例談“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

劉兵

摘 要：伴隨著英語教學(xué)的發(fā)展，繪本教學(xué)逐漸成為教學(xué)的主要方式之一。將繪本運(yùn)用于英語課堂中，可提高學(xué)生對英語知識的理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語成績。對繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);閱讀;應(yīng)用

繪本教學(xué)是新型英語教學(xué)模式，它具有趣味性和互動性。而在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的繪本，利用多樣化的閱讀模式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了更好地學(xué)習(xí)英語，一些老師采用高壓教學(xué)法，讓學(xué)生靠死記硬背的方式記憶所謂的“知識點(diǎn)”，甚至有些學(xué)生在拿到試卷后也不把問題看清楚，看到答案就知道該選哪一個，這就是所謂的“熟能生巧”的長久之計(jì)。但實(shí)際上，如果問題類型發(fā)生變化，學(xué)生就無能為力了。學(xué)生在最初接觸英語這一學(xué)科時(shí)會覺得新鮮，但是通過學(xué)習(xí)會發(fā)現(xiàn)，其語言規(guī)律、語法體系和漢語有極大的區(qū)別，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)退卻心理，或者出現(xiàn)“中式英語”的問題。基于此，要讓學(xué)生對英語科目中的知識更感興趣，這樣他們才能用更積極的態(tài)度投入學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中。繪本這一元素在當(dāng)前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，繪本圖文并茂，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在英語教學(xué)中可以借助繪本閱讀實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。盡管學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)有效掌握英語，但他們剛開始學(xué)習(xí)英語，如果教師長期堅(jiān)持統(tǒng)一教學(xué)模式，而學(xué)生處于被動，這樣取得學(xué)習(xí)英語的效率并不是很理想，從而降低自立能力。

二、繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）從實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生選擇合適的英語繪本

為了提高小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇英語繪本。在選擇英語繪本時(shí)，教師必須盡可能多地從學(xué)生的角度選擇他們知道或接近的東西。對于小學(xué)生來說，他們更喜歡豐富有趣的繪本。學(xué)生可以通過有趣的繪本圖片來學(xué)習(xí)英語，使學(xué)習(xí)英語的過程簡單而有趣。例如，教師可以在課堂上展示不同科目的圖片并組織活動，使學(xué)生在繪本的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)形式，有助于提高英語教學(xué)的積極性和趣味性。從具體教材中選取具有可比性的背景圖片作為校外教育的內(nèi)容，通過拓展校外藝術(shù)，幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化通過學(xué)習(xí)獲得的知識。就像I went walking，這是一本充滿節(jié)奏的圖畫書，內(nèi)容簡單，節(jié)奏強(qiáng)烈，節(jié)奏明快，有色彩，有動物，有動作，這些都有助于精讀。From head to toe是一本運(yùn)動智能的繪本，其語言詼諧幽默，動作繁多，句型簡練，深受學(xué)生的喜愛。

（二）突出學(xué)生的閱讀主體地位

小學(xué)生英語教學(xué)應(yīng)以繪本為主。在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)意識，但是觀察能力和自學(xué)能力較弱。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡來選擇英語教學(xué)圖樣，充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，選擇與其年齡相適應(yīng)的繪本。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生要從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。然后，采用有趣閱讀可以吸引學(xué)生積極性參與學(xué)習(xí)，從而提高課外閱讀的有效性。例如，在使用英語繪本時(shí)，教師可以根據(jù)所學(xué)的知識向?qū)W生介紹有關(guān)知識領(lǐng)域的書籍，在家長的幫助下，學(xué)生可以充分了解使用“hello”進(jìn)行對話的條件，加深對英語閱讀運(yùn)用理解，再根據(jù)所讀的書本內(nèi)容進(jìn)行分析，以不斷促進(jìn)自我學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）突出教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，英語教師所說的話對學(xué)生有很大影響。要做到這一點(diǎn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識放在第一，制訂清晰有效的教學(xué)計(jì)劃。明確課堂學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，思考如何教授新的英語知識，有效銜接新舊知識，促進(jìn)英語知識的理解與鞏固。其次，在學(xué)校舉辦英語交流研討會中，讓不同教師分享教學(xué)方法。教師也可以通過參加適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)活動來提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平。例如，如果學(xué)生要翻開一本繪本The Three Little Pigs，里面有很多漂亮的圖畫和文字，當(dāng)學(xué)生迫不及待想進(jìn)行閱讀時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生注意每一幅畫的細(xì)節(jié)，首先要注意封面“What arethe three little pigs doing on the cover？”得到豐富的圖片信息之后，學(xué)生開始想象故事，進(jìn)而等不及要看繪本，是這本繪本閱讀過程喚醒了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也升華了學(xué)生對英語的喜愛。

三、結(jié)語

我們必須高度重視繪本，要靈活運(yùn)用英語教學(xué)繪本課程，這樣才能使學(xué)生在繪本閱讀中感興趣，從而有效發(fā)揮學(xué)生的英語閱讀能力。

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