基于核心素養(yǎng)的初中生物教學策略及中考命題建議

葉俊濤

摘 要：全面深入了解初中生物考試題的命題與課程標準、新課程理念的契合度;與社會熱點問題和學生生活實際的聯(lián)系度;監(jiān)測學生運用所學知識分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)度;掌握試題的覆蓋率、難易程度、區(qū)分度和信度以及考試成績在初中畢業(yè)和高中階段招生選拔中的應(yīng)用度，才能正確引導初中生物教師轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法、強化教學技能，全面促進生物教師的專業(yè)化發(fā)展，不斷提升生物學科的教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物教師;課堂教學;學科素養(yǎng);教學策略;中考命題

目前，初中生物學科的核心素養(yǎng)包含生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等。隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教師面臨著更加嚴峻的考驗，為了更好地培養(yǎng)初中生的生物核心素養(yǎng)，應(yīng)著眼于現(xiàn)階段的初中生物學基本概念和規(guī)律，不斷形成有助于生物科學研究的新型教育模式，并在初中生物課堂教學中貫穿學科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。

一、關(guān)于初中生物教學策略的建議

1.研讀課標，明確任務(wù)，在落實“雙基”教學目標上下功夫

初中生物教師要深入系統(tǒng)地研讀《義務(wù)教育生物學課程標準》，明確新課標的基本要求和各項目標任務(wù)，立足教材，更新理念，合理確定教學目標，精準把握教學重難點，著力夯實學生“雙基”。同時，注重對學生的綜合分析能力、實驗探究能力、聯(lián)系實際能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力等多種能力的培養(yǎng)，不斷強化學生的學科素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

2.嚴實教學，細化環(huán)節(jié)，在提高課堂教學效率上求突破

平時教學中生物教師要認真鉆研教材，明確教學內(nèi)容，理清知識聯(lián)系，合理挖掘整合，把握并確立章節(jié)學習重難點，認真?zhèn)湔n、上課，精準講解訓練，及時復習鞏固，努力扎實地過好教材基礎(chǔ)關(guān)。同時，不斷鉆研教法，創(chuàng)新教學方式，細化教學環(huán)節(jié)，嚴實教學過程;不斷給予學生一定的學法指導和興趣培養(yǎng)，使學生會學、愛學，并能學得輕松。

3.注重過程，提高能力，在強化學生學科素養(yǎng)上做文章

教學中要注重讓學生理解生物事實和生命現(xiàn)象，抓住主干知識和核心概念，并引導學生學會分析、綜合、概括和優(yōu)化知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，理清知識聯(lián)系，使所學知識系統(tǒng)化、條理化，形成對知識的理性認知。同時，注意教學中要密切聯(lián)系生活實際，關(guān)注生物科學的發(fā)展和社會熱點問題，為學生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)生物、技術(shù)、社會、環(huán)境等相關(guān)的學習情境，使學生能將所學知識與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來，解決實際問題，提高自身能力。

4.加強實驗，重視實踐，在培養(yǎng)學生思辨能力上謀提升

平時教學中要加強學生對圖表、曲線、數(shù)據(jù)等信息資料的分析處理能力的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)造實驗開展條件，加大實驗教學力度，盡最大可能地落實《義務(wù)教育生物學課程標準》中要求的探究實驗和其他活動，以加深學生對知識的理解、鞏固，幫助學生記憶應(yīng)用，培養(yǎng)學生多種能力，通過不斷改革教法、學法，提高學生的實驗技能和創(chuàng)新意識。

5.激發(fā)興趣，提高效率，在創(chuàng)新教學方式方法上見成效

生物教師要積極探索、改革創(chuàng)新，采用多種多樣的教學方法和教學手段，使課堂形成師生互動、生生互動的良好氛圍，從而使課堂教學富有生機和活力。同時，要樹立生本意識，讓學生真正成為學習的主人，全方位、深層次地激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的意志品質(zhì)，使學生熱愛學習、自主學習，變“要我學”為“我要學”;指導學生學習方法，使學生善于學習、科學學習，變“學會”為“會學”;突出學生的主體地位，積極開展自主、合作、探究學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓課堂活起來，學生動起來，實現(xiàn)有效學習，高效學習。

6.嚴格要求，優(yōu)化作業(yè)，在狠抓教學常規(guī)管理上出真招

教學中要嚴格要求學生的作業(yè)質(zhì)量，讓學生認真對待，杜絕抄襲和應(yīng)付差事的現(xiàn)象。同時，要從生物學教學的基本要求出發(fā)，結(jié)合學生學情和教學實際，在作業(yè)習題的優(yōu)化設(shè)計上投入大量心智，精挑細選，合理取舍，使作業(yè)的內(nèi)容和形式更具針對性和強化訓練性，避免學生盲目陷入“題?！?對學生的作業(yè)及時批閱、及時糾錯，實行學困生作業(yè)面批制;加強單元章節(jié)的檢測和訓練力度，注意講練結(jié)合、精準分析、及時評價，全面加深學生對所學知識的理解和鞏固。

7.因材施教，分類推進，在實現(xiàn)質(zhì)量整體優(yōu)化上多思考

生物教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法和手段，立足教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，全面、準確地掌握學情，尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同層次學生的學習需求，因材施教、分類推進，“抓兩頭、促中間”、培優(yōu)輔差，使不同層次的學生都能得到最適宜的發(fā)展，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體優(yōu)化和提升。

8.重視養(yǎng)成，培養(yǎng)習慣，在促進學生養(yǎng)成教育上常堅持

生物教師要重視對學生學習習慣的養(yǎng)成教育，經(jīng)常性地要求學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，重視教材學習，堅持做到課前認真預習，課堂專心聽講，課后及時復習，獨立完成作業(yè)，不抄襲、不拖欠，善于思考、勤于鉆研，全面養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，嚴格要求學生在平時的學習中要注重細節(jié)、認真書寫、規(guī)范作答，要把對學生規(guī)范書寫能力的訓練和對學科知識精準表達能力的培養(yǎng)貫穿教學活動的全過程中，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書面表達能力。

9.強化教研，總結(jié)提升，在反思教育教學過程中求發(fā)展

平時教學中要積極開展教學反思，對教學中遇到的實際問題，開展行之有效的教學研究，并通過反思、交流、研討、改進等方式，不斷提高自身的教學研究能力;落實“青藍工程”，結(jié)對幫扶措施，尤其是教學質(zhì)量一直比較低下的生物教師，要多向同級、同科的優(yōu)秀教師請教，學習他們先進的教學理念和科學的教學方法，借鑒他們成功的管理經(jīng)驗和多樣的評價手段，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學水平，為學科教學質(zhì)量的提升做有力支撐;加強交流協(xié)作，取長補短，通過各種方式縮小與同級、同科，甚至同類校的教學質(zhì)量差距，從而提升學科的整體教學質(zhì)量。