初中數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的深化應(yīng)用與融合創(chuàng)新

林子彬

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合具有必然性，能夠提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，提升自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，結(jié)合人教版教材案例，分析初中數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的深化應(yīng)用流程與融合創(chuàng)新策略，使初中數(shù)學(xué)教師明確如何整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)，落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);人教版

目前，初中在教學(xué)信息化建設(shè)方面的軟硬件投入增多，為信息技術(shù)的應(yīng)用提供了條件。但部分教師信息素養(yǎng)薄弱，對信息技術(shù)認(rèn)知淺顯，使初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合存在深度不夠、方式單一的問題，難以形成合力，影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。就此，開展相關(guān)研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的深化應(yīng)用流程

為加大初中數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用深度，強(qiáng)化二者合力效果，初中數(shù)學(xué)教師可以從教學(xué)全過程著手，滲透信息化理念。在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)，獲取多種教學(xué)資源，制訂高效的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施課前預(yù)習(xí);在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過信息技術(shù)直觀、生動地展示數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)造多元教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;在課后拓展環(huán)節(jié)，可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生、生生間的互動，為學(xué)生交流學(xué)習(xí)提供便利[1]?？梢?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想深化推進(jìn)教育信息化建設(shè)，教師應(yīng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融合創(chuàng)新策略

為有效創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，建議初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，開發(fā)應(yīng)用不同信息技術(shù)成果，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)效性。

1.合理應(yīng)用教學(xué)軟件

目前，市面上的教學(xué)軟件功能豐富，涵蓋師生互動、備課、輔助教學(xué)、教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)評價(jià)等功能，可為教師課堂教學(xué)與管理提供便利。教師應(yīng)合理應(yīng)用教學(xué)軟件，融合創(chuàng)新，以初中數(shù)學(xué)人教版教材八年級下冊“平行四邊形”教學(xué)為例，某教師選擇“愛學(xué)班班”軟件，與課前準(zhǔn)備、課后拓展融合，具體如下。

課前，教師通過“愛學(xué)班班”為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)確描述預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生課前實(shí)施自主學(xué)習(xí)。描述內(nèi)容如下：請你完成教材本節(jié)課的預(yù)習(xí)反饋與基礎(chǔ)訓(xùn)練，總結(jié)生活中常見的四邊形，嘗試為平行四邊形下定義，并分析平行四邊的性質(zhì)。在下達(dá)任務(wù)的同時(shí)，為學(xué)生提供微課視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，便于學(xué)生實(shí)施有效預(yù)習(xí)。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，可在教師發(fā)布的任務(wù)下打卡，教師端可呈現(xiàn)每名學(xué)生的打卡時(shí)間、教學(xué)資源瀏覽時(shí)間，督促學(xué)生實(shí)施課前預(yù)習(xí)。

課后，教師通過“愛學(xué)班班”布置作業(yè)與討論題目，學(xué)生可在軟件平臺中相互交流，也可向教師提問，實(shí)現(xiàn)師生、生生課后有效互動，使學(xué)生夯實(shí)知識，學(xué)會應(yīng)用知識[2]。

2.創(chuàng)新應(yīng)用幾何畫板

幾何是人教版初中數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，知識內(nèi)容具有動態(tài)性特征，動態(tài)幾何也是近幾年中考考查的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以靜態(tài)幾何為主，不能為學(xué)生展示幾何圖形的動態(tài)變化，加大了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的理解難度。為創(chuàng)新教學(xué)，建議教師引入幾何畫板，通過幾何畫板的動態(tài)呈現(xiàn)優(yōu)勢，使學(xué)生直接觀察圖形變化過程，便于學(xué)生理解。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材“三角形”一章的教學(xué)中，教師應(yīng)用幾何畫板開展教學(xué)。

（1）利用幾何畫板的畫線、畫點(diǎn)等功能，繪制三角形，再畫出三個(gè)角的角平分線，然后利用移動功能，拖動三角形的一個(gè)點(diǎn)，獲得不同形狀的三角形，觀察不同三角形中角平分線的變化。根據(jù)觀察結(jié)果，學(xué)生可明確“三角形角平分線交于一點(diǎn)”這一知識點(diǎn)。

（2）組織學(xué)生利用幾何畫板繪制任意三角形，并添加輔助線，證明三角形內(nèi)角和為180°。學(xué)生在該過程中主動探索輔助線的添加方式，從不同角度證明三角形內(nèi)角和為180°，如利用平行線內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)等，使學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.綜合應(yīng)用多媒體

多媒體是初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的基本方式，為取得融合創(chuàng)新教學(xué)效果，建議初中數(shù)學(xué)教師綜合應(yīng)用多媒體，拓展開發(fā)其功能。例如，在中考復(fù)習(xí)專題“規(guī)律探索”教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直觀展示例題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師通過多媒體播放描述數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的動畫作品，既引出課堂重點(diǎn)，也使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力，并以高斯為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);在例題展示中，教師首先使用多媒體展示題目，組織學(xué)生進(jìn)行思考與分析，再利用多媒體設(shè)備配置的實(shí)物投影儀展示若干名學(xué)生的答案，由學(xué)生逐一講解其解題思路，以直觀的形式組織學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

同時(shí)，教師可利用信息技術(shù)制作微課視頻，將數(shù)學(xué)知識劃分為多個(gè)知識點(diǎn)，以人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級下冊的“一次函數(shù)”為例，教師可劃分為“函數(shù)的定義”“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”“一次函數(shù)的表達(dá)式”等內(nèi)容，分別制作三到五分鐘的講解視頻，與輔助軟件、幾何畫板或多媒體配合使用，在課前和課堂中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，且學(xué)生可在課后反復(fù)觀看微課視頻，便于學(xué)生鞏固知識，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的創(chuàng)新與深入融合。

綜上所述，教師可通過信息技術(shù)的全過程應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的深化應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的創(chuàng)新融合中，建議初中數(shù)學(xué)教師合理應(yīng)用教學(xué)軟件、創(chuàng)新應(yīng)用幾何畫板、綜合應(yīng)用多媒體，加大信息技術(shù)開發(fā)深度，更好地為初中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋新星.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2021，47（6）：35.

[2]吳烈輝.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的方法[J].考試周刊，2021（22）：85-86.