核心素養(yǎng)下語文教學(xué)中情感教育的培養(yǎng)探究

李隨喜

摘 要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)語文教學(xué)要貫穿情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)，語文課程改革就是摒棄重知識(shí)傳授而輕感情的現(xiàn)象，在教學(xué)中把學(xué)生情感體驗(yàn)作為關(guān)鍵，注重學(xué)生主體地位的確立，回歸生活的教學(xué)體驗(yàn)。通過情感教育活動(dòng)的開展，促使學(xué)生情感的變化和促進(jìn)學(xué)生情感的形成，小學(xué)語文教學(xué)除關(guān)注學(xué)生個(gè)體情感，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，樹立正確的民族觀。應(yīng)試教育和傳統(tǒng)升學(xué)壓力對(duì)教學(xué)有影響，語文教育偏重學(xué)生的成績，而忽略學(xué)生情商的培養(yǎng)，即情感方面的問題，這樣就使學(xué)生的良好個(gè)性得不到充足的發(fā)展，學(xué)生語文素養(yǎng)不夠全面。而小學(xué)語文教學(xué)中本身就蘊(yùn)含情感教育的內(nèi)容，所以試圖通過研究，挖掘語文課內(nèi)外豐富的情感內(nèi)容，并通過語文課堂教學(xué)和豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;語文素養(yǎng)

一、研究意義

語文教學(xué)中滲透情感教育，是語文課程改革基本理念的體

現(xiàn)，是傳承中國傳統(tǒng)文化、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行情感教育，也能很好地避免應(yīng)試教育的沖擊，為語文核心素養(yǎng)的實(shí)施注入新的血液，為語文教學(xué)改革提供新的思路和教學(xué)方式。

二、語文教學(xué)中情感教育存在的問題

就目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，受應(yīng)試教育及考評(píng)機(jī)制的影響，實(shí)施語文教學(xué)時(shí)對(duì)情感教育的重視程度不高，沒有在語文課堂教學(xué)中把情感教育做實(shí)，抑或是沒有從學(xué)生的心理接受能力等諸多因素出發(fā)，只是盲目地灌輸，學(xué)生只是從文字上被動(dòng)接受，如談及對(duì)父愛母愛的感受時(shí)，只有空洞的表達(dá)，缺少實(shí)際的感恩行動(dòng)，這些都是教學(xué)中時(shí)常遇到的困惑，造成的情感教育和語文教學(xué)脫節(jié)。其次受教師自身素質(zhì)的局限，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，知識(shí)量不夠豐富，沒有研究方向和教研平臺(tái)的支持，這些都制約情感教育在語文課堂教學(xué)中的有效開展。

三、研究內(nèi)容

通過研究語文教學(xué)的育人功能，重視語文教學(xué)中的情感教育，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，把情感教育滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生浸潤在中國傳統(tǒng)文化的知識(shí)海洋中，提升綜合素養(yǎng)。

（一）挖握語文教學(xué)內(nèi)容本身的情感資源

語文這門學(xué)科充滿了思想與情感內(nèi)涵，教師要通過情感挖掘展現(xiàn)語文教育的積極作用。教學(xué)中教師應(yīng)從備課、課堂數(shù)學(xué)、課后輔導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)充分挖掘豐富的情感內(nèi)容。課前通過備課環(huán)節(jié)，分析教材內(nèi)容，吃透教材中的文化育人環(huán)節(jié)，在課堂上通過理解品味不但讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)歷教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)過程、鑒賞等思想過程，讓學(xué)生的心靈受到感染，性情受到陶冶。還有，教師還可以通過研究適宜的評(píng)價(jià)方法和手段激發(fā)學(xué)生情商使他們獲得健全的人格從而提高語文素質(zhì)和能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生情感培養(yǎng)的語文課堂，讓學(xué)生自然進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中

可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的生活情景，讓學(xué)生入情入境，達(dá)到心靈上的認(rèn)同，那么問題也隨之迎刃而解。語言也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的主要手段，生動(dòng)、幽默的語文教學(xué)語言總能夠打動(dòng)學(xué)生，使教學(xué)直觀化，道理淺顯化、并富有生活味道，達(dá)到見其人如聞其聲的效果，多媒體的應(yīng)用也是創(chuàng)設(shè)情境的主要手段，把學(xué)生不熟悉的情景用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)，能起到事半功倍的效果。

（三）多探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式

探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式是情感教育的終極目的，把情感教育滲透教學(xué)中，達(dá)到掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和抒發(fā)人文情環(huán)的作用。要使學(xué)生有不同的體驗(yàn)，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及所蘊(yùn)含的思想意義的求知欲望，加強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文學(xué)作品的感悟，把握語文基礎(chǔ)知識(shí)，陶冶情操，形成健康、積極向上的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感。

（四）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播

情感教育其中一個(gè)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。在語文教學(xué)中注重情感教育的探索，尋找實(shí)施情感教育的課內(nèi)外鏈接，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)達(dá)到祖國文化的積淀和情感陶冶等各方面的和諧發(fā)展。

（五）提升教師的語文素養(yǎng)

語文教師的水平是決定情感教育的直接因素，因此教師只有不斷地提升自我，并定期進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的國內(nèi)外情感教育理念，才能適應(yīng)新課程改革的需要。充分挖掘語文教學(xué)與情感教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過各種語文教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的思想情感，使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀積極健康的發(fā)展，真正促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

總之，我們要探究情感教育在語文教學(xué)中普遍存在的問題，從學(xué)生具體學(xué)情入手，把情感教育作為語文教學(xué)的一種有效手段，開發(fā)學(xué)生積極向上的情感。結(jié)合學(xué)生的態(tài)度、興趣和心理年齡特點(diǎn)，從學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要出發(fā)，以情感內(nèi)化為語文教育的歸宿，讓人的發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律得到很好的體現(xiàn)，以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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