體現(xiàn)教學藝術 注重能力培養(yǎng)

侯延輝

摘 要：隨著課程改革的不斷推動，教學改革的逐漸深化，構建適應素質教育的新型教學模式，可以有效提高化學課堂教學效率。這也是初中階段化學教師所共同追求的教學目標。有效的化學課堂，通常是指在教學過程中運用較少的教學時間，獲得最大的教學收益，其最終落腳點在于構建高效數(shù)學課堂。初中化學教學追求教學效率的最大化，實施教學有效性是非常有效的途徑。結合現(xiàn)階段初中化學學科教學的實際情況，探討初中化學教學有效策略。

關鍵詞：初中化學;有效性;教學實施策略

新的初中化學教學明確指出，化學教學要尋找新的教學改革突破點，激發(fā)學生自主學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。并且使學生積極自主地參與學習，讓學生在獲取化學知識、掌握化學技能的過程中更好地理解化學知識，并且進行科學探究。有效地結合實際生活，形成科學的價值觀念，為學生營造輕松快樂的學習環(huán)境，將學生帶入精彩紛呈的化學世界中。

一、激發(fā)學生化學學習興趣，實現(xiàn)化學學科教學有效性

學生的興趣帶有濃重的情感色彩，是學生的認知傾向，是學生探尋真理的不竭動力。只有學生擁有濃厚的興趣，方可自主學習，培養(yǎng)學生學習積極性，使學生擁有強烈的學習動機，提高化學教學效率和整體水平，使學生得到個性化發(fā)展。學生的學習興趣并不是先天存在的，是通過后天的逐漸培養(yǎng)建立起來的。教師要通過化學課堂教學培養(yǎng)學生化學學習興趣，提高學生綜合素質，實現(xiàn)化學教學有效性。首先，就是可以利用實驗課堂創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生化學學習興趣。根據(jù)學生興趣的發(fā)生以及發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的化學學習興趣。教師要增加化學課堂教學趣味性，在實際教學過程中要合理利用化學實驗教學。其次，合理利用生活元素創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。在初中化學教學中，教師要盡可能地導入生活化教學元素，為學生創(chuàng)設可以動手實踐的情境，鼓勵學生多動手、動腦、動口，不僅可以有效提高學生學習興趣，還可以培養(yǎng)學生探究意識和動手實踐能力。

二、結合實際增強學生記憶力

在初中化學教學中，教師需要給學生介紹一些更為科學的記憶方法。受生活環(huán)境、教育狀況以及個人習慣、心理發(fā)展的因素影響，記憶力也有所區(qū)別。無論何種記憶方法，只要符合學生心理特點，并且結合實際情況，必然能夠取得良好的成效。首先，引導學生堅定信念，鍛煉記憶能力。學生記憶力的發(fā)展離不開自信心，雖然記憶能力與先天因素有一定的聯(lián)系，但更多的是外部環(huán)境以及個人后天因素等的影響。其次，促進學生身心健康，培養(yǎng)學生良好的記憶力。教師在教學過程中要合理安排教學時間。通過勞逸結合的方式使學生保持樂觀鎮(zhèn)定，從而增強學生學習能力和記憶力。教師需要引導學生擺脫焦慮、悲觀、抑郁等情感因素對記憶力的影響，讓學生變得更加開朗樂觀，學生的思維也會變得更加活躍。

三、充分發(fā)揮教師的主導性作用

隨著當前社會的不斷進步與發(fā)展，初中化學教學改革不斷深入，教師要注重學生的主體作用，鼓勵學生積極發(fā)表個人見解，使學生擁有良好的發(fā)展空間，這也符合新課程改革的教學要求。學生的主體地位得以提升，容易走進另一個誤區(qū)，教師不會在課堂中對學生進行過多的引導，害怕破壞學生的主體作用。因此，許多學生發(fā)表個人見解時，教師只是一味地表揚和肯定，整個教學氛圍顯得更加民主，而教師在此過程中的點撥和引導變得更加小心。這種狀況喪失了教師的主導性作用，并不利于化學高效課堂的構建。因此要有效地轉變現(xiàn)狀，教師要充分發(fā)揮自己的主導性作用，從而構建高效化學課堂，促進學生綜合發(fā)展。

四、靈活選擇化學教學方法

在初中化學教學中，教師需要結合實際教學目標，聯(lián)系學生的學習狀況和性格特點，選擇合適的教學內容和教學方法。教師可以圍繞化學課本，引導學生進行思考，設置相應的思考問題，激發(fā)學生學習興趣。初中生活潑好動，他們對于新鮮的事物充滿了探究興趣。在教學方法的設計過程中，教師需要結合學生的心理發(fā)展特點、學習能力和認知水平，設計結合學生實際情況的教學方式。初中化學教學需要學生掌握最為基礎的化學元素知識，并且可以讓學生了解分子、元素、物質等概念?；瘜W教學中也會涉及一定量的計算，學習難度相對較高。在教學中教師需要靈活運用各種教學方法，初中化學基礎知識教學，需要學生理解基本的化學知識和概念，當然其中也存在一定的差異性和關聯(lián)性。學生很多時候難以分清相關的概念和定理。在教學中教師可以采取實驗操作，使學生可以更加明了，也能有效提高學生的參與度，增強學生學習興趣。例如，在教學二氧化碳制取相關內容時，教師可以設計二氧化碳與空氣密度對比的實驗，將兩種氣體融入清水和石灰水中觀察現(xiàn)象，讓學生可以更加直觀地理解、體會化學知識學習的樂趣。

綜上所述，化學是初中階段的重要學科。在實際教學過程中，教師需要明確教學目標，提升化學教學有效性，要積極地優(yōu)化教學策略。結合化學教學目標及學生的性格特征，設計教學內容，選擇靈活性的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，從而實現(xiàn)化學教學的有效性。

參考文獻：

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[2]王婷.新視域下初中化學教學有效性策略探析[J].中學教學參考，2010（17）：102.