教育戲劇在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用探微

李偉

摘 要：英語戲劇教學(xué)方式，是現(xiàn)階段較為嶄新的教學(xué)方式，由于其具備的綜合性及教育性受到了眾多老師的歡迎，并被現(xiàn)階段的老師充分地運(yùn)用在英語教學(xué)中。在此，探討小學(xué)階段的英語教學(xué)中，怎樣在繪本教學(xué)中運(yùn)用戲劇教學(xué)方式為學(xué)生開展教學(xué)，從而使學(xué)生在這一過程中提升自身的學(xué)習(xí)興趣及語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;繪本教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)體驗

著名學(xué)者張生泉老師曾說過：“教育戲劇就是運(yùn)用即興表演以及戲劇游戲的形式為學(xué)生開展教學(xué)”。因此，在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行英語繪本的教學(xué)過程中，老師要逐漸地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興表演，并為學(xué)生開展適當(dāng)?shù)膽騽∮螒蚧顒樱箤W(xué)生在此過程中了解所學(xué)知識的更深層次含義，之后再讓學(xué)生通過戲劇游戲?qū)L本中的故事進(jìn)行掌握，從而使學(xué)生的感悟能力及理解能力得到高效的提升。

一、在閱讀前設(shè)計戲劇活動，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣

在對學(xué)生開展繪本教學(xué)之前，可以為學(xué)生開展一個科學(xué)、有趣的游戲活動，使學(xué)生在游戲過程中提升對繪本的興趣，使其積極、主動地參與學(xué)習(xí)中，并將自身的注意力全都投入繪本閱讀中，這也是老師導(dǎo)入話題的重要方式[1]。例如，在老師對學(xué)生進(jìn)行Little Beauty 英語繪本的教學(xué)過程中，其主要對小動物之間的友誼進(jìn)行了描述，老師可以運(yùn)用所教過的內(nèi)容“Do you like animals？What animals do you like？Why？Can you act like them？”和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單了解。在教育戲劇中充分證明出，在對學(xué)生開展戲劇活動的過程中要將學(xué)生放在活動的中心點(diǎn)，只有這樣才能使學(xué)生通過老師的指導(dǎo)去感知與體驗，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到高效的提升。之后老師要為學(xué)生開展戲劇游戲，Act and Guess，在游戲正式開始之前老師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行示范，并在示范的過程中對學(xué)生進(jìn)行提問：“I like eating fish.I like catching mice. I am kind and nice. What animal am I？”這時學(xué)生就會將自身的想法積極地表達(dá)出來，在每一個學(xué)生都將自身的想法表達(dá)出來后，老師再將正確的答案告訴學(xué)生，“Im a cute cat. I like cats very much.”接下來老師要借機(jī)指著英語繪本封面的小貓說“Look，this is a cat. Do you like cats？”并要求學(xué)生對自己感興趣的小動物進(jìn)行模仿，進(jìn)行即興表演，這時會有學(xué)生站出來對老虎進(jìn)行模仿，并一邊模仿一邊說道：“Im big and strong. I am the king of the forest. What animal am I？”還會有部分學(xué)生對猴子進(jìn)行模仿，并說道：“I look like a monkey， but I dont have a long tail. I am bigger and stronger than a monkey. I can do something like a person. What animal am I？”在學(xué)生模仿結(jié)束后，老師要將英語繪本中的另一個動物“猩猩”展示給學(xué)生，從而將本節(jié)繪本教學(xué)的主題引導(dǎo)出來“Today we will learn a new story about a cat and a gorilla. The name is Little Beauty.”通過運(yùn)用這樣的方式對學(xué)生開展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分地投入在學(xué)習(xí)中。并運(yùn)用這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的角色意識，還可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。

二、在閱讀中設(shè)計戲劇任務(wù)，提升學(xué)生的繪本閱讀體驗

在對學(xué)生開展英語繪本閱讀教學(xué)的過程中，其設(shè)計是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，需要將戲劇教學(xué)方式充分地結(jié)合在這一環(huán)節(jié)中，運(yùn)用這樣的方式將教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)出來，使教學(xué)內(nèi)容更直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更順利[2]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用一些較為突出的教學(xué)線索將故事情境展示給學(xué)生。比如，人物的心理、人物的關(guān)系以及故事情節(jié)的進(jìn)度等，使學(xué)生可以清晰地了解故事的發(fā)展進(jìn)度，從而對故事有更深入的理解。例如，在教學(xué)繪本Little Beauty時，老師首先要將學(xué)生帶入繪本的主體情節(jié)中，之后再將故事的封面展示給學(xué)生，并在學(xué)生對圖片進(jìn)行觀察的過程中對學(xué)生提出問題：“Look， the cat is small and weak. The gorilla is large and strong. What relationship are they？”在問題提出后，學(xué)生會針對問題展開思考，部分學(xué)生會認(rèn)為他們應(yīng)該是朋友，這部分學(xué)生就會說：“Because the cat can sit on the gorillashead.”有的學(xué)生說：“They look friendly.”通過學(xué)生給出的答案，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的情境中，讓學(xué)生通過繪本的封面說出自己的疑惑，再把學(xué)生的疑惑進(jìn)行分類處理，之后運(yùn)用相關(guān)的圖片為學(xué)生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片展開豐富的想象，自主建構(gòu)繪本信息。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在對繪本感知的過程中將自身的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，并對其進(jìn)行高效的提升，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還提升了老師的教學(xué)效果[3]。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的階段。因此，老師在對學(xué)生進(jìn)行英語繪本教學(xué)的過程中，要將戲劇教學(xué)法充分地結(jié)合在其中，使學(xué)生不僅可以對所學(xué)知識進(jìn)行更深入的理解，還可以提升自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)更順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦麗.教育戲劇在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].名師在線，2019（2）：47-48.

[2]張鵬.戲劇教學(xué)在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新東方英語（中學(xué)生），2019（2）：9-10.

[3]鄧星，劉潔文.基于戲劇教育習(xí)式在小學(xué)英語繪本教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].英語教師，2019，19（20）：64-67.