大數(shù)據(jù)時代物流管理課程教學改革的機遇和挑戰(zhàn)

李想 馬紅光 代聰聰

摘 ?要：伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，物流管理課程的教學改革迎來了新的機遇，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。一方面，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以使物流管理課程的教學決策更加科學、教學模式更加新穎、教學內(nèi)容更加豐富、教學案例更加落地;另一方面，物流管理課程的教學改革也面臨著數(shù)據(jù)采集、案例開發(fā)、信息隱私以及復合型教學團隊建設(shè)等一系列挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);物流管理;教學改革;機遇與挑戰(zhàn)

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）22-0158-04

Abstract： With the advent of the era of big data， the teaching reform of logistics management course has ushered in a lot of new opportunities， but also faces some new challenges. On the one hand， the application of big data analysis technology can make the teaching decision of logistics management course more scientific， the teaching mode more novel， the teaching content more abundant and the teaching cases more practical. On the other hand， the teaching reform of logistics management course is also facing a series of challenges， such as data collection， case development， information privacy and the construction of compound teaching team.

Keywords： big data; logistics management; teaching reform; opportunity and challenge

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人們收集、分析、使用數(shù)據(jù)的能力不斷提高，數(shù)據(jù)的價值正在逐步得到體現(xiàn)。利用大數(shù)據(jù)資源可以推動經(jīng)濟社會快速發(fā)展，幫助企業(yè)獲取更大利潤。特別是在物流行業(yè)，物流運作的倉儲、包裝、運輸、配送等環(huán)節(jié)會產(chǎn)生數(shù)量巨大、種類多樣的大數(shù)據(jù)。依靠物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)存儲、大數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)優(yōu)化等大數(shù)據(jù)技術(shù)對物流過程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行收集與分析，使得物流管理過程更加智能化，有利于物流企業(yè)做出正確決策，為提升物流管理提供了新思維和新手段。

現(xiàn)階段，不僅企業(yè)的物流管理活動需要大數(shù)據(jù)，高校開展物流管理教學改革同樣離不開大數(shù)據(jù)的支持。梁文鑫[1]從教師與學生兩個視角分析大數(shù)據(jù)時代課堂教學為什么需要變革，并闡述了大數(shù)據(jù)時代下如何實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)分析的教學決策。朱建平和李秋雅[2]分析了大數(shù)據(jù)的應(yīng)用給高校教學帶來的深遠影響，提出了大數(shù)據(jù)時代高校教學的新理念。胡弼成和鄧杰[3]認為，大數(shù)據(jù)的發(fā)展為教育帶來新的挑戰(zhàn)，教育大數(shù)據(jù)將成為高校的核心競爭力，推進教育變革，要合理化解風險。王林毅和于巧娥[4]認為，大數(shù)據(jù)時代“人才個性化、教育開放化、處理科學化”迫使傳統(tǒng)教學發(fā)生變革，提出可通過大型數(shù)據(jù)庫的建立和完善、科學體系化的數(shù)據(jù)分類、大數(shù)據(jù)意識的樹立與提升、數(shù)據(jù)分析方法的創(chuàng)建來實現(xiàn)教學模式的變革。陳律[5]認為，大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)分析技術(shù)是當今教學的發(fā)展趨勢，該方法改變了傳統(tǒng)教學的經(jīng)驗式模式，通過數(shù)據(jù)分析完善教學過程，既能為學生提供高質(zhì)量、個性化的學習體驗，又能改進教育工作者的教學方式。王聚杰[6]認為，大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校教學改革提供了新的機遇，針對高校教學面臨的問題，提出了大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學改革的思路和高校教師應(yīng)采取的應(yīng)對措施。趙源釗和魯平[7]探究了物流管理學科教學現(xiàn)狀以及教學中存在的問題，結(jié)合大數(shù)據(jù)背景制定了相應(yīng)的教學改革措施。

岳杰和付江龍[8]對云計算與高校教學的融合進行研究，提出了云計算平臺和大數(shù)據(jù)分析平臺相結(jié)合的多學科融合實踐教學改革方法，認為云計算平臺和高校教學融合可以有效提高教學質(zhì)量。田蕾[9]認為，在信息化教學活動大范圍展開的情況下，微課的應(yīng)用可以激發(fā)學生的求知欲，提升教學水平。在此背景下，作者探討了微課在高校教學改革中的作用和應(yīng)用，旨在為高校教師提供借鑒，加快高校教學的信息化進程。周依然[10]認為，采用在線學習和傳統(tǒng)課堂有機結(jié)合的混合式教學課程，有助于提高學生學習質(zhì)量。在高?；旌鲜浇虒W課程改革中應(yīng)用智能信息化技術(shù)，可整合在線教育資源、彌補課堂教學的不足，促進教學課程改革工作健全發(fā)展。

大數(shù)據(jù)推動了物流管理課程的教學改革，周紅芳[11]分析了大數(shù)據(jù)背景下高職院校物流管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀，并對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革提出了建議。項寅和楊傳明[12]分析了數(shù)字化時代企業(yè)對物流人才的需求，討論了高校物流專業(yè)教學改革的必要性，并探索教改模式，對教改實施路徑提出建議。近年來，隨著電商平臺的興起，物流行業(yè)飛速發(fā)展，物流管理專業(yè)的外部教學環(huán)境也隨之不斷變化，徐嵐清和施新平[13]對高校物流專業(yè)在教改過程中的問題進行了深入剖析，并提出了基于校企合作的教學改革對策。周媚[14]對智慧物流背景下高校物流管理專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新進行了探討，指出了改革要點，并對改革方法進行了探析。環(huán)梅[15]分析了智慧物流環(huán)境下高校物流管理專業(yè)實踐教學存在的問題，并提出相應(yīng)的改革建議。周禮和馮梅[16]認為，微課思想理念的提出促使課堂模式實現(xiàn)較大轉(zhuǎn)變，對微課程理念下物流管理課程教學改革進行了探究。董海林[17]以物流管理課程改革為例，探索了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，設(shè)計基于“MOOC+雨課堂”的混合式教學活動，并對這一混合式教學模式的教學效果進行檢驗，發(fā)現(xiàn)該模式的開展對學生學習成績的提高和學習效果的干預有顯著影響。