基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究

葉月珠

摘 要：核心素養(yǎng)作為教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，將教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教學(xué)實(shí)踐連接在一起，在具體教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生需要具備的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。初中化學(xué)開展的探究性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)具備邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的過程，而創(chuàng)新恰如其分地為其注入了新的靈魂和生命力。李政道曾說：“能正確地提出問題就邁出了創(chuàng)新的第一步”，由此可見正視現(xiàn)狀的重要性。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下注重創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，改變以往教學(xué)中的不足之處至關(guān)重要，實(shí)現(xiàn)二者的相互交叉和滲透，將推動初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新

初中是開啟化學(xué)之門的重要階段，學(xué)生首次接觸這一學(xué)科，雖然需要掌握的內(nèi)容相對簡單，但是化學(xué)在初始階段發(fā)揮的基石作用，卻是需要得到重視的。在教學(xué)過程中，將創(chuàng)新意識、自主探究、實(shí)際操作能力等必備品格貫穿化學(xué)課堂全過程，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使學(xué)生明確化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)解決化學(xué)問題需要具備的思維方式，是采取此種教學(xué)模式的目的?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究，是順應(yīng)教育改革趨勢，提升教育競爭力的迫切需要。

一、核心素養(yǎng)與初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的關(guān)系

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是在朝夕之間就能夠完成的，需要在不斷的日積月累中滲透進(jìn)學(xué)生生活。創(chuàng)新初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是為了順應(yīng)時(shí)代變化，與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)的教育理念與初中化學(xué)相融合?；瘜W(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是鍛煉學(xué)生動手操作能力，通過具體實(shí)踐來檢驗(yàn)理論知識的過程。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，是為了改善以往教學(xué)過程中的不足之處，為高中甚至大學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，為了最終效果的良好呈現(xiàn)，需要嚴(yán)格按照既定步驟進(jìn)行操作，長此以往，或許會造成學(xué)生思維模式刻板，難以靈活應(yīng)用所學(xué)知識的狀況。因此，在新穎化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在不斷實(shí)踐和探究過程中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的相互滲透是十分必要的。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新路徑

1.與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)教學(xué)思想與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相融合

在現(xiàn)代信息化社會教學(xué)背景下，各種教學(xué)理念“百花齊放”，基于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為各?；瘜W(xué)教師的交流提供了便利條件?！氨娙耸安窕鹧娓摺保挥懈鞒踔谢瘜W(xué)教師積極分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在不斷溝通中尋求更好的教學(xué)方法。另外，學(xué)術(shù)不分國界，對于外來先進(jìn)教學(xué)理念，教師也可以適當(dāng)借鑒，取其精華。教師順應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)更新教學(xué)方法，利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會的初中生。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于化學(xué)課堂，例如，在講到“由多種物質(zhì)組成的空氣”這一章節(jié)時(shí)，將空氣與氧氣、二氧化碳等物質(zhì)的包含關(guān)系以圖片、動畫的形式生動展現(xiàn)，然后在教師帶領(lǐng)下開展實(shí)驗(yàn)操作?？傊?，創(chuàng)新初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)一定要注重時(shí)代性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。

2.尊重實(shí)際，切實(shí)遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律

任一學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)以實(shí)際情況為基礎(chǔ)。初中時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，探索精神和求知欲望強(qiáng)烈，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)相對容易，對新鮮事物興趣極高。教師以此為切入點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，維持學(xué)生對化學(xué)學(xué)科和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高昂熱情，讓學(xué)生在科學(xué)理念的帶領(lǐng)下，獲得適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的關(guān)鍵能力。尊重實(shí)際可以將生活與化學(xué)相交融，現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)是在前人檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上被廣泛流傳的，是得到實(shí)踐證實(shí)的理論。例如，在講到“酸堿平衡”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生思考周邊有哪些物質(zhì)屬于酸性、哪些物質(zhì)屬于堿性。這樣下次遇到這一物質(zhì)時(shí)，就會自然聯(lián)想到所學(xué)內(nèi)容，是對現(xiàn)有教學(xué)成果的鞏固。部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的殘余物對環(huán)境是有危害的，需要進(jìn)行特殊處理，以這一實(shí)際情況為例，順其自然地宣講保護(hù)環(huán)境的必要性，既便于學(xué)生理解和接受，又達(dá)到了教學(xué)目的。

3.發(fā)散思維，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

發(fā)散思維針對學(xué)生和教師兩個(gè)主體。正如愛因斯坦所言，“如果沒有某種大膽放肆的遐想，是難以取得知識的突破性進(jìn)展的”，由此可見具備豐富的想象力及發(fā)散思維的重要性。例如，在講到“測定空氣中氧氣含量”這一課題時(shí)，鼓勵學(xué)生脫離課本，自行思考測定方法，然后將自己的想法與同學(xué)進(jìn)行交流。下一階段，進(jìn)行小組合作，檢驗(yàn)自身所想是否具有可操作性，在相互磨合中共同成長，培養(yǎng)互助互愛的同學(xué)情誼。學(xué)生聯(lián)想能力強(qiáng)，思維活躍，會在進(jìn)行某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)想起相關(guān)化學(xué)原理，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將不同章節(jié)之間相互交叉的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，列出具體框架，從而構(gòu)建屬于自己的知識體系。通過聯(lián)想到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，是自主創(chuàng)新能力的提高，也是對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

滴水可穿石，在師生的共同努力下，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新將取得可觀進(jìn)展。通過新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識、互助互愛精神、動手操作能力，在不斷的探究中鍛煉自我。創(chuàng)新是創(chuàng)造性的破壞也是創(chuàng)造性的發(fā)展，教師不斷革新教育理念，注重核心素養(yǎng)與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，經(jīng)過日積月累的不懈堅(jiān)持，終將實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的突破性提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉燕.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識核心素養(yǎng)實(shí)踐：以《鐵與氧氣和水的反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（3）：88-89.

[2]顧衛(wèi)紅.基于核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2021（2）：84-85.

[3]李利亞.核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].試題與研究，2020（32）：126-127.