初中文言文閱讀教學有效性研究

黃禾

摘 要：文言文作為傳統(tǒng)文化的一種語言形式，以含蓄凝練的語言，承載著傳統(tǒng)文化的精華，傳達著古圣先賢的思想智慧，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的博大精深。研究文言文閱讀有利于我們弘揚傳統(tǒng)文化、發(fā)揚傳統(tǒng)文化，且一直以來文言文在中考中占有一定的分值，直接影響學生的中考成績，而且初中文言文學習關系到學生將來的語文知識學習和語言素養(yǎng)。因此，在初中階段，教師一定要做好文言文的教學。

關鍵詞：文言文閱讀;初中教學;有效性

文言文閱讀是初中生語文閱讀的一道障礙，文言文閱讀的水平?jīng)Q定了初中生語文閱讀的水平，現(xiàn)如今提高文言文閱讀水平成了提高初中語文閱讀水平的難題。因此文言文閱讀教學在初中教學中顯得尤為重要，其教學不僅僅是教學，有效性也是初中文言文教學的重中之重。比如，只是教學生某一篇文言文的含義、字面意思，而不是教其學習方法，就體現(xiàn)不出其有效性，或只是一味地做題，也解決不了根本問題。因此，要尋找有效性的文言文閱讀教學方法，因人而異，不斷探索，深入研究，才能提高文言文閱讀的教學水平。

一、文言文閱讀的現(xiàn)狀

文言文究其根本是古人之間語言的交流，現(xiàn)代教育中我們幾乎忘了文言文的本質(zhì)，只是一味地應付考試，紙上談兵。初中文言文閱讀教學中注重應試教育，缺乏靈活應用，注重文言文的字面解答，缺乏對學生身臨其境感受古文化的引領。注重應試背誦，缺乏對學生學以致用的指導，學生也不會通過用文言文進行交流，來探索、感受文言文語言的樂趣?？傊?，初中文言文閱讀教學有效性還需進一步的探索。

二、初中文言文閱讀教學有效性的實施方法

1.改變傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學形式，提高學生對文言文的閱讀興趣

文言文閱讀在語文閱讀中占有舉足輕重的地位，因此文言文閱讀不容忽視，傳統(tǒng)文言文閱讀的教學方式是讓學生首先背誦文言文，然后理解文言文所表達的意思，而學生往往只是一味地背誦文言文，應付語文考試中的題目，對文言文閱讀缺乏興趣，因而文言文閱讀教學缺乏有效性。創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生對文言文閱讀的興趣，讓學生喜歡上文言文閱讀，從而提高文言文教學的有效性。比如，在室外開闊的草地上或者湖邊教學，讓學生走出教室，感受大自然的美景，呼吸新鮮空氣，沐浴陽光，席地而坐，盡可能地感受古人所處的環(huán)境，身臨其境地用文言文交流的方式來學習文言文，讓學生喜歡上這種古文化帶給他們的氛圍和樂趣。常言道，興趣是最好的老師，從喜歡到熱愛，讓學生愛上文言文閱讀，從而提高文言文閱讀教學的有效性。

2.走進圖書館，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

初中語文教學重在積累。而如何積累，就需要平時廣泛的閱讀。良好的學習習慣顯得尤為重要，而學校能提供給學生的平臺就是圖書館，一個學校的圖書館，可以看出學校的文化底蘊，語文老師是培養(yǎng)學生閱讀習慣的引領者。讓學生走出課堂，走進圖書館，在圖書館中拓寬知識視野，積淀文化內(nèi)涵。語文教學中可以引領學生之間相互推薦好的作品，激發(fā)學生閱讀課外書的興趣。比如，開展課外知識閱讀競賽，班級成立課外知識閱讀小組，教學中讓學生討論課外書的中心思想、表達的深意，開展課外知識比賽，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，從而愛上閱讀。語文教學中還可以讓學生分享自己課外所學的名言警句，摘抄引用、相互學習，從而學以致用，讓學生愛上閱讀。

3.改寫文言文，激發(fā)學生對文言文閱讀的興趣

改寫是以原著為依據(jù)，把文章體裁改變一種方式，文言文也是語言的一種形式，在初中文言文閱讀教學中，老師可以讓學生把文言文翻譯成現(xiàn)代文，在不改變原文的主題上，加以改寫，讓學生用改寫的寫作方式更深入地學習文言文，理解文言文的用詞，感受文言文的寫作背景，在改寫過程中，讓學生了解如何應用文言文，發(fā)揮想象、補充添加細節(jié)，讓學生愛上文言文的用詞。比如，在八年級下冊的《桃花源記》中，“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林?！睂ζ溥M行改寫，我們可以看出文言文用詞特別簡練，譯文為：忽然遇見一片桃花林，生長在溪水的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛散在地上，其中“忽逢、夾岸、甚異、復、欲窮”言簡意賅，譯文中需要應用很多語言才能表現(xiàn)出來，而文言文只需幾個詞、幾個字就能表達清楚。在文言文閱讀教學中，可以引導學生想象溪水的兩岸有古人蓋的房子，“芳草鮮美”，可以想象草上的小動物，“落英繽紛”，可以想象花朵上面蝴蝶翩翩起舞的樣子，添加細節(jié)，還可以將其畫出來，畫成一幅美景，讓學生之間進行討論，激發(fā)學生對文言文閱讀的興趣，讓學生愛上文言文閱讀。

初中文言文閱讀教學應結合時代特征，以學生為主體，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，總的來說，在初中文言文的閱讀教學時，老師應本著培養(yǎng)興趣愛好的目的，讓文言文閱讀成為學生的一種興趣愛好，讓學生在文言文閱讀中感到快樂，了解文言文語言的魅力，繼而掌握文言文的學習方法和學習技能，慢慢引領學生愛上文言文、愛上閱讀，提高文言文閱讀的效率，從而實現(xiàn)初中文言文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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