淺析幼兒園科學(xué)領(lǐng)域啟蒙指導(dǎo)教學(xué)策略

周麗

【摘 ? 要】 ?對(duì)于幼兒園階段的幼兒來講，他們對(duì)于世界的認(rèn)知是不夠健全的，幼兒園教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方式，在吸引幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)這個(gè)階段幼兒的心理發(fā)展程度以及知識(shí)了解程度，在進(jìn)行科學(xué)啟蒙的同時(shí)，要講究循序漸進(jìn)，引導(dǎo)幼兒不斷思考，不斷深入，做到順藤摸瓜，最終達(dá)成科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。通過多種方式的科學(xué)啟蒙，讓幼兒建立起對(duì)于世界的基本認(rèn)知，同時(shí)也能對(duì)于周遭的事物始終保持好奇心。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒園;科學(xué)啟蒙;大開大合;發(fā)展規(guī)律

一、大

這里的“大”指的是通過大容量、多維度、趣味化的科學(xué)課程，構(gòu)建幼兒頭腦中的知識(shí)大體系，全面培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。給幼兒充分的學(xué)習(xí)資源，讓幼兒有挑選自己感興趣的科學(xué)領(lǐng)域的權(quán)利。通過賦予幼兒自主選擇權(quán)，幼兒對(duì)于該領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)就會(huì)有更強(qiáng)烈的關(guān)注度和認(rèn)同感。大量的科普課程，幫助幼兒了解科學(xué)的發(fā)展，對(duì)于教師來說，自身的知識(shí)不可能面面俱到，適時(shí)地借助廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，能找出適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，同時(shí)也是為幼兒做出典范，遇到不理解的知識(shí)時(shí)，可以積極尋求外界的幫助，直到知識(shí)完全理解。

二、開

“開”指的是通過開放的探究方式對(duì)幼兒的好奇心進(jìn)行有效保護(hù)，并鼓勵(lì)幼兒自主探究，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。幼兒的本性就是對(duì)世界充滿好奇，世界對(duì)于幼兒來說充滿著未知，幼兒始終保持著好奇心，能夠觀察身邊發(fā)生的有趣的現(xiàn)象。比如，幼兒生活中的結(jié)冰現(xiàn)象，通過不斷降低溫度，直到達(dá)到凝固點(diǎn)，水開始固化，通過這樣的現(xiàn)象，幼兒會(huì)對(duì)于水為什么要達(dá)到這一溫度才開始結(jié)冰產(chǎn)生好奇。再比如，一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，將雞蛋放在醋溶液中浸泡，蛋殼就會(huì)消失。實(shí)驗(yàn)完成之后，教師主動(dòng)引導(dǎo)幼兒思考，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的哪些現(xiàn)象是幼兒所不能理解的，幼兒主動(dòng)思考問題的所在，就能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助幼兒在之后的講解中更加投入地思考與理解?！伴_”還包括開放的思維，在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于幼兒提出的想法，不要全盤否定，不能遏制幼兒寶貴的想象力。在公布實(shí)驗(yàn)原理之前，應(yīng)該開放交流，讓幼兒自己思考為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，再揭示正確的原理。通過這樣的方式，在保護(hù)幼兒天馬行空的想象力的同時(shí)，也傳播了正確的科學(xué)知識(shí)。幼兒也不會(huì)一味地等待正確答案的揭曉，而是會(huì)主動(dòng)思考符合自己思維邏輯的正確答案。

三、大

“大”是指需要大品牌、高質(zhì)量的課程內(nèi)容和配套的教學(xué)用具，保證教學(xué)質(zhì)量。市面上的教學(xué)資源是參差不齊的。教師要始終保持著慧眼，對(duì)于幼兒觀看的教學(xué)資源要更加嚴(yán)格地進(jìn)行審查。幼兒園階段的幼兒，三觀尚未形成，如果因?yàn)橐恍┝淤|(zhì)的教學(xué)資源導(dǎo)致他們對(duì)于世界的運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生誤解是十分糟糕的。教師在挑選教學(xué)資源的時(shí)候，要始終從幼兒的角度出發(fā)思考：這樣的教學(xué)資源適合幼兒觀看嗎？幼兒能理解其中的奧秘嗎？幼兒的理解能力較低，就更需要教師挑選淺顯易懂但是生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，寓教于樂，才能讓幼兒在歡樂中學(xué)會(huì)知識(shí)，潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。高質(zhì)量的教學(xué)資源不是高高在上的，而是能將復(fù)雜的道理簡(jiǎn)單化，比如，在水的結(jié)冰實(shí)驗(yàn)中，不是生硬地講一大堆理論知識(shí)，而是通過一些動(dòng)畫的演示，讓幼兒更加方便理解。比如，水分子就像是坐公交的人，溫度下降，人就擠得緊一點(diǎn)兒，就凝結(jié)成固體;溫度上升人們就離得遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，就升華為氣體。通過擬物化，就能幫助幼兒在腦海中建立大致的印象，更有助于幼兒的理解。

四、合

“合”是指需要引導(dǎo)幼兒多感官結(jié)合，從單純的視覺、聽覺、觸覺學(xué)習(xí)成為混合性學(xué)習(xí)，并自動(dòng)優(yōu)化學(xué)習(xí)模式。這一點(diǎn)要求幼兒參與到科學(xué)中來，設(shè)身處地地感受科學(xué)。比如，讓幼兒向水中放置硬幣，就會(huì)把幼兒的注意力吸引到放置硬幣這一任務(wù)中，幼兒在多次失敗后就會(huì)思考，怎么樣才能將硬幣浮在水面上？教師稍加引導(dǎo)，幼兒再次開始嘗試，就能輕車熟路。在實(shí)驗(yàn)的最后，教師就可以講解硬幣浮在水面上的原因，能夠更加有效地吸引幼兒。在這個(gè)放置硬幣的實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用到幼兒的觸覺、視覺以及思考能力，是幼兒多種感官投入實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)。再者就是摩擦生電的實(shí)驗(yàn)，將鉛筆在毛衣上多次摩擦后，就能吸起桌面上的小紙屑。由于幼兒全程參與了實(shí)驗(yàn)的過程，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致的結(jié)果就會(huì)更加驚奇，在實(shí)驗(yàn)的過程中，就充分吸引了幼兒的注意力，幫助幼兒投入整個(gè)小實(shí)驗(yàn)的過程中。

幼兒園階段的科學(xué)啟蒙，要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，采用適合幼兒的教學(xué)手段，用輕松愉快的方式發(fā)展科學(xué)教育。教師要充分利用幼兒對(duì)于科學(xué)的好奇心，普及科學(xué)的知識(shí)，利用淺顯易懂的教學(xué)資源，幫助幼兒更好地了解事物的變化過程。在教學(xué)的過程中，也要注意因材施教，顧及每一位幼兒感興趣的科學(xué)領(lǐng)域，才能更好地幫助幼兒對(duì)該領(lǐng)域深入了解。通過幼兒園的科學(xué)啟蒙，有效奠定了幼兒的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，幫助幼兒初步窺探科學(xué)的世界。

【參考文獻(xiàn)】

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