合與收集不限于文字資料。體育教師可以通過(guò)田野考察的方式，進(jìn)入到具有地區(qū)文化特色的區(qū)域，對(duì)當(dāng)?shù)鬲?dú)有的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察，根據(jù)體育研究的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行記錄與總結(jié)。

2 體育課程資源與教學(xué)內(nèi)容的融合

首先，體育教師需要對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)狀況進(jìn)行總結(jié)。小學(xué)階段學(xué)生的身體發(fā)展變化較快，不同年齡階段的學(xué)生身體狀況是有所區(qū)別的。課程資源的應(yīng)用需要適應(yīng)于學(xué)生的身體狀況與身體發(fā)展需求。

其次，體育教師要選擇合理的課程資源應(yīng)用形式。例如，對(duì)于具有當(dāng)?shù)靥厣捏w育運(yùn)動(dòng)資源進(jìn)行應(yīng)用，如果該資源與具體的體育教學(xué)內(nèi)容難以契合，那么，在這種情況下，體育教師就可以通過(guò)校本課程的方式，進(jìn)行資源的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生熟悉地區(qū)中的體育文化，掌握新的運(yùn)動(dòng)技能。從網(wǎng)絡(luò)中所收集到的教學(xué)資源與課堂教學(xué)融合是較為便利的，體育教師可以將相應(yīng)的資源進(jìn)行分類(lèi)，并且在教學(xué)中進(jìn)行資料的瀏覽與選擇應(yīng)用即可。例如，可以將其分為體育精神培養(yǎng)、基本身體素質(zhì)提升、項(xiàng)目教學(xué)等不同的內(nèi)容。

3 實(shí)施體育課程資源應(yīng)用與調(diào)整的措施

3.1 體育課程資源的應(yīng)用

3.1.1 通過(guò)多媒體教學(xué)的方式應(yīng)用課程資源

多媒體教學(xué)的方式，可以幫助教師進(jìn)行更為完整的資源內(nèi)容展示。無(wú)論是文字資料、視頻資料均可以通過(guò)多媒體教學(xué)的形式進(jìn)行展示。

例如，在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中，教師為了激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的興趣，需要應(yīng)用體育文化引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解與喜愛(ài)。在這種情況下，播放與體育項(xiàng)目相關(guān)的動(dòng)畫(huà)作品，就可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。如，在籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，可以播放《灌籃高手》的動(dòng)畫(huà)剪輯內(nèi)容，作為興趣引導(dǎo)動(dòng)畫(huà);同樣，在足球?qū)W習(xí)中可以應(yīng)用《足球小子》;排球?qū)W習(xí)中則可以應(yīng)用《排球女將》的動(dòng)畫(huà)。

3.1.2 在多種環(huán)境下進(jìn)行體育課程資源的應(yīng)用

體育教學(xué)一般由兩個(gè)教學(xué)的環(huán)境構(gòu)成，包括室外環(huán)境與室內(nèi)環(huán)境。在教室中，教師通常需要向?qū)W生展示理論教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在室外的環(huán)境中則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。除此之外，教師也要對(duì)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓哉{(diào)整，通過(guò)環(huán)境深化學(xué)生的體驗(yàn)程度。

例如，在校本課程應(yīng)用本地體育資源的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看地區(qū)特色的體育競(jìng)技，感受地區(qū)文化氛圍，深度地體驗(yàn)地區(qū)體育項(xiàng)目所具有的魅力。也可以將擅長(zhǎng)于項(xiàng)目的體育選手邀請(qǐng)到校園中，通過(guò)校園活動(dòng)的方式進(jìn)行體育文化的展示，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。

3.2 體育課程資源的調(diào)整

課程資源的調(diào)整，需要從教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)角度進(jìn)行。首先，體育教師要對(duì)資源的應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行資源內(nèi)容的補(bǔ)充或者資源展示方式、應(yīng)用方式的調(diào)整。其次，體育教師要收集學(xué)生的意見(jiàn)。如可以采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，詳細(xì)地了解學(xué)生在教學(xué)資源應(yīng)用中的學(xué)習(xí)感受，并且邀請(qǐng)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)。在條件允許的情況下，家長(zhǎng)也可以參與到教學(xué)的評(píng)價(jià)以及意見(jiàn)的整合中，為教師的體育資源應(yīng)用提供新的內(nèi)容與新的視角。如，家長(zhǎng)可以對(duì)自己所了解的地區(qū)特色體育運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)行說(shuō)明，擴(kuò)展教師的可應(yīng)用教學(xué)資源，并且提出具體的教學(xué)應(yīng)用建議。

4 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，課程資源的開(kāi)發(fā)能夠豐富教學(xué)的模式與內(nèi)容。教師要根據(jù)課程資源應(yīng)用的需求，進(jìn)行資源內(nèi)容的整合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料收集、文字資料總結(jié)以及田野考察等形式，全面獲取體育課程資源。另外，教師需要完成資源實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)在體育課堂教學(xué)中的持續(xù)應(yīng)用與調(diào)整，對(duì)資源的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善，調(diào)整體育教學(xué)的方式，以此促進(jìn)教學(xué)水平的有效提升。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）