祖國在心中，紅歌潤童年

湯文文

摘 要：紅歌凝聚著革命奮進(jìn)的力量，這樣在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透紅歌教學(xué)，能夠有效打造高效的音樂課堂。通過具體論述小學(xué)音樂教學(xué)中紅歌教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐策略，真正踐行唱紅歌、展紅旗、育紅心，有效提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;紅歌;潤童年

紅歌主要指的是歌頌中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國的一些歌曲，其在本質(zhì)上便定下了不平凡的基調(diào)。通過在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透紅歌教學(xué)，能夠在踐行素質(zhì)教育要求的同時(shí)弘揚(yáng)中華民族的精神。

一、緊密貼近學(xué)生的實(shí)際生活，深入發(fā)掘紅歌中的正能量

在部分人的心目中，片面地認(rèn)為紅歌就是一個(gè)特殊時(shí)代下的產(chǎn)物，而與學(xué)生的實(shí)際生活有較大的距離，這種觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。雖然紅歌所處的時(shí)代非常久遠(yuǎn)，但蘊(yùn)藏著的深厚的精神情感永遠(yuǎn)是不過時(shí)的，且與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在非常緊密的關(guān)系。因此，通過在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中合理地滲透紅歌教學(xué)，深入挖掘這其中存在的聯(lián)系，便能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。例如，在《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌曲的教學(xué)過程中，因其主要歌頌的是萬眾一心，如鋼鐵般的團(tuán)結(jié)之力，讓學(xué)生通過這首歌曲的學(xué)習(xí)能夠真正懂得不管是在多么艱苦的環(huán)境下，只要大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)在一起，便會形成非常強(qiáng)大的力量，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

再如，在《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌曲的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生講解雷鋒的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生講述一下實(shí)際生活中能夠彰顯雷鋒精神的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)真正感受雷鋒精神。又如，在教學(xué)《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲的時(shí)候，因其主要講述的是舊社會人們苦難的生活，其與今夕美好生活的對比能夠讓學(xué)生真正感受到生活的美好和幸福。通過選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的紅歌展開音樂課堂教學(xué)，能夠充分凸顯出紅歌的正能量，以此激勵學(xué)生更加主動地進(jìn)步和成長，為打造高效的小學(xué)音樂課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、增加背景講解，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

通常大部分的紅歌都創(chuàng)作于20世紀(jì)50—70年代，但因?yàn)槟甏浅＞眠h(yuǎn)，所以常常會讓小學(xué)生在學(xué)唱的過程中感受到時(shí)代的差距感，而這種時(shí)代的差距會在一定程度上影響學(xué)生對紅歌的理解。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透紅歌的時(shí)候，教師可適當(dāng)?shù)卦黾右恍t歌背景的講解，讓學(xué)生更加深刻地理解紅歌的內(nèi)涵和紅歌創(chuàng)作的意圖，真正讓紅歌能夠唱到學(xué)生的心目中，由此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌曲的教學(xué)過程中，部分學(xué)生在老師的講解過程中提問：“教師，歌詞里面唱的最危險(xiǎn)的時(shí)候到底是什么時(shí)候呢？”學(xué)生在提出這個(gè)問題的時(shí)候便能夠明顯看出其對《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景缺乏理解，所以才無法深入理解“奴隸、血肉長城”這些帶有較強(qiáng)時(shí)代色彩和政治色彩的詞句。這樣教師在教授學(xué)生歌唱《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，便可以先向?qū)W生講解“九一八”的歷史背景，即在當(dāng)時(shí)帝國主義肆虐橫行的時(shí)候，中華民族危在旦夕，其充滿屈辱、悲倫、自救和反抗的情感相互交融在一起，真正記錄了中華民族不屈奮進(jìn)的歷史。當(dāng)學(xué)生對國歌的創(chuàng)作背景有一定程度的理解之后，便能夠帶著深厚的情感來歌唱《義勇軍進(jìn)行曲》，從而以“學(xué)好本領(lǐng)、報(bào)效祖國”的思想來激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、采用新媒體教學(xué)，優(yōu)化紅歌教學(xué)過程

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中滲透紅歌教學(xué)時(shí)，教師除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還可以靈活利用多媒體教學(xué)設(shè)備，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備搜集輔助性教學(xué)資源。同時(shí)，通過對網(wǎng)絡(luò)中的紅歌資料進(jìn)行整合和應(yīng)用，能夠更好地將紅歌與歷史融合在一起，從而促使學(xué)生更加生動地理解紅歌的情感內(nèi)涵。例如，在《洪湖水，浪打浪》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師可以靈活借助網(wǎng)絡(luò)平臺下載與之相關(guān)的影視片段，即《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的視頻，并將其制作成微課件，更好地將這首歌曲的時(shí)代背景展現(xiàn)出來，促使學(xué)生更加直觀地感受“四處野鴨和菱藕啊，秋收滿販稻谷香”的洪湖美景，促使學(xué)生真正感受到“共產(chǎn)黨的恩情比那東海深，漁民的光景一年更比一年強(qiáng)”所表達(dá)的感恩、自豪的情感。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生演唱的視頻和音頻制作成微課件，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，這樣不但能夠豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)資源，還能夠強(qiáng)化師生間和生生間的交流互動，最大限度調(diào)動起學(xué)生傳唱紅歌的積極性和主動性，讓學(xué)生的身心在紅歌中得到洗禮，以此達(dá)到提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。同時(shí)，將紅歌滲透到小學(xué)音樂課堂中，教師還可以靈活借助新媒體展開教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行傳唱，讓紅歌的旋律徜徉在音樂課堂中，統(tǒng)籌優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程，最大限度提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)音樂課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師在強(qiáng)調(diào)紅歌教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的愛國情感培養(yǎng)，盡量選取真正令人亢奮的紅歌，準(zhǔn)確把握好學(xué)生的立足點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，營造良好的音樂課堂氛圍，優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)過程，這樣才能夠在結(jié)合紅歌創(chuàng)作背景的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，更好地將中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)繼承下去，讓紅歌教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)和活力，最大限度提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.小學(xué)音樂教學(xué)中紅歌教學(xué)策略研究[J].下一代， 2020（1）：1.

[2]張穎.紅色音樂文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透探究[J].讀與寫（上，下旬），2019，16（30）：223.

[3]周家愛.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中紅歌教學(xué)策略探究[J].文理導(dǎo)航，2018（30）：3.