源于生活 回歸生活

王琴

【摘 ? ?要】 ?為了提升幼兒的自我服務(wù)能力和為他人服務(wù)的意識(shí)，我們結(jié)合生活館活動(dòng)、田園種植活動(dòng)、幼兒一日生活活動(dòng)、家園共育、節(jié)日活動(dòng)等展開探究，梳理了中班實(shí)施勞動(dòng)教育的有效途徑及適合中班幼兒年齡段勞動(dòng)的任務(wù)清單。

【關(guān)鍵詞】 ?中班;勞動(dòng)教育;實(shí)施途徑

勞動(dòng)教育是人（幼兒）全面和諧發(fā)展的內(nèi)容之一，要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，我們應(yīng)該借助勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)責(zé)任的意識(shí)、自由選擇勞動(dòng)內(nèi)容的能力、創(chuàng)造性完成勞動(dòng)任務(wù)的能力以及多元化表達(dá)的能力。

一、源于生活，順勢(shì)發(fā)生

問題和需要是幼兒勞動(dòng)教育出發(fā)的起點(diǎn)。2020年初，幼兒的入園方式由原來的家長(zhǎng)送進(jìn)園變成了幼兒自己走進(jìn)幼兒園，伴隨而來的問題是“孩子的被子等生活用品怎么進(jìn)園？”抓住生活中的這一契機(jī)，我們及時(shí)引領(lǐng)，發(fā)展幼兒的自我服務(wù)能力。

1.家園合作，方法引領(lǐng)

在“停課不停學(xué)”期間，幼兒園通過公眾號(hào)、微信群與家長(zhǎng)做好溝通，和孩子一起想辦法，借助兒歌及視頻引領(lǐng)家長(zhǎng)和幼兒在家嘗試。

2.能力證明，放手成長(zhǎng)

4月12日第一次入園，我們做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)11個(gè)入園的寶貝中，每個(gè)家長(zhǎng)都有了放手的意識(shí)，但部分家長(zhǎng)對(duì)孩子還是不放心，有3個(gè)寶貝是自己把被子拿進(jìn)來的;有2個(gè)寶貝拿了其中的部分物品，其他的請(qǐng)老師幫忙;有6個(gè)寶貝請(qǐng)求了老師的幫助。針對(duì)這一情況，我們沒有提出強(qiáng)制要求，而是和孩子們展開了討論：“我們自己怎樣把被子拿進(jìn)來？”孩子們想到了用學(xué)校的小推車推、用繩子捆起來背在身上等辦法。5月1日勞動(dòng)節(jié)放假前，孩子們分兩步走，向家長(zhǎng)證明了自己：（1）每日中午利用起床時(shí)間借助兒歌學(xué)習(xí)疊被子，結(jié)合5月1日勞動(dòng)節(jié)開展幼兒自理能力比賽：疊被子。在微信群中推送視頻贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可。（2）放假前發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)找來了繩子、行李箱，孩子們找來了小推車、三輪車，用自己的辦法把被子拿出了幼兒園，贏得了家長(zhǎng)們的稱贊。5月6日，幼兒回園，第一批入園的11個(gè)寶寶全部用自己的辦法成功地把被子拿進(jìn)了幼兒園。

二、功在日常，勞動(dòng)養(yǎng)成

“幼兒的一日生活皆課程。”勞動(dòng)教育具有生活化特點(diǎn)，它源于幼兒的生活需要。在幼兒的日常生活中有許多勞動(dòng)教育的契機(jī)。如：室內(nèi)游戲時(shí)收拾整理玩具、戶外活動(dòng)時(shí)收取器械等，為了幫助幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，我從以下方面做了嘗試。

1.自選任務(wù)，同伴引領(lǐng)

幼兒根據(jù)自己的勞動(dòng)能力投票選出班級(jí)值日生，為了幫助能力較弱的幼兒，每周五換值日生的時(shí)候，我們會(huì)請(qǐng)本周的值日生向同伴介紹自己的勞動(dòng)方法和注意點(diǎn)，同時(shí)播放值日視頻，讓其他幼兒有更直觀的感受;與此同時(shí)，本周的值日生將遇到的困難說出來，大家一起想辦法，共同解決。

2.隱藏智慧，提升能力

如何解決孩子收拾物品慢的問題？如何增強(qiáng)孩子對(duì)“勞動(dòng)最光榮”的認(rèn)識(shí)？我們把教育的智慧隱藏在不同的方法中。

3.方法隱藏，合理收納

在區(qū)域的籃子和櫥柜上，孩子畫上了對(duì)應(yīng)的標(biāo)記。如，點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)、圖形對(duì)應(yīng)、規(guī)律接龍，幫助幼兒在收拾游戲材料時(shí)能正確歸位。在閱讀區(qū)，利用數(shù)學(xué)里的由大到小、由小到大及點(diǎn)數(shù)標(biāo)記，引領(lǐng)幼兒整齊地排列繪本。

4.音樂提醒，提升速度

在收拾材料和運(yùn)動(dòng)器械的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子或者慢慢吞吞，或者事不關(guān)己，為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)提升效率，和孩子商議約定小組合作，音樂聲響起后收拾材料物歸原處，每次音樂響起三遍，先完成的小組被評(píng)為“整理小能手”。

三、融于活動(dòng)，需要引領(lǐng)

勞動(dòng)教育又融合在種植活動(dòng)、生活館活動(dòng)中，它與幼兒的游戲有著密切的聯(lián)系，在成人看來是辛苦的勞動(dòng)，在幼兒看來卻是有趣的游戲，它又具備游戲性。

1.種植園活動(dòng)

種植園活動(dòng)中播種、除草、除蟲、澆水，孩子們都十分感興趣，教師根據(jù)勞動(dòng)需要為幼兒提供不同的工具，讓幼兒自主選擇，分組合作。這樣的種植園勞動(dòng)無不展現(xiàn)著課程游戲化的精神——自由、自主和愉悅。

2.生活館活動(dòng)

生活館活動(dòng)的內(nèi)容源于孩子們的種植園，完整的體驗(yàn)給了孩子們濃厚的“工作”興趣，激發(fā)了他們的自主意識(shí)，食材準(zhǔn)備、清洗工具、制作、打掃“戰(zhàn)場(chǎng)”，孩子們都能全身心投入其中。

四、家園同步，助推成長(zhǎng)

結(jié)合幼兒在園內(nèi)勞動(dòng)的情況，我們從幼兒自我服務(wù)能力和為他人服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)兩個(gè)方面，羅列了中班幼兒勞動(dòng)清單作為家庭勞動(dòng)的指導(dǎo)建議，家長(zhǎng)根據(jù)建議結(jié)合幼兒勞動(dòng)能力，制訂有一定能力提升空間的任務(wù)，及時(shí)將幼兒在家的自我服務(wù)及為家人服務(wù)的情況拍視頻發(fā)在群中，我們第二天根據(jù)視頻表揚(yáng)幼兒，同時(shí)請(qǐng)幼兒自評(píng)，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒勞動(dòng)最光榮的意識(shí)，逐漸增強(qiáng)了幼兒的勞動(dòng)觀念。

綜上所述，幼兒園中班的勞動(dòng)教育就是要源于生活，最終回歸生活。即及時(shí)抓住幼兒的生活需要和一日活動(dòng)需要，促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提升;借助生活館活動(dòng)、田園活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)的情境讓幼兒在自由、自主、愉悅的環(huán)境中展開勞動(dòng)教育，使幼兒為他人服務(wù)的意識(shí)得到進(jìn)一步提升。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)放手，在家園同步實(shí)施勞動(dòng)教育中，使勞動(dòng)教育得到事半功倍的效果，讓孩子們懂得尊重勞動(dòng)成果，懂得了勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的道理。