“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語教育與核心素養(yǎng)融合探析

劉彩霞

摘要：新課標(biāo)將英語核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、語言能力與思維品質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能為英語課堂帶來改變，構(gòu)建以學(xué)生為主體的全新教育方法、內(nèi)容和體系等，以此促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中英語教育有機(jī)融合英語核心素養(yǎng)，可重點(diǎn)把握課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，在線上英語學(xué)習(xí)平臺(tái)、豐富英語資源、大數(shù)據(jù)分析中，實(shí)現(xiàn)與新課標(biāo)核心素養(yǎng)融合的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);“互聯(lián)網(wǎng)+”;融合策略

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2021）29-0018-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”和新課標(biāo)的提出為高中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，不少英語教師都嘗試在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但培養(yǎng)策略較為片面，學(xué)生并未深入掌握相關(guān)技能。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+英語教育”，把握課前、課中、課后三個(gè)重要環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)終端、優(yōu)質(zhì)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)的引導(dǎo)下，即可有效提升高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融入傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，即為“互聯(lián)網(wǎng)+”[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個(gè)小板塊，其借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、信息技術(shù)等技術(shù)，能有效改善英語教學(xué)知識(shí)獲取的方式，重構(gòu)英語課堂教學(xué)的模式、內(nèi)容和教育體系等[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”遵循了以學(xué)生為主體的理念，在此基礎(chǔ)上完善課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，即可實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的新變化。在課前，教師推送資源，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并在“在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后平臺(tái)會(huì)生成數(shù)據(jù)報(bào)告給教師，教師借助大數(shù)據(jù)和智慧平臺(tái)可以統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，生成“問題匯總報(bào)告”，再反饋給學(xué)生，這樣師生都能準(zhǔn)確了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的“問題匯總報(bào)告”，有針對(duì)性地制訂教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入核心素養(yǎng)，在情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容講授、小組討論、完成總結(jié)中，確保英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和高效性。在課后環(huán)節(jié)，教師可利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握情況，在因材施教、針對(duì)性作業(yè)的布置中鞏固學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，具體步驟為教師發(fā)布作業(yè)、學(xué)生在線上完成習(xí)題并反饋、學(xué)生獲取線上課外閱讀資源等。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中英語課堂教學(xué)更為高效、便利、優(yōu)越。

二、高中英語教育融合核心素養(yǎng)存在的問題

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語核心素養(yǎng)的概念，旨在發(fā)展學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的必要能力與優(yōu)良品格，具體表現(xiàn)為英語語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)[3]。其中學(xué)生的英語語言能力與英語聽說讀寫綜合能力相關(guān);英語思維品質(zhì)是指學(xué)生擁有的理性思考、分析、批判、質(zhì)疑的能力;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考探究的能力;文化意識(shí)則是指學(xué)生尊重不同區(qū)域、不同國家的文化，并能取長補(bǔ)短、取其精華的意識(shí)。

但目前高中英語教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響較為嚴(yán)重，英語教學(xué)只針對(duì)重難點(diǎn)，學(xué)生的英語整體素養(yǎng)并未得到發(fā)展，英語學(xué)習(xí)中最重要的語言交流能力較差，“啞巴式英語”較為常見。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生自學(xué)能力較弱，且自主學(xué)習(xí)的方式不科學(xué)，大部分學(xué)生只是盲目地學(xué)習(xí)課文、翻譯生字詞。在學(xué)生思維品質(zhì)方面，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，在課堂上的質(zhì)疑、思考、探究意識(shí)得不到有效發(fā)展。教師在教學(xué)中滲透文化意識(shí)教學(xué)過少，不少學(xué)生還不懂得尊重不同地區(qū)的文化。

因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，“英語教學(xué)+核心素養(yǎng)”的融合不符合新課標(biāo)理念，學(xué)生綜合能力也得不到有效發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語教育與核心素養(yǎng)的融合策略

（一）課前——“學(xué)習(xí)平臺(tái)+大數(shù)據(jù)”，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+英語+核心素養(yǎng)”背景下，英語教師在課前環(huán)節(jié)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即“學(xué)習(xí)資源+自主預(yù)習(xí)+學(xué)習(xí)任務(wù)+數(shù)據(jù)反饋+問題報(bào)告+交流互動(dòng)”。教師需要借助大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用“學(xué)習(xí)資源”制作微課視頻，準(zhǔn)備好本章的英語學(xué)習(xí)資源;學(xué)生接收資源后在“在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)”上自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄學(xué)習(xí)中無法解決的疑難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況出來后，平臺(tái)可直接反饋給教師，教師可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，掌握學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，并生成“問題匯總報(bào)告”分享給學(xué)生;學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)存在的問題后，即可在“交流中心”與其他同學(xué)一起交流溝通，分享心得。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)思考探究能力、互動(dòng)交流能力、口語表達(dá)能力都能得到有效發(fā)展。

以人教版必修一Unit 1 Teenage Life為例展開具體論述：

第一步：教師制作課程的重難點(diǎn)微課視頻并分享到“在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)”，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如：收集與Teenage Life相關(guān)的視頻資料;了解不同國家的青少年的學(xué)習(xí)生活;閱讀The Freshman Challenge、Cheerleader Try-outs、A Letter文章，并完成課后習(xí)題;錄制一段3～5分鐘的介紹自己學(xué)習(xí)生活的英語口語視頻。

第二步：學(xué)生接收微課視頻，自主觀看后了解本章內(nèi)容，并登陸“在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)”查看學(xué)習(xí)任務(wù)，借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)生字詞和本章重點(diǎn)句型，如“Ballet Club、Volunteer Club、I enjoy discussing……”等;學(xué)生收集與Teenage Life相關(guān)的資料，了解不同國家的青少年情況，進(jìn)而尊重、理解不同國家的生活風(fēng)俗和文化;學(xué)生閱讀完文章，解決“What is Adam's favorite course？ What course did he choose？What did Adam worry about at school？”等問題;學(xué)生撰寫“學(xué)校生活”的英語稿，熟練后即可錄制視頻，在后臺(tái)提交視頻即完成學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，并與其他同學(xué)溝通交流。