小學(xué)語文教學(xué)中的整本書閱讀教學(xué)研究

張一凡

摘 ?要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要板塊，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他板塊知識的基礎(chǔ)及前提。學(xué)生只有打下扎實的閱讀基礎(chǔ)，才能夠更好地完成其他板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要強(qiáng)化對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，積極構(gòu)建高效閱讀指導(dǎo)課，將學(xué)生的換位思考、自主體驗和深入剖析融為一體，開展一系列的閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動，為學(xué)生營造良好的閱讀空間和范圍，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)流暢的情感表達(dá)。不可否認(rèn)，對于整本書閱讀來說，科學(xué)合理的指導(dǎo)有助于學(xué)生發(fā)展個人的思想，激發(fā)學(xué)生的能動性，確保學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)策略

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，幫助學(xué)生成為“讀者”

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要想順利開展整本書閱讀活動，就必須將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來。閱讀書籍就是與作者的一次深入對話，這本身就是讓人非常愉快的一個過程。例如教師可以幫助和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書籍，在這個過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，充分把握學(xué)生的喜好，只有這樣，才能使學(xué)生更加積極主動地參與到閱讀活動中。在選擇書籍時，應(yīng)以經(jīng)典的中外兒童文學(xué)為主，類型可以多種多樣，如詩歌、小說、散文等。不同階段的學(xué)生，推薦的書目應(yīng)有一定的差異性。

二、帶領(lǐng)學(xué)生共同放聲朗讀

小學(xué)語文教師在進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)的時候，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，讓他們充分感受到閱讀的魅力，以此來讓他們真正愛上閱讀。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時候，教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，認(rèn)識到閱讀教學(xué)并不需要亦步亦趨的監(jiān)控，也不一定需要教學(xué)方法的不斷翻新，實際上最直接、最簡單的策略反而效果最好，可以有效降低知識的理解難度，保持學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

三、家長主動融入學(xué)校教學(xué)安排，為學(xué)生樹立良好閱讀榜樣

為了確保閱讀教學(xué)在家長與教師之間的有序推進(jìn)，教師需要將閱讀安排計劃通過家校交流群等方式分享一份，及時提醒家長需要準(zhǔn)備的閱讀內(nèi)容。例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首古詩時，基于家長更好地配合教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的考慮，和孩子在家中的時候，可以《1942：河南大饑荒》為例，讓學(xué)生感知今天生活的幸福，體會沒有糧食的不易，讓小學(xué)生先有一個基本的內(nèi)心情感環(huán)境，有了這樣的鋪墊，學(xué)生不僅有了更加飽滿的感情，掌握了更多的字詞句，而且對古詩的理解和把握自然也是水到渠成。

四、結(jié)語

在小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)中，教師需要注重教學(xué)方法的選擇與靈活調(diào)整，始終堅持學(xué)生的主體地位，關(guān)注情感化元素的有效融入，注重情境的強(qiáng)化與創(chuàng)設(shè)，利用閱讀地圖來指導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生堅持正確的閱讀方向，采用正確的閱讀手段，能夠體現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)的意義。另外，學(xué)生能夠逐步樹立主人翁意識，積極投身于整本書閱讀中，提升個人的閱讀能力和理解能力。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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