新課標下，高效課堂精準提高民族地區(qū)的語文教學探究

喬彥錄 蘇廷雷 何明成

甘肅省臨夏州積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣是深度貧困縣，經(jīng)濟欠發(fā)達，教育發(fā)展慢，是典型的各民族大雜居小聚居地區(qū)。為了精準推進新課標要求的素質(zhì)教育，借鑒和嘗試發(fā)達地區(qū)知名學校的辦學理念，從本縣的實際情況出發(fā)，打破傳統(tǒng)的“填鴨式滿堂灌”的教學模式，充分發(fā)揮課堂40分鐘的有效性，倡導創(chuàng)新課堂教學模式，積極推進“學生為中心，教師為主導”的教學新理念。課題組及時規(guī)劃和申報了《新課標下，高效課堂精準提高民族地區(qū)的語文教學探究》的課題，歸納探究出富有學生個性發(fā)展的“六步三查”高效課堂教學模式，作為課題組成員中的語文教師，率先組織實施了語文高效課堂的教學新模式，真實有效地提高了課堂教學的質(zhì)量。

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠達到較高目標的課堂，“六步三查”教學模式中的六步是獨學、討論、展示、精講、檢測和小結(jié);三查是查獨學，查展示和檢測歸納。下面以人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》為例，闡釋“六步三查”教學模式。

首先，認真?zhèn)湔n，精心設計出導學案，分發(fā)給學生獨立完成，特別設計了問題：爬山虎的腳長在哪兒？爬山虎的腳像什么？學生有興趣做好獨學和預習。上課時，我對有關(guān)知識進行反饋檢查，了解學生是否能正確讀寫“均勻，重疊，空隙，葉柄，觸角，痕跡，逐漸，休想”等詞語，還要掌握學生是否能準確流利而有感情地朗讀課文。高效課堂下的學生獨立學習，教師充分利用導學案，及時發(fā)現(xiàn)和解答問題，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

接著，讓學生討論：爬山虎的腳像什么？爬山虎的葉子有什么特點？檢查學生互學或群學，能否熟練準確填寫導學案上的這一段：“爬山虎剛長出來的葉子是 ? ? ? ? ?的，不幾天葉子長大就變成了 ? ? ? ? ?的，爬山虎的 ? ? ? ? ?，不大引人注意，長大的葉子，那么新鮮，看著 ? ? ? ? ? ，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么 ? ? ? ? ? ?，沒有 ? ? ? ? ?起來的，也不留一點兒 ? ? ? ? ?，一陣風 ? ? ? ? ? ，一墻的葉子 ? ? ? ? ? 波紋，好看得很。”學生討論以自己的學習小組為團體，由小組長組織成員，對照導學案開展有效的互助合作學習，這樣，逐漸提高學生的自主學習能力，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和探究能力。

然后，學生展示自己完成的導學案，使小組成員充滿自信。這樣的高效課堂教學模式，在民族地區(qū)更能突出互動性和創(chuàng)新性。如有的學生提出了這樣的問題：爬山虎的嫩莖是怎樣爬上高墻的？爬山虎的嫩葉和秋葉是什么顏色？當然，小組內(nèi)同學展示學習成果，倡導“以學生為主體，教師為指導”的教學新理念，教師適時創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。

學生獨學、討論以及展示后，教師及時進行精講，提煉和歸納導學案，了解爬山虎的特點，感受爬山虎葉子的可愛，感悟爬山虎腳的特點。教師組織測評與評價，學生順勢歸納導學案，熟記疑難字詞，如虎、均、柄、蝸等，回歸到學習目標，梳理當堂內(nèi)容，將課堂重要內(nèi)容整理在自己的糾錯本或者導學案的顯眼位置。

教師檢測評價一定要把握學情，尤其要關(guān)注學困生，但是檢測的形式可以是靈活多樣的，可以是學生互相檢查、組長檢查或者教師抽查。例如，作者葉圣陶觀察到爬山虎葉子的顏色變化，它是怎樣變化的？哪些句子描寫了葉子的靜態(tài)美？全體學生都要領(lǐng)會：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮;那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點兒空隙。

最后，課堂教學快要結(jié)束時，讓學生理解和掌握本節(jié)課的重要內(nèi)容。通過領(lǐng)會課文中的重點句子，熟悉爬山虎腳的特點，學習作者觀察和表達的方法。例如，學生、教師一起總結(jié)敘述，并繪畫出爬山虎的腳。當然，課堂小結(jié)不是簡單的重復，要敢于舍棄，突出重點。

作為一名語文教師，教學時結(jié)合當?shù)氐慕逃虒W現(xiàn)狀，積極實施“六步三查”高效課堂教學模式，檢查學生的學習情況，在一堂高效的課堂教學中，至少做到三次檢查：查獨學，查展示和查檢測。在少數(shù)民族地區(qū)，學生的基礎教育水平參差不齊，課題組教師調(diào)查時，重點了解整節(jié)課學生學習的情況，分析不同層次學生的薄弱環(huán)節(jié)，合理運用評分機制，并將測評結(jié)果作為下節(jié)課課前反饋和編制單元測試卷的依據(jù)。我制作的相關(guān)高效課堂評價與測評表如下：

總而言之，在新課標下，教師一定要改變陳舊呆板的課堂教學模式，形成教師主導與學生自學、合作和創(chuàng)新有機融合的教學新模式，注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)教育的育人價值和學科的育人功能。教師積極實施高效課堂教學模式，探究小組互助學習方式，能夠精準有效地提高民族地區(qū)語文學科的教育教學水平，想方設法提高學生的自主學習效果，最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以便更有效地促進課堂教學實現(xiàn)高效。作為教師，要發(fā)揚持之以恒、堅持不懈的精神，對學生充滿熱心，對工作認真負責，我們不僅要學習實施高效課堂教學的模式，更要學習高效課堂教學模式的精髓，知難而進，讓高效課堂成為民族地區(qū)各學校教育教學的追求。