基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考

徐喬元

摘 要：核心素養(yǎng)教學法以其以人為本的核心和靈活互動的特性成為素質教育推行的重要教學措施，而小學作為學生身心發(fā)展的重要時期，全面提高學生綜合素質、樹立正確價值觀念成為道德與法治教學中的重點。因此，通過核心素養(yǎng)教學法的特點及其在具體教學中的應用策略兩部分結合具體教學實例進行剖析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學道德與法治;運用策略

核心素養(yǎng)教學法是指以教學任務為主導，學生通過對不同任務的解決知識學習的一種教學方式。這種教學方式能夠不斷提高學生自主學習的意識，保持積極的學習狀態(tài)。同時隨著新課改的推進，如何優(yōu)化教學質量提高教學效率成為小學道德與法治教學實施中的重難點。為解決當前道德與法治教學困局，許多教師嘗試將這種新穎的教學方式運用到現(xiàn)有教學中。

一、核心素養(yǎng)教學法的特點

核心素養(yǎng)教學法作為一種“以學習者為中心”的教學方法，與“以人為本”的素質教育理念十分契合。因此，這種教學方法在各個學科的教育階段都被廣泛應用。這種教學方法的特點主要體現(xiàn)在教學內容、教學方法和能力培養(yǎng)三個方面。

首先，從教學內容上來看，它根據(jù)學生現(xiàn)有階段對知識的理解和當前時代發(fā)展，通過以“任務”為主導以“子任務”為分支的教學模式，對教材內容進行精心布置，這種教學符合學生的認知特點，同時還與現(xiàn)實更好地進行聯(lián)系方便學生理解。

其次，教學方法上，強調以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習能力，改變傳統(tǒng)教學模式。教師通過“任務”的設立能夠更好地引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的課堂“主人翁”意識。

最后，能力培養(yǎng)方面，核心素養(yǎng)學習法主要培養(yǎng)的是學生的核心素養(yǎng)。當學生從學習的被動接受者變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者，他們就會積極思考和探索更加有效的方法去解決任務。這樣主動思索，就會不斷鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時教師引導學生進行相互交流、取長補短，培養(yǎng)他們團結協(xié)作的能力。例如，在教學六年級第一課“學會尊重”時，其主要指向學生核心素養(yǎng)的自主發(fā)展、健康生活。教師在教學中重點關注學生的情感體驗，引導學生尊重自己、尊重他人，進而反思生活、反思自己。通過學習，讓學生形成人人生而平等的觀點，與社會主義核心價值觀中的“自由平等”相銜接，樹立正確的社會主義核心價值觀。

二、核心素養(yǎng)法在小學道德與法治教學中的應用途徑分析

（一）搜索教學素材，明確任務目標

教師在備課階段需要根據(jù)課程標準及現(xiàn)有的教材內容，運用互聯(lián)網以及各種手段進行課程相關的教學素材的整理與分析，確定課程整體的任務目標方向，以便推動教學活動的展開。如在進行五年級下冊第三單元“百年追夢 復興中華”的教學任務設計時，明確課標要求，梳理教材結構：以時間為脈絡，以精神為核心，呈現(xiàn)近代以來中國人民為實現(xiàn)民族復興走過的歷史進程，歌頌了仁人志士的革命精神與愛國精神。通過教材分析提煉單元重點內容，例如，抗戰(zhàn)精神的深刻內涵、中國共產黨的成立等，引導學生學習黨史，初步理解只有社會主義才能發(fā)展中國，只有堅持中國共產黨的正確領導，才能實現(xiàn)國家富強、民族復興和人民幸福。

（二）創(chuàng)設活動情境，營造任務氛圍

在教學實施環(huán)節(jié)，教師要將教學中的重難點融合在各個任務節(jié)點，旨在做到清晰、簡潔有條理性。同時教師要利用整合教學資源構建活動背景，引導學生進入教學任務的節(jié)點，使學生時刻保持新鮮感。同時每個任務環(huán)節(jié)的設計要環(huán)環(huán)相扣，營造一種良好的任務氛圍，不斷提高學生的學習熱情，積極主動地學習知識。這樣一環(huán)扣一環(huán)會營造一種輕松互動的課堂氛圍，使學生能夠更好地投入學習。

如在學習五年級下冊“我參與 我奉獻”一課時，教師可以將“友善”設置為實踐教學活動的主題，帶領學生到敬老院、孤兒院等地方，組織學生幫助老人按摩、打掃衛(wèi)生、和小朋友一起做游戲等實踐活動，以此不僅可以讓學生在實踐教學活動中感受幫助他人的快樂，還可以引導學生參與公益，奉獻社會。

（三）設計開放問題，拓展任務思維

教師在運用核心素養(yǎng)教學法講授重點內容的時候，通過問題設計的方式與學生互動以便做到“以學生為主體”樹立學生的課堂主體意識。而這個問題的設計需要從兩個方面進行，一方面設立的是開放性問題，這樣能夠引導學生進行獨立的問題思考;另一方面這些問題的設立要與學生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，符合小學生的年齡和心理認知，這樣才能更好地吸引學生的學習興趣。

（四）組織合作探究，設計解決方案

為了更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和合作能力，教師在引導學生理解和學習教學任務時可以通過分組的形式進行探究學習。可以將學生按一定順序分成不同小組，通過小組探討進行問題的分析思考。然后在回答問題的時候可以讓組內不同小組的同學進行補充。在學生回答結束之后，教師進行總結，通過學生的具體事例向大方向進行引導，通過不同學生的補充引導他們進行發(fā)散性思考，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新協(xié)作能力。

五育并舉，德育為首，道德與法治課程在學生德育發(fā)展過程中扮演著重要的角色，是學生核心素養(yǎng)培育的重中之重。因此，將核心素養(yǎng)教學運用到現(xiàn)有的小學道德與法治課程中，對學生綜合素養(yǎng)的提升和推進當前教學改革有重要意義。

參考文獻：

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