小學“星箭航天”綜合實踐活動課程的開發(fā)與實踐

王富榮

摘 ? 要： 石碶實驗小學通過挖掘周邊優(yōu)質(zhì)地方資源，打造學校航空航天特色，開發(fā)“星箭航天”小學綜合實踐活動課程，通過激趣培志、聚能逐夢、能學善習、評價助力，明確“星箭航天”小學綜合實踐活動課程的基本理念、確立梯級課程目標、豐富線上線下課程內(nèi)容、創(chuàng)新豐富多元的課程評價，給每個孩子一片放飛夢想的藍天。

關(guān)鍵詞： ?“星箭航天”;綜合實踐活動課程;開發(fā)與實踐

“星箭航天”小學綜合實踐活動課程是指以小學“航空航天”特色教育為載體，打造一個面向每一個實小學子構(gòu)筑夢想、追逐夢想、實現(xiàn)夢想的課程平臺，用豐富多彩的航空航天知識激發(fā)學生的好奇心和探究欲，然后傳授學生各學科知識的運用方法，使其能夠做到活學活用和解決現(xiàn)實問題。特別是在合作學習的帶動下，還可以提高學生的技術(shù)意識、工程思維和動手操作能力，激發(fā)學生熱愛祖國、崇尚科學、探索未知和敢于創(chuàng)新的精神。

一、課程開發(fā)背景

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要

夢想是激發(fā)活力的源泉，中華民族是勇于追夢的民族，實施探月工程，圓的就是中華民族自強不息的飛天攬月之夢。進入21世紀以來，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，不僅推動了社會的變革，還提升了國家的綜合實力，所以國家始終將科學技術(shù)的普及作為戰(zhàn)略性任務之一，旨在提高全民的科學素養(yǎng)。

（二）綜合實踐活動課程改革需要

基礎(chǔ)教育課程改革對學校開發(fā)科普課程提出明確要求，并確立課程管理機制，改變了傳統(tǒng)科普教育的局面。特別是《中小學綜合實踐活動課程綱要》指出：應在綜合實踐活動課中拓展、延伸、重組學科知識，提供更多的綜合實踐機會和空間，使學生在不斷的學習中自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，以此開闊視野思維、擴充知識儲備、豐富實踐經(jīng)驗、收獲智慧啟發(fā)，要讓學生遷移知識，將所學的知識應用到現(xiàn)實生活，這勢必會對教師轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)展學生綜合素質(zhì)能力發(fā)揮巨大促進作用。

（三）學校特色課程培育的需要

海曙區(qū)石碶街道實驗小學，利用周邊優(yōu)質(zhì)地方資源，打造學校航空航天特色。幾年來，我校學子累計獲得各類航模競賽一、二、三等獎200余項，航天研學成果《仰望星空 逐夢航天——少年宇航技師》在2020年寧波市中小學生綜合實踐活動成果征集中榮獲一等獎。通過“星箭航天”小學綜合實踐活動課程的定位、規(guī)劃、開發(fā)、實施和評價，在課程實施過程中不斷探索、完善和提升，逐步形成學校航空航天特色，在學生心中播撒航空航天科普種子，增強學生對航空航天的探究熱情，成為他們構(gòu)筑航空航天夢想的搖籃。

二、確立“放飛藍天、逐夢星空”的課程基本理念

通過“星箭航天”小學綜合實踐活動課程的學習和實踐，逐漸豐滿追逐夢想的翅膀，從小樹立遠大的航空航天理想，樂于探究，勤于實踐，勇于創(chuàng)新，確立了以“放飛藍天、逐夢星空”為課程的基本理念。

三、圍繞課程四要素開發(fā)“星箭航天”校本課程

（一）確立“筑夢—逐夢—圓夢”的梯級課程目標

1.筑夢——了解航空航天知識

了解航空航天歷史文化，利用各學科知識更加深入地探究航空航天發(fā)展及意義，可以增強學生學習航空航天科普知識的熱情和積極性。特別是在不斷的學習中認識、分析、解決現(xiàn)實問題，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力也能得到全方位的培養(yǎng)。同時隨著對航空航天理解的不斷加強，學生也會漸漸樹立理想信念和責任意識。

2.逐夢——開展航空航天活動

遵循學生成長規(guī)律及個性特點，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的航空航天活動，依托航空航天教育實踐基地資源，通過探究、服務、制作、體驗的方式，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)和社會責任感。

3.圓夢——放飛航空航天夢想

通過“星箭航天”校本課程的開發(fā)與實踐，在“筑夢、逐夢、圓夢”的過程中，傳授知識和技能，加強思想情感熏陶，使學生養(yǎng)成勤于學習、敢于挑戰(zhàn)、樂于創(chuàng)新的意識，樹立科學精神和航空航天理想。

（二）豐富課程線上線下結(jié)合的課程內(nèi)容

按照教育目標、內(nèi)容、作用，可以將“星箭航天”小學綜合實踐活動課程分為“筑夢”“逐夢”“圓夢”等，其內(nèi)容設計應考慮到學生的年齡特點、思想特征、興趣愛好、素質(zhì)發(fā)展、能力構(gòu)建等，并始終將學生綜合素質(zhì)能力的可持續(xù)發(fā)展作為核心。課程內(nèi)容可以采取線上+線下合理設計，從航空課程、航天課程、科普課程的推廣普及、到主題活動、項目式學習、精品社團的遞進提高、再到飛行表演、航模競賽、職業(yè)體驗、研學旅行的拓展延伸，讓“星箭航天”小學綜合實踐活動課程為學生綜合素質(zhì)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供保障。

（三）探索“激趣—聚能—善習”的校本課程實施

1.激趣：激發(fā)探究欲，喚醒航天夢

在“星箭航天”小學綜合實踐活動課程實施過程中，通過多種方法和途徑激發(fā)學生對航空航天的探究興趣，提高學生學習的積極性和主動性。通過走近航空航天、了解航空航天、演繹航空航天，在學生心中播撒航空航天種子，喚醒學生的航空航天夢想。

（1）建立“航空航天”實踐基地，走近航空航天

學校通過建立航空航天教育實踐基地，采用請進來、走出去的方式，邀請基地專家來校授課、講座，學生在教師的指導下，走進基地，近距離地進行參觀體驗、學習實踐，喚醒學生對航空航天的探究欲望。

（2）創(chuàng)編“星箭航天”知識題庫，了解航空航天

為了讓學生能通俗易懂的了解航空航天科普知識，學校通過線上與線下的資料收集與整理，根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，精心篩選，匯編成庫，讓學生能通過知識題庫的學習，進一步了解航空航天。

（3）開展豐富多彩的課程活動，演繹航空航天

學校通過科技節(jié)、中國航天日等相關(guān)節(jié)日，為學生搭建豐富的展示平臺，如飛行表演、故事創(chuàng)編、詩歌朗誦、太空畫創(chuàng)作、航模競賽等，通過活動讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己的特長，增強自信，形成積極的學習態(tài)度。

2.聚能：積聚新動能，追逐航天夢

“星箭航天”小學綜合實踐活動課程內(nèi)容設計需要滿足學生的興趣愛好和發(fā)展需求，能夠讓學生在深入的學習中持續(xù)獲取學習動機，不斷增進學習興趣。特別是要保證課程內(nèi)容設計的普及性、遞進性、連貫性，切實為學生學習航空航天知識提供支持與保障，使其能有的放矢地構(gòu)筑夢想、追逐夢想，最終實現(xiàn)夢想。

（1）基礎(chǔ)普及，構(gòu)筑夢想

筑夢課程主要以了解航空航天基礎(chǔ)知識為主，因為系統(tǒng)的航空航天理論知識較為復雜且難以理解，學校應立足于學生的現(xiàn)實需求，依據(jù)學生的認知水平，合理科學的設計課程內(nèi)容，通過突出知識的趣味性、簡單性，使學生在讀、看、畫中做到理解內(nèi)化，為掌握航空航天知識打下扎實的基礎(chǔ)。

（2）技能提高，追逐夢想

逐夢課程主要以學習方法、掌握技能為主。讓學生通過各類活動平臺學習掌握寫一寫、做一做、演一演等方法和技能，并在項目化學習中由淺入深地掌握紙飛機、竹蜻蜓、無人機、水火箭設計與制作方法，讓學生體會到學習的快樂，發(fā)現(xiàn)自己的專長。此外，學校也應利用各種精品社團，如無人機編程、VR航空航天、動漫創(chuàng)作等，幫助學生深化理解航空航天知識，為學生構(gòu)建一個適于逐夢的學習平臺。

（3）實踐體驗，放飛夢想

圓夢課程的開展應以實踐展示為主，依托一些表演競賽和職業(yè)體驗等活動，不斷增進學生的情感體驗?？梢越M織學生參加各類航模競賽;參加基地組織的職業(yè)體驗和社會服務，通過假期組織優(yōu)秀學子參加航空航天研學旅行活動，讓實小學子放飛夢想。

3.善習：實踐真體驗，放飛航天夢

筆者積極拓寬“星箭航天”校本課程的實施方式，以項目化學習、浸潤式學習、探究式學習等作為主要實施方式，要讓各個活動方式相輔相成、相互滲透、融會貫通，以培養(yǎng)學生善于運用多學科知識，融會貫通的整合能力和理論聯(lián)系實際的適應社會能力。

（1）項目化學習

項目化學習追求的不是以唯一答案為目的的學習，學生在驅(qū)動性問題的引導下，將知識運用于新情境以解決問題。在“小小火箭工程師”項目化學習中，教師以校園科技節(jié)氣火箭比賽為真實情境，以設計制作一款結(jié)構(gòu)合理、成本低廉、外形美觀、安全可靠且能穩(wěn)定發(fā)射的氣動紙火箭模型作為驅(qū)動性問題，不斷激發(fā)學生的探究意識和學習興趣，通過微課視頻了解火箭的性能和結(jié)構(gòu)，通過氣球動力小車實驗理解火箭的發(fā)射原理，在項目評價要求的引領(lǐng)下，小組合作分工，繪制草圖，制定方案，并闡述制作、測試改進，最后將最具競爭力的氣動紙火箭模型運用到比賽中，不斷促進學生綜合實踐能力的提升。

（2）浸潤式學習

浸潤式學習是指通過多樣化的形式結(jié)合教學來充分激發(fā)學生的主動知識吸收，區(qū)別于傳統(tǒng)的被動學習。在“星箭航天”小學綜合實踐活動課程的實施過程中，摒棄傳統(tǒng)的以教師講解灌輸、學生死記硬背為主的學習方式，采用多樣化的形式來激發(fā)學生主動的學習興趣，如組織學生觀看精彩的航空航天科普影片、微故事視頻等，讓學生能夠在輕松愉悅的情境中全身心投入到航空航天科普知識的學習中，學校還利用VR航空航天教室，讓學生戴上VR眼鏡，身臨其境般地感受宇宙星際和太空奧秘，從而讓學生對課程的學習更主動、更專注、更深入、更高效。

（3）探究式學習

探究式學習又稱研究性學習，其活動發(fā)起人可以是教師，也可以是學生，其活動目的在于讓學習者的理解水平上升到一個更高的層次。在“星箭航天”小學綜合實踐活動課程教學中，教師為學生創(chuàng)設真實的探究情境，從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，通過引導學生選擇對航空航天感興趣的主題進行深入研究，發(fā)揮學生的主動參與性，如航空航天歷史文化、傳奇人物、故事展演、模型制作、詩歌創(chuàng)作等，學生通過動手操作、表達和交流，不斷提高實踐能力，端正情感態(tài)度，最終為發(fā)展探索精神和創(chuàng)新思想積蓄動力，從而在掌握科學內(nèi)容的同時體驗、理解和應用科學研究方法。探究式學習是學生應對未來必須掌握的學習方式。

（四）創(chuàng)新“填冊-集卡-爭章”的課程評價方式

為突出評價的價值效用，引導學生從評價中汲取方法和經(jīng)驗，筆者認為可以通過“筑夢”冊、“逐夢”卡、“圓夢”章等豐富多元的評價方式，對學生在活動中的表現(xiàn)及其所取得的學習成果進行綜合性的分析，然后將分析的結(jié)果作為課程實施和學生發(fā)展的重要依據(jù)。

1.“筑夢”冊

通過“筑夢”冊，引導學生對參與活動的情況進行客觀記錄，保證記錄的詳盡性、準確性。比如記錄活動主題、持續(xù)時間、所承擔的角色、任務分工及完成情況等，及時填寫活動內(nèi)容，收集相關(guān)事實材料，如活動過程照片、作品、研究報告等。然后根據(jù)現(xiàn)實需要確定評價方式，比如可以采用自我評價、小組評價、生生互評等方式，以此獲取活動積分。通過以積分制的方式對學生參加“星箭航天”校本課程活動的動機，活動次數(shù)，情感態(tài)度，學習能力、實踐過程、活動成果等幾個方面進行綜合評定。

2.“逐夢”卡

通過“筑夢”記錄冊積累的積分，達到一定的積分后可以獲得相應的“逐夢”彩卡，如航空航天愛國卡、誠信卡、探究卡、創(chuàng)新卡、團隊合作卡等等，以此表彰學生在某個領(lǐng)域中的良好表現(xiàn)，突出學生的學習價值，使得學生在不斷的激勵下更加努力的學習。

3.“圓夢”章

通過獲取相應的積分和“逐夢”彩卡，學生可獲取代表學校參加校外各類航空航天模型競賽的名額，在市區(qū)級乃至更高級別上取得優(yōu)異成績的學子，學校將根據(jù)實際情況頒發(fā)“圓夢”勛章對學生進行表彰，如航空、航天、科技等“圓夢”勛章，“圓夢”勛章的意義在于激勵學生帶著夢想不斷前行，不斷超越、不斷創(chuàng)新。

通過對“星箭航天”小學綜合實踐活動課程的開發(fā)與實踐，希望能在具體實施過程中優(yōu)化教師教學和改善學生學習，使學生在課程學習中了解和掌握航空航天的相關(guān)知識與技能，樹立科學意識和養(yǎng)成良好的思維能力，從而提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。我們將繼續(xù)深入挖掘“星箭航天”小學綜合實踐活動課程資源，不斷完善課程內(nèi)容、實施方式和評價體系，打造經(jīng)典活動主題，積極培育學生的航空航天夢想，給每個孩子一片逐夢的藍天。

參考文獻：

[1]吳筱泉.中小學綜合實踐活動課程的有效實施[M].寧波出版社，2010.6

[2]王志宏.科創(chuàng)教育實驗教材[M].北京：北京師范大學出版社，2018.6